趙玉翠

黨的第十八次全國代表大會上，“立德樹人”首次被確立為教育的根本任務(wù)。在遼寧省大連市金石灘實驗學(xué)校，全國名校長牛朝霞借助文化獨特的育人功能，通過學(xué)生對資源的有效學(xué)習(xí)吸收和文化教育活動的有效體驗，巧妙地實現(xiàn)了以全課程來育人，做到了多種維度共同浸潤學(xué)生于傳統(tǒng)品德中，收效頗多。

立足文化植根的學(xué)校德育

為準(zhǔn)確把握、體驗并繼承中華民族寶貴的精神珍饈，學(xué)校教育應(yīng)植根傳統(tǒng)文化。作為一所百年老校，學(xué)校的校園本就是一個適合生命成長的生態(tài)園。筆直的思圣路，在學(xué)生走進(jìn)校園后引領(lǐng)他們走進(jìn)教室。五大圣賢雕塑群，讓來往學(xué)生每日總是迎著儒、道、諸子百家及世界各領(lǐng)域“大家”的目光走進(jìn)校園；夕陽西下之時，他們又在這些目光的殷切護(hù)送下離開校園。

立足于植根文化的全課程育人，能使學(xué)生在感知傳統(tǒng)文化的同時，吸收各領(lǐng)域傳統(tǒng)美德，以及與之相承接的現(xiàn)代素養(yǎng)。校園文化建設(shè)，彰顯了校園顯性文化建設(shè)的育人功能，架構(gòu)起了一個大格局的植根、育和、融時空的育人理念。從中，筆者看到了大大的教育理想與滿滿的教育熱情。

從“師”與“生”看學(xué)校德育

在學(xué)校的大環(huán)境中，學(xué)校主體的本質(zhì)在于：教師群體踐行教育文化內(nèi)涵的價值追求，學(xué)生身上承載著學(xué)校德育的積淀——學(xué)生的德育是在教師的“植根”“育和”“融時空”內(nèi)涵的雨露下，自主創(chuàng)造并能動地追求情感、態(tài)度、價值觀的自我發(fā)展。在學(xué)校里，教師有內(nèi)涵的教育活動探究不僅僅在課堂之中，他們的信念也在學(xué)校的所有活動中行走。

打造特色德育課程

學(xué)校有著獨具特色的課程體系，即以師生為本的一元價值，民族化、現(xiàn)代化和國際化的三元特色，學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間、三級課程及其與國際三大主流課程，課程與人、社會、自然不斷發(fā)展的新信息資源的五大整合。這其中，升旗課程稱得上全課程育人的精髓。牛朝霞校長變升旗儀式為“升旗課程”，呈現(xiàn)了大整合、大碰撞、大交流的特質(zhì)。

基本功能 學(xué)校對學(xué)生的素質(zhì)和諧發(fā)展的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在對學(xué)生世界觀的培養(yǎng)，而世界觀的發(fā)展是人的全面發(fā)展中的關(guān)鍵性動因，為情感因素的發(fā)展提供動力。升旗課程致力于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展和綜合素養(yǎng)的整體提升，在架構(gòu)學(xué)生的道德價值觀時，也不斷在以道德教育的形式實施其他的隱性教育。

主題與內(nèi)容 升旗課程的主題資源豐富龐大，學(xué)校核心文化、社會主義核心價值觀、核心素養(yǎng)等都是其主要內(nèi)容。這門課程從學(xué)科課程、社會熱點、日常生活等小處切入，卻從學(xué)校核心文化、社會主義核心價值觀、核心素養(yǎng)等高位文化理念走出。學(xué)校育人理念是植根文化的，因此升旗課程也會盡量選擇與傳統(tǒng)文化的精華內(nèi)容相靠攏。

組織 升旗課的組織即一堂“合作”的課程。首先，開課并不僅限于領(lǐng)課的班級；其次，確立主題之后，開課方案及形式都是師生互為、創(chuàng)生，獻(xiàn)言獻(xiàn)策而確定的。每個學(xué)生都有展示機會，或做小小新聞播報員，或當(dāng)小老師進(jìn)行提問。這一系列的過程對師生默契、生生合作，均是不小的考驗。

環(huán)節(jié)設(shè)置 升旗課程通過多種環(huán)節(jié)的安排，融入了眾多的校本課精華，給每個班級機會輪流展現(xiàn)他們的班級文化和精神面貌。

“植根、育和、融時空”

“植根” 學(xué)校一直堅持著立足傳統(tǒng)，“植根”文化。不管是以升旗課程為代表的一系列校本課程，還是校園細(xì)節(jié)，都是在全課程中注重生命快樂成長的最好證明。“中國鼓課程”與“古箏課程”是比較具有代表性的傳統(tǒng)文化校本課。前者形成了樂團(tuán)，登上了央視的舞臺；后者的百人古箏隊也在很多舞臺上嶄露頭角。這兩門課程都立足于對5A級度假區(qū)的資源優(yōu)勢進(jìn)行獨到的挖掘；另一方面，教育的本根是對學(xué)生的品德培養(yǎng)，這也是學(xué)校立足傳統(tǒng)的根基和切入點。在“情感、態(tài)度、價值觀”的根與傳統(tǒng)文化的根有力交互中，學(xué)校積極營造具有濃郁傳統(tǒng)氣息的人文氛圍和環(huán)境，這種植根的培養(yǎng)方式，著實“潤物細(xì)無聲”。

“育和” “育和”育的是什么“和”？學(xué)校致力于在三級課程的高度整合下，注重多元文化的融合，實現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞均衡培養(yǎng)。在這里，運動會不再局限于競技與藝術(shù)體育等項目的簡單結(jié)合，而成為巧妙地將奧運精神、民族傳統(tǒng)和藝術(shù)元素融會貫通的“體育文化節(jié)”，是學(xué)校的特色德育載體。

“融時空” 學(xué)?；凇叭跁r空”的教育理念，以時間為視角，引導(dǎo)學(xué)生要把眼光投向中國悠久的歷史文化，也要放眼未來；以空間為視角，關(guān)注人與人、人與地球、人與宇宙的發(fā)展、變化。由特色的“時空生命教育”理念引領(lǐng)著，學(xué)校特色校本課——“4·21宇宙關(guān)懷課”，獨具匠心地將個體生命元素、社會元素與更上位的空間元素有機整合。而學(xué)校在2014年更是入選中美“千校攜手”首批項目學(xué)校，這都是基于其對“時空”的解讀，突破學(xué)?？臻g的桎梏，多面性思索育人的真諦而結(jié)的果實。

“育人” 乃育其智慧，更是育其品德。鐘啟泉曾經(jīng)以紅樓夢中的對聯(lián)作例，談到學(xué)生在核心素養(yǎng)的指向，“‘世事洞明的學(xué)問功底”與“‘人情練達(dá)的人格修煉”。學(xué)校在金石灘這片沃土之上，在傳統(tǒng)的厚重根基上，從植根、育和、融時空出發(fā)來進(jìn)行全課程育人，讓社會看到了更美的教育風(fēng)景。

（作者單位：華東師范大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)系在讀碩士）