李志雄

省第十三次黨代會指出，面對千帆競發(fā)、百舸爭流的時代大勢，我們要增強責任感和緊迫感，主動進取、奮發(fā)有為，努力建設更加富裕文明和諧美麗新青海。主動進取、奮發(fā)有為，需要我們時時反躬詰問求諸己。

一問學習深不深。學習是解決人生成長過程中一切問題的基本方法和根本手段，是消解各種復雜矛盾和克服具體困難的重要措施和終極方案。而我們往往忽視這一簡單有效且從本質(zhì)上講別無其他的唯一途徑而抱怨客觀條件的制約，或怪罪他人的無能與機構的權重不夠支撐自己不切實際的幻想，很少從自身的不適應和主觀努力不夠特別是學養(yǎng)嚴重不足上分析和尋找根源。回望來路，仔細檢查、認真反思，我們自己是否同樣犯下這樣的錯誤，誤入了本可避免卻又容易在不經(jīng)意間便進入其間的迷途？事實上，一些人無論是平時還是在專門的培訓中，無論是在群眾路線、“三嚴三實”“兩學一做”等教育實踐活動和專題教育中，抑或是在實際工作中，學習依然存在淺嘗輒止和隔靴搔癢的老毛病，許多時候甚至與實踐要求相去甚遠，自然也就不可能從學習這個人類進步的階梯上登高而招，更不可能在世界觀和方法論的意義上有所建樹、不斷進步。因此，省委書記王國生強調(diào)，要把學習作為精神追求、工作責任、生活習慣，依靠學習走向未來。

二問站位高不高?！熬痈呗曌赃h”，道理雖然淺顯，但真正要站在巨人的肩膀上卻是十分不易。一個人的一生能走得多遠，要看他的眼界能看得多遠，要看他的心胸抵達的邊際有多么廣闊。做一滴匯入江河的水，方能擁入大海的懷抱，升華為巨瀾的力量；做一片高樹上向著陽光的葉，方能有機會與白云牽手搖曳長空，更好地講述根的故事。固然站得高看得遠，但首先要有支撐的底座，要有堆高的壘土，要有搭高的積木，而這一切，都不是來自于外界給予而需要自身的沉潛往復。所謂“高深”，其實就是這樣的辯證統(tǒng)一。我們?nèi)绻?jīng)常處于對事物理解把握的一般狀態(tài)下，包括對“四個扎扎實實”“四個轉(zhuǎn)變”的領悟，所謂深刻理解和準確把握也就容易陷于一般化甚至虛擬化，也就不可能站在高地而高瞻遠矚、高屋建瓴，真正做到深刻理解和準確把握、全面領會和學思踐悟。

三問認識清不清。我們常常習慣于在一知半解的基礎上而云里霧里、夸夸其談，我們也常常不顧實際不講具體問題具體分析地生搬硬套、生吞活剝，以至于往往收到事與愿違、事倍功半的非理想效果。并非是我們不擅于不懂得弄清事物的本來面目、本質(zhì)趨勢，也不是決策理論不接地氣、難于理解和高深莫測，大多是我們的急躁莽撞、急于求成、急功近利在作祟。忽視事物是運動變化發(fā)展的，而運動變化發(fā)展是有其內(nèi)在規(guī)律的；忽視事物雖然有其內(nèi)在的規(guī)律性，但事物本身是普遍聯(lián)系的，它們相互作用、相互制約。因而不能較好地用發(fā)展的觀點、聯(lián)系的觀點想問題，不能按照客觀規(guī)律的要求把尊重規(guī)律與主觀能動性有機統(tǒng)一起來。如此，導致對青海最大的價值在生態(tài)、最大的責任在生態(tài)、最大的潛力在生態(tài)等精準分析和科學判斷的理解粗淺、生硬，在諸如生態(tài)經(jīng)濟化和經(jīng)濟生態(tài)化等問題面前往往認識模糊、處置乏力。

四問本領強不強。人是有能力的，只是大小不一，或許這正是崗位責任區(qū)別的重要依據(jù)；人是有專攻的，只是術業(yè)不同，或許這正是社會分工協(xié)作的本來原因。但不管身在何方、什么職業(yè)、執(zhí)何學問，每一個人，都是文明社會的推動者、現(xiàn)代化事業(yè)的建設者，都有責任有義務盡一個人的心力，使社會多得他工作的裨益。我們已經(jīng)抵達一個前所未有的高度，我們已經(jīng)找到前行的目標和目標管理的路徑，我們也毫不動搖地作出了推進我們的航船行穩(wěn)致遠的堅定選擇。剩下來的，就是看我們的本事是否適應目標要求和選擇擔當，看我們的能力是否滿足于事業(yè)發(fā)達、開拓前進的現(xiàn)實需要和未來前瞻。毋庸置疑，我們具備一些基礎條件和能力儲備，但同時我們也應看到，我們還有許多不適應、不達標、不具備，極需汲取、充實、提升。否則，我們怎么能夠擼起袖子加油干、干出一個新青海？怎么能夠加快從經(jīng)濟小省向生態(tài)大省、生態(tài)強省轉(zhuǎn)變？怎么能夠在“兩個百年目標”面前真正做到有信心、有底氣、有保證？

在新青海建設變動不居的歲月交替，用雙手摩挲時光，用勤勞捍衛(wèi)心志，用堅守篤定前行，自能做到不疑不懼。而時時回望、反躬自省、捫心自問，在檢視探查、明辨慎思中矯枉扶正、立德立行，在拾遺補缺、充電加裝中增強智慧、提升能力，必能卓立潮頭、恬然風流。