杜義虎

摘要：新時(shí)期隨著我國(guó)課程體系和教學(xué)大綱的不斷改革和優(yōu)化，對(duì)于音樂的教與學(xué)也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。音樂基礎(chǔ)理論是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是音樂課堂教學(xué)的重要組成部分。音樂基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也具有積極的促進(jìn)作用。本文以此為研究背景，針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)在音樂基礎(chǔ)理論課程方面的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行深入分析，揭露現(xiàn)有教學(xué)體系下，音樂基礎(chǔ)理論課程存在的弊端，并在此基礎(chǔ)上對(duì)于深化音樂基礎(chǔ)理論課程教學(xué)的改革和完善提出科學(xué)的發(fā)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)理論；課程教學(xué)；發(fā)展對(duì)策

隨著我國(guó)國(guó)民文化素質(zhì)的提升以及素質(zhì)的不斷發(fā)展，我們對(duì)于音樂、美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)科的學(xué)習(xí)提出了更高的教學(xué)要求。針對(duì)當(dāng)前音樂基礎(chǔ)理論課程，其是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又是音樂理論修養(yǎng)培養(yǎng)的重要渠道，對(duì)于學(xué)生音樂樂理知識(shí)的掌握和技能的學(xué)習(xí)具有重要引導(dǎo)作用，但是在現(xiàn)階段的音樂基礎(chǔ)理論課程教學(xué)過程中存在很多制約因素，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，只有從根本突破這些教學(xué)瓶頸，才會(huì)實(shí)現(xiàn)音樂教與學(xué)的進(jìn)步。

一、音樂基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

（一）教師的教學(xué)思想落后，不重視音樂基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)[HT]

在音樂基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試化教學(xué)思想的約束，教師對(duì)于音樂基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，沒有給予其應(yīng)有的重視，一方面，音樂基礎(chǔ)理論課程不是考試的科目，在應(yīng)試化教育背景下，為了給重點(diǎn)學(xué)科擠出更多的教學(xué)時(shí)間，很多學(xué)校和教師都停掉了音樂基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，使得很多學(xué)生根本接觸不到科學(xué)的音樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。另一方面，教師對(duì)于音樂基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)也沒有制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生安排的作用也有限，這大大降低了學(xué)生對(duì)于音樂基礎(chǔ)理論的理解和實(shí)際學(xué)習(xí)效率。在一定程度上嚴(yán)重違背了音樂基礎(chǔ)理論課程設(shè)置的初衷。

（二）教學(xué)方式單一滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查顯示，現(xiàn)階段在音樂基礎(chǔ)理論課程課堂上，教師的教學(xué)方式單一滯后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。具體表現(xiàn)在：首先，在教學(xué)過程中，大多保持教師理論講解的方式為主，忽視了學(xué)生在音樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)中的主體地位。其次，教師大多采用簡(jiǎn)單的唱歌練習(xí)、音樂節(jié)奏的掌握以及音樂鑒賞等，教學(xué)方式比較單一和枯燥，缺乏對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新，與國(guó)際上的音樂基礎(chǔ)理論課程教學(xué)相比具有一定的滯后性。這大大降低了學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)方式單一滯后是制約新時(shí)期音樂基礎(chǔ)理論課程教學(xué)和改革的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。

（三）教師的綜合素質(zhì)不高

就目前我國(guó)在音樂基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的教師在崗位技能和綜合素質(zhì)方面都存在很大缺陷，教師的綜合素質(zhì)不高嚴(yán)重影響了音樂基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)改革和學(xué)習(xí)。一方面，教師對(duì)于最前的音樂基礎(chǔ)理論缺乏科學(xué)系統(tǒng)的掌握。另一方面，教師對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容也缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的備課。教師的綜合素質(zhì)不高嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于音樂基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)。

二、音樂基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)改革對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念

在新課改的背景下，進(jìn)一步促進(jìn)音樂基礎(chǔ)理論課程的改革和優(yōu)化，首先，要積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念。最關(guān)鍵的就是要擺脫應(yīng)試化教學(xué)思想的約束，明確音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)的重要性。其次，教師要積極延長(zhǎng)音樂基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)時(shí)間，為音樂基礎(chǔ)理論的教學(xué)制定清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，以此更好的開展教學(xué)任務(wù)。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性為其布置具有針對(duì)性的音樂作業(yè)。只有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念，才能促進(jìn)音樂基礎(chǔ)理論課程的科學(xué)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新時(shí)期音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)的改革，教師要積極創(chuàng)新和優(yōu)化自身的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)自身在課堂上的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。其次也要優(yōu)化當(dāng)前的課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性，開展小組交流和討論，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)理論課程中自身的見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，同時(shí)也建立了一種愉悅的課堂環(huán)境。這對(duì)提高學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的積極性基于很大幫助。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展過程中，在當(dāng)前的音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)中也要積極利用現(xiàn)代化的多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。

（三）引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)化的教師隊(duì)伍

現(xiàn)有教學(xué)背景下，要進(jìn)一步引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，強(qiáng)化教師在音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)中理論素養(yǎng)和崗位技能。首先，教師要積極通過各種渠道及時(shí)了解音樂基礎(chǔ)理論的更新和變化，掌握最先進(jìn)的教學(xué)思想。其次，學(xué)校也要積極為教師提供學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，幫助教師汲取先進(jìn)的教學(xué)思想和音樂基礎(chǔ)理論的教學(xué)方式，彌補(bǔ)自身的不足。

三、總結(jié)

新時(shí)期隨著課程內(nèi)容的不斷豐富以及技術(shù)的不斷進(jìn)步，為音樂基礎(chǔ)理論課程的改革和創(chuàng)新提供了有利的條件。對(duì)于新時(shí)期學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)，更重要的是關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)。音樂基礎(chǔ)理論作為藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)代化的綜合性人才的培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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