鄭宏偉?張鐸耀

摘要：本文以校園足球訓(xùn)練發(fā)展為對象，運用文獻(xiàn)資料法，通過對2010—2015年間中小學(xué)校園足球訓(xùn)練的文獻(xiàn)資料進(jìn)行檢索整理，運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計法對整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行分類，運用邏輯分析法將分類后的文獻(xiàn)進(jìn)行分析得出以下結(jié)論：校園足球訓(xùn)練發(fā)展今后應(yīng)從實際出發(fā)，對青少年學(xué)生以基礎(chǔ)技術(shù)技能和身體素質(zhì)發(fā)展為方向的訓(xùn)練方面研究，校園足球培養(yǎng)模式和競賽體制方面及青少年學(xué)生足球項目文化傳承和人格修煉方面進(jìn)行研究，為今后青少年學(xué)生參加足球訓(xùn)練增強(qiáng)身體素質(zhì)，基層教練員的實踐操作及校園足球訓(xùn)練發(fā)展提供科學(xué)有效的實踐指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：校園足球訓(xùn)練；綜述分析；科學(xué)依據(jù)

即2009年國家體育總局聯(lián)合教務(wù)部共同下發(fā)的群體字[2009]54號文件《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》后，校園足球在全國各省市區(qū)開展特色足球試點學(xué)校，校園足球活動在我國開展起來。2015年3月16日國務(wù)院辦公廳頒布了《中國足球改革總體方案》中，第十九至第二十三條，提出了改革推進(jìn)校園足球發(fā)展的方案，把校園足球作為擴(kuò)大足球人口的基礎(chǔ)，夯實青少年學(xué)生的基本足球技能水平，提高學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，同時培養(yǎng)青少年學(xué)習(xí)足球的興趣，使校園足球成為青少年學(xué)生健康發(fā)展的基本性工程。至此校園足球活動受到了全國各界的關(guān)注，相關(guān)研究人員的視線也投向校園足球發(fā)展研究的領(lǐng)域，本文以“校園足球訓(xùn)練”為關(guān)鍵詞查閱2010—2015年中小學(xué)校園足球的研究成果，分析校園足球發(fā)展的研究現(xiàn)狀及研究成果是否滿足到校園足球訓(xùn)練發(fā)展對青少年學(xué)生競技身體素質(zhì)和訓(xùn)練方面的需求。

一、研究對象及方法

（一）研究對象

以2010—2015年中小學(xué)校園足球訓(xùn)練研究成果為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。本文運用文獻(xiàn)資料法在“中國知網(wǎng)”中查閱檢索2010—2015年間中小學(xué)校園足球訓(xùn)練研究的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對文獻(xiàn)進(jìn)行進(jìn)一步整理、分類。

2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。運用數(shù)據(jù)分析法對檢索、分類的文獻(xiàn)從文獻(xiàn)的數(shù)量和質(zhì)量上進(jìn)行統(tǒng)計。

3.邏輯分析法。運用邏輯分析法對檢索、統(tǒng)計的全部文獻(xiàn)進(jìn)行全面梳理、分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）校園足球訓(xùn)練研究的主要特征、存在的問題

1.對論文分類后的質(zhì)量分析。經(jīng)過檢索發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的論文研究大多以D類學(xué)術(shù)期刊為主，C類和B類的學(xué)術(shù)期刊占全部期刊的不到十分之一，數(shù)據(jù)顯示，2010年至2014年間關(guān)于校園足球相關(guān)的具有參考意義的論文都在10篇左右，而2015年達(dá)到20篇（見表2）?？梢娦@足球活動雖然已在我國火熱發(fā)展，但相關(guān)研究并沒有隨之開展起來。相反，在以習(xí)近平總書記領(lǐng)導(dǎo)的黨中央國務(wù)院下發(fā)了改革方案后，一年間關(guān)于校園足球相關(guān)論文的數(shù)量迅速增長，達(dá)到往年的兩倍?？梢妵鴥?nèi)對于校園足球的研究過于被動，相關(guān)研究人員的主動能動性差，導(dǎo)致我國校園足球的發(fā)展極為緩慢。

五年間，具有參考價值的論文中，高質(zhì)量的B類論文只有10篇，C類論文41篇，關(guān)于體育人文研究的論文23篇，體育管理研究的論文27篇，關(guān)于校本課、教學(xué)研究的1篇（見表3）。由此可見，校園足球訓(xùn)練的研究難度很大，同時國內(nèi)校園足球研究還處在初級階段，有關(guān)科研人員和教育工作者對于此研究的重視程度不夠，研究的跟風(fēng)形式也很嚴(yán)重，導(dǎo)致訓(xùn)練及其他方面研究甚少，且質(zhì)量較低，研究的內(nèi)容較為狹窄，對發(fā)展校園足球訓(xùn)練沒有起到真正的指導(dǎo)作用。

2.對論文分類后的研究內(nèi)容分析。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計（見表1），可以將我國校園足球訓(xùn)練研究分為六大類：體育人文研究，體育管理研究，訓(xùn)練研究，校本科、教學(xué)研究，運動損傷與康復(fù)研究和法律方面研究。其中以體育人文研究和體育管理研究為主，占70%以上，研究針對校園足球的主要思想、發(fā)展戰(zhàn)略、開展理念、文化建設(shè)和社會功能及價值等方面進(jìn)行了全面且詳細(xì)的分析闡述。通過歸納、分析得出，開展校園足球要確立科學(xué)發(fā)展觀，要以人為本，科學(xué)訓(xùn)練，積極學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗知識，建立中國校園足球發(fā)展的道路方向。

體育管理的研究主要針對我國校園足球發(fā)展的管理體制、運行機(jī)制、保障體制、場地設(shè)施、人才培養(yǎng)體制、師資隊伍管理及培養(yǎng)、競賽體系等現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并對校園足球的可持續(xù)發(fā)展和開展中的諸多問題進(jìn)行分析。分析得出，校園足球的發(fā)展是一項由必須政府主導(dǎo)的事業(yè)，主要體現(xiàn)在管理主導(dǎo)和經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)兩個方面。

綜上所述，國內(nèi)對校園足球訓(xùn)練方面的研究尚未具有參考意義的論文發(fā)表，只有極少數(shù)的D類期刊從訓(xùn)練原則、訓(xùn)練方法及具體的協(xié)調(diào)性練習(xí)和技術(shù)性練習(xí)方面對校園足球訓(xùn)練進(jìn)行了簡單的研究分析?？蓞⒖純?nèi)容較少，對于校園足球的發(fā)展沒有提出有意義的意見和建議。

（二）研究應(yīng)遵循體育理論的科學(xué)依據(jù)，形成有效的實踐指導(dǎo)作用

足球運動是一項復(fù)雜且難于掌握的競技運動，因為它參與人數(shù)多，比賽場地較大，比賽時間較長，跑動距離較長，跑動路線無規(guī)律，身體接觸足球的部位較多且主要以雙腳控制，技術(shù)動作多且較為復(fù)雜，身體對抗性強(qiáng)，位置多且要求身體素質(zhì)特點不同，比賽中不可控因素較多。同時足球運動員的成材率較低，成長時間較長，足球運動員不僅在掌握足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、思想方面的能力；身體素質(zhì)訓(xùn)練中的要求也要比其他項目運動員的要求更加苛刻和復(fù)雜，因此培養(yǎng)足球運動員是一個漫長且困難的過程，其中青少年培養(yǎng)是足球運動員培養(yǎng)的基礎(chǔ)和重要時期，而我國以校園足球活動作為足球培養(yǎng)的基石，可見國家對校園足球開展的重要程度。

1.遵循系統(tǒng)訓(xùn)練原則。足球運動員的培養(yǎng)是一個漫長的過程，在培養(yǎng)過程中需要科學(xué)的不間斷的進(jìn)行訓(xùn)練。運動訓(xùn)練學(xué)理論的系統(tǒng)訓(xùn)練原則提到，系統(tǒng)的持續(xù)訓(xùn)練是取得理想訓(xùn)練效應(yīng)的必要條件，人體對訓(xùn)練負(fù)荷的生物適應(yīng)必須通過機(jī)體自身各個系統(tǒng)、器官、各部分肌肉、神經(jīng)系統(tǒng)乃至每細(xì)胞的變化，一點一點地去實現(xiàn)。因此校園足球訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)訓(xùn)練原則的科學(xué)依據(jù)，應(yīng)進(jìn)行長期系統(tǒng)且不間斷的科學(xué)訓(xùn)練，使青少年學(xué)生的身體素質(zhì)在科學(xué)訓(xùn)練過程中得到穩(wěn)定且科學(xué)的提升。

2.遵循競技能力不穩(wěn)定的特點，注重足球項目競技能力的發(fā)展。運動員在負(fù)荷作用下提高的競技能力都具有不穩(wěn)定的特點。當(dāng)訓(xùn)練的系統(tǒng)性和連續(xù)性遭到破壞而出現(xiàn)間斷或停頓的時候，已獲得的效應(yīng)會消退以至于完全喪失。因此想要獲得理想的訓(xùn)練效應(yīng)，為了避免競技能力的消退，克服訓(xùn)練效應(yīng)的不穩(wěn)定性，就必須注意保持訓(xùn)練過程中的連續(xù)性，系統(tǒng)地、不間斷地參加訓(xùn)練。校園足球訓(xùn)練在青少年學(xué)生競技能力的培養(yǎng)也應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)訓(xùn)練原則的科學(xué)依據(jù)，針對足球運動員在體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)較為復(fù)雜且難以掌握的情況，在平日訓(xùn)練中，對產(chǎn)生并保持一定時間的訓(xùn)練效應(yīng)重復(fù)給予負(fù)荷，使得訓(xùn)練效應(yīng)得到強(qiáng)化和累積，使競技能力得到不斷改進(jìn)和完善。

3.遵循體能與技戰(zhàn)術(shù)之間的關(guān)系。在校園足球訓(xùn)練中應(yīng)以基礎(chǔ)足球體能和技戰(zhàn)術(shù)為主要訓(xùn)練內(nèi)容，體能與技術(shù)的訓(xùn)練既密切聯(lián)系、互相促進(jìn)，又有互相矛盾的一面。這兩方面的訓(xùn)練應(yīng)科學(xué)分配。體能訓(xùn)練是技術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，體能訓(xùn)練應(yīng)該以發(fā)展運動員足球技術(shù)為目的，而足球技術(shù)和體能的訓(xùn)練要以實戰(zhàn)比賽進(jìn)行檢驗。在比賽中，運動員高強(qiáng)度對抗下執(zhí)行比賽戰(zhàn)術(shù)時的跑位接應(yīng)、拼搶和停、傳、帶球等一系列技術(shù)能力的發(fā)揮都需要體能的保障，同時體能訓(xùn)練的發(fā)展應(yīng)圍繞足球技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練進(jìn)行專屬于足球的體能發(fā)展。因此在校園足球訓(xùn)練的研究中，應(yīng)針對青少年學(xué)生以培養(yǎng)足球興趣為目的，根據(jù)運動訓(xùn)練學(xué)理論的科學(xué)依據(jù)，從系統(tǒng)訓(xùn)練原則出發(fā)，圍繞足球體能和技戰(zhàn)術(shù)之間的關(guān)系，針對青少年的生長發(fā)育特點，在提高技術(shù)和體能的同時培養(yǎng)青少年學(xué)生對足球的興趣和團(tuán)隊協(xié)作的意識，研究出切合實際且科學(xué)的訓(xùn)練方面的理論，為中小學(xué)校園足球基層教練員和青少年學(xué)生更好的教學(xué)和訓(xùn)練提供理論支撐。

（三）對未來校園足球訓(xùn)練研究方向的分析

1.對足球競技教育方面的研究。運動項目的文化傳承是將某一運動項目先進(jìn)的人文思想、科學(xué)原理和操作技能整地傳授給運動員的教育過程。一項運動訓(xùn)練水平的高低，不完全取決于投入的資金，還取決于項目文化含量的高低。

競技運動的人格修養(yǎng)是指一個人的道德品質(zhì)的培養(yǎng)和修行。足球作為一項團(tuán)隊運動，具有團(tuán)隊項目獨有的團(tuán)隊凝聚力，在包括足球的諸多團(tuán)隊比賽中以弱勝強(qiáng)，以少勝多的例子比比皆是。依靠的都是運動員們頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，適合的技戰(zhàn)術(shù)和運動員們團(tuán)結(jié)的精神及強(qiáng)大的凝聚力，這體現(xiàn)了人格修煉的情景陶冶。根據(jù)足球運動的競技教育，提出對青少年學(xué)生在校園足球教學(xué)訓(xùn)練中培養(yǎng)先進(jìn)的人文思想、科學(xué)原理和操作技能的同時，培養(yǎng)青少年學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，公平競爭意識，遵守規(guī)則尊重裁判意識，頑強(qiáng)的拼搏意識及基本素質(zhì)和文化素養(yǎng)等人格修煉方面的研究，為基層教練員在培養(yǎng)青少年學(xué)生學(xué)習(xí)足球技術(shù)技能和身體素質(zhì)的同時思想方面的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。

2.對足球訓(xùn)練方面的研究。運動員競技能力的培養(yǎng)是經(jīng)過身體的各個系統(tǒng)、肌肉、神經(jīng)甚至細(xì)胞的變化去慢慢實現(xiàn)的，不是短時間可以提高的，同時根據(jù)運動生理學(xué)對人體生長發(fā)育特點的解釋，從兒童時期到成年時期，人體的各項身體素質(zhì)的改變是不同時期發(fā)生的，因此運動員的競技能力的發(fā)展應(yīng)根據(jù)人體生長發(fā)育的特點進(jìn)行長期系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練。我國的校園足球以小學(xué)—初中—高中—大學(xué)這四個階段劃分，可見校園足球培養(yǎng)體系的優(yōu)勢：普及面大，培養(yǎng)的時間長。但這種劃分也存在不穩(wěn)定因素，小學(xué)到大學(xué)是青少年學(xué)生身體素質(zhì)增長的高峰時期，其中各項身體素質(zhì)的發(fā)展時期不同。部分教練員進(jìn)入工作崗位后停止了對于科學(xué)訓(xùn)練等方面的理論研究和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致依然采用老式的、不科學(xué)的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練手段進(jìn)行訓(xùn)練，不能保障青少年學(xué)生訓(xùn)練環(huán)境和訓(xùn)練體系，形成了青少年競技能力的上升慢、成材率低，升學(xué)后的訓(xùn)練質(zhì)量無法保障的弊端。

根據(jù)以上問題，針對青少年生長發(fā)育的特點，結(jié)合足球運動能力的需要，對校園足球在培養(yǎng)青少年學(xué)生從小學(xué)至大學(xué)的整個培養(yǎng)體系和各個階段的訓(xùn)練體系，訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練方法和手段上進(jìn)行研究分析，為各階段基層教練員在學(xué)生生長發(fā)育階段進(jìn)行科學(xué)合理的訓(xùn)練。

3.對足球培養(yǎng)模式和競賽方面的研究。競技體育最終以比賽決定勝負(fù)，青少年運動員更需要比賽提高經(jīng)驗。我國青少年足球現(xiàn)有競賽體系為專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)聯(lián)賽后備梯隊的U系列聯(lián)賽和以普及為主的校園足球聯(lián)賽兩種。兩種聯(lián)賽從技戰(zhàn)術(shù)水平，教練員團(tuán)隊水平，資金投入和家長、相關(guān)部門及社會重視程度等方面都存在較大差異，使得我國足球后備人才培養(yǎng)以職業(yè)聯(lián)賽梯隊為主，而忽略校園足球的培養(yǎng)，導(dǎo)致校園足球各級別聯(lián)賽不受重視，存在讓球、默契球等假球現(xiàn)象。而很多青少年學(xué)生長時間參加校園足球訓(xùn)練后，勢必會影響到文化課學(xué)習(xí)，但在升學(xué)時某些學(xué)校的校園足球活動未受重視而沒有開展校園足球，沒有特長生的升學(xué)指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生升學(xué)時出現(xiàn)銜接脫離的現(xiàn)象出現(xiàn)。

根據(jù)諸多問題，應(yīng)對于校園足球各級別賽事和整體競賽體制等方面進(jìn)行研究，可參考韓、日或其他國家足球后備人才培養(yǎng)模式和競賽體制。相關(guān)研究人員應(yīng)取各家所長，研究出適合于中國校園足球現(xiàn)狀的青少年競賽體制，為我國校園足球訓(xùn)練的需要和足球后備人才的培養(yǎng)提供科學(xué)的、有效的、可持續(xù)發(fā)展的的實踐指導(dǎo)意義。

三、結(jié)論

校園足球的研究近幾年雖然取得較大的進(jìn)展，成果豐富。但是，研究的問題依然存在。希望在今后的研究過程中，在問題的研究方面應(yīng)重視結(jié)合訓(xùn)練現(xiàn)狀（發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)）與應(yīng)用實施方面的研究。從培養(yǎng)足球運動員體系、模式（基地）的角度來看，應(yīng)該成為校園足球訓(xùn)練研究的價值體現(xiàn)。

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（作者單位：遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院）