齊志輝

摘 要：模塊化教學模式是按照模塊化的構(gòu)想和原則來設計教學內(nèi)容的一套教學體系，它是在既定的培養(yǎng)目標指導下，將全部教學內(nèi)容按照一定標準或規(guī)則進行分解，使其成為多個相對獨立的教學模塊，且各教學模塊之間可以按照一定的規(guī)則有選擇性的重新組合。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)取向在不同模塊之間進行選擇和搭配，從而實現(xiàn)不同的教學目標和人才培養(yǎng)要求。藝術(shù)類專業(yè)課程可以通過設計不同的教學模塊，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力，融入新型教學方法。高校模塊化教學模式的內(nèi)涵、目標及其模塊設計，并給出用因子分析與多目標決策相結(jié)合的方法，來評價高校模塊化教學模式實施的效果。

關(guān)鍵詞：模塊化；藝術(shù)類；教學

中圖分類號：J524-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）12-0178-02

一、前言

所謂如何推進職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)適應市場需要的高素質(zhì)勞動者和實用型技術(shù)人才，成為當前職業(yè)院校面臨的重要課題。我院在軟件技術(shù)專業(yè)教學改革中進行了大膽的嘗試，率先進行了軟件技術(shù)專業(yè)的模塊化教學，經(jīng)過兩年多的實踐與探索，取得了良好的效果。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步，社會對于人才的需求產(chǎn)生了新的變化。 社會要求新時代的人才必須具備創(chuàng)新精神和較強的實踐能力。 因此，對于大學生的培養(yǎng)必須注重“寬口徑、厚基礎、強實踐、重創(chuàng)新”，顯然，傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的知識傳播型模式將難以適應時代要求。

為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，提高大學生的實踐能力，必須對現(xiàn)在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式加以改革。 而模塊化教學樹立了以培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神人才為核心的教育理念，它從多視角把握了實踐內(nèi)涵，確立了實踐教學在人才培養(yǎng)中的重要地位，所以模塊化教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著其他教學無法替代的特殊作用，在人才培養(yǎng)的過程中占有極其重要的地位。細分專業(yè)模塊、多層次教學 首先，對原來專業(yè)的劃分，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的根據(jù)社會崗位細分的專業(yè)模塊

其次，根據(jù)細分的模塊制定培養(yǎng)目標、教學任務和實施計劃，組織教師完成教材的編寫，根據(jù)各模塊的特點具體實施教學。最后，完成多層次、多方向、多領域與模塊化的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的多層次是指課程之間的關(guān)聯(lián)。在設置上，考慮教學過程由淺入深的特點，分為基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、領域系統(tǒng)分析四個層次；多方向指在軟件工程這個較大領域中，學生可以根據(jù)自身基礎、經(jīng)歷和就業(yè)方向，有側(cè)重地選修課程；多領域指每個學生可以重點了解1- 2個應用領域，學習如何利用軟件技術(shù)開發(fā)或管理適合不同應用領域的軟件與系統(tǒng)；模塊化指所有的課程按照模塊的方式組織，便于各專業(yè)方向的調(diào)整和組合。

真正實現(xiàn)因材施教，按需施教 因材施教是根據(jù)學生的個體差別來培養(yǎng)人才，貫徹以人為本的精神，盡量按照學生興趣和愛好、學生的學習基礎、學習能力來引導學生選擇合適自己的專業(yè)、方向及學習模塊，最大限度調(diào)動學生的積極性。按需施教則是按照社會需要來培養(yǎng)人才。不靠憑空想象，通過仔細調(diào)查、認真分析社會上現(xiàn)有的職業(yè)和崗位。以及未來可能出現(xiàn)的新職業(yè)和新崗位來組織教學。學生學習到的知識是為了將來能最大限度地服務社會。學生學到的知識應該是能創(chuàng)造價值的知識，這樣才能夠增加知識的價值。軟件學院模塊化教學思想的目標則是為了學生能學有所用。

生的理論知識的學習會受到影響 凡事都是既有利，也有弊。對于軟件學院的學生，首要的是培養(yǎng)學生踏上社會后的工作能力和辦事能力。模塊化教學加強了學生的動手能力訓練，理論知識的學習必然會受到影響。針對這種情況，主要采用模塊化的知識交叉來彌補。

二模塊設置的原則

（一）實用性和系統(tǒng)性原則

以軟件開發(fā)工具為模塊，一種開發(fā)工具和與之相關(guān)的理論知識與實踐技能訓練為一個模塊，與該專業(yè)方向密切相關(guān)的理論知識和應用開發(fā)技能是教學的主要目標，強調(diào)知識的實用性、系統(tǒng)性，這樣根據(jù)軟件企業(yè)的崗位要求有的放矢地設置模塊，既可以實現(xiàn)培養(yǎng)目標，又節(jié)省了寶貴的教學和實踐能力訓練時間。

（二）可持續(xù)性發(fā)展的原則

模塊化教學在保證實用技能為主的前提下，要為學生今后的發(fā)展打基礎，從而有效地提高學生的從業(yè)能力，滿足學生畢業(yè)后繼續(xù)學習的需要，避免繼續(xù)教育在職業(yè)學校這一環(huán)節(jié)上形成斷層和鴻溝。因此，除了合理設置主模塊外，還配置了基礎模塊。基礎模塊主要是提高學生的綜合素質(zhì)，為今后的進一步自我學習和提高奠定基礎。

（三）復合性原則

為拓寬學生的就業(yè)渠道，根據(jù)人才市場及經(jīng)濟發(fā)展的需要，從學生的興趣愛好出發(fā)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的多元化，在設置模塊時應遵循復合性原則。教學模塊劃分為必修模塊和選修模塊。選修模塊又稱為拓展性模塊，拓展性模塊主要是拓寬學生的知識面和多種技能，培養(yǎng)學生對技術(shù)的敏感性和專業(yè)技能的橫向拓展能力，從而構(gòu)建一個良好的知識和能力構(gòu)架，拓展性模塊是根據(jù)學生的興趣愛好設置，由學生自主選擇模塊，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，促進學生綜合素質(zhì)的提高。同時在模塊設置中還兼顧了學生的技能考核，力爭模塊內(nèi)容與技能考核內(nèi)容掛鉤，模塊內(nèi)容教學和訓練結(jié)束后，通過參加技能考核，學生可獲得多種證書。

三、模塊化教學的實施

（一）遵循原則，合理設置

在深入分析人才培養(yǎng)規(guī)格后，把密切相關(guān)的理論和實踐能力有機地結(jié)合成相關(guān)的教學模塊，每一專業(yè)方向由若干大模塊組成，每一個大模塊由若干個小模塊組成，而每個小模塊分為若干學習單元和課題，從而使軟件技術(shù)專業(yè)學生的教學呈積木組合式模式。

（二）因材施教，分層教學

采用模塊化教學方法，理論實踐教學融為一體，模塊之間環(huán)環(huán)緊扣，教師有了相對集中的課堂教學時間。教師根據(jù)課程和學生的特點采取不同的教學方法，提出不同的教學要求，因材施教，激發(fā)每個同學的學習興趣，最終達到合適的教學目標。

按照傳統(tǒng)教學方法：教師講、學生聽、上機操作與練習，時間長了學生的興趣逐漸消失，尤其是能力稍差的學生會越來越?jīng)]有信心。為此在模塊教學中，1/3課時用于教師講授，2/3課時用于學生實戰(zhàn)練習，教師針對學生個別輔導。對于優(yōu)等生，提出提高性的要求，指導他們思考完成，對于普通學生，引導他們?nèi)鎻土曀鶎W知識，幫助他們歸納總結(jié)，并將前后所學知識構(gòu)成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，能夠完成一般性題目要求，對于稍差的學生，指導他們閱讀教材內(nèi)容，對基本知識做到心中有數(shù)，掌握基本知識點，學會基本的實踐操作，達到培養(yǎng)目標的基本要求，分層教學可以提高全體學生的實踐技能，收到良好的效果。

（三）合理評價，檢驗效果

學生上崗前實施模塊化教學的根本目的是根據(jù)企業(yè)特定崗位需求、學生的興趣和學習能力來有效培養(yǎng)學生的綜合能力。如何合理評價和考核學生的能力非常重要，同時評價方法對整個教學實施過程也起到一個導向作用。構(gòu)建一個完整的考核評價體系，根據(jù)模塊特點，采取不同方式，模塊進行綜合評價與測試，同時學生還可以獲得不同的技能證書，對就業(yè)起到積極的作用。

把模塊化教學的思想引入學生畢業(yè)上崗實習的崗前培訓中，使學生明確擇業(yè)方向即明確自己將干什么，能干什么，這關(guān)系到學生能否適應市場需求和順利就業(yè)。

1.模塊化教學在崗前培訓中的必要性

學生在高考填報志愿時，選擇專業(yè)比較盲目，進入大學學了一些專業(yè)基礎課和專業(yè)課后，才發(fā)覺自己并不適合學該專業(yè)，但為時已晚，當臨近畢業(yè)時，面對就業(yè)競爭的壓力，學生非常焦慮，此時適時的根據(jù)學生自身的專業(yè)技能水平和興趣愛好分模塊教學。既適應了人才市場的需求又照顧了學生的專業(yè)技能水平。用人單位到學校招聘，需要學校推薦的一般都會問：這些學生學過一些什么專業(yè)課、會一些什么技能，而實施了模塊化教學，推薦學生時就可以有的放矢，成功率明顯提高。

2.模塊化教學在崗前培訓中的實施

對學生進行崗前培訓，使他們大都能達到相應技術(shù)等級的鑒定標準，目前尚無統(tǒng)一模式和較為完善的統(tǒng)一教材。為提高培訓質(zhì)量、滿足學生不同的要求，在培訓教學中，依據(jù)相應等級標準，結(jié)合技能等級鑒定的方式和特點，考慮學生不同層次的特點，采用模塊化的教學方式，能夠使教學有章可依，學生各取所需。在培訓中應用模塊化，就是把用于培訓的全部內(nèi)容按技能類型和等級分成一些大的課題模塊，個別模塊又可分為若干子模塊。模塊劃分的原則是學內(nèi)容的相對獨立性較強，并可分為不同的學習層次。在教學中以每個模塊為核心，結(jié)合相關(guān)的專業(yè)理論知識和操作技能進行一體化教學。各模塊可選用最佳的教師來擔任相應模塊的教學，每個模塊的講授、指導均由同一教師承擔，這也有利于發(fā)揮他們的特長。

3.模塊化教學在崗前培訓中的作用

學生在參加崗前培訓前，已學過相應的專業(yè)基礎課程，崗前培訓是根據(jù)學生的興趣愛好加深對某一技能的培訓，它包含了可能在工作中使用到的本專業(yè)內(nèi)不常接觸的及相關(guān)專業(yè)的技能，有利于專業(yè)技能向更高、更深、更廣的領域拓展。在學生畢業(yè)上崗前進行模塊化培訓，有利于不同層次的學生選擇適合的學習項目，不但節(jié)約了時間，也相應節(jié)省了培訓成本，有利于教師的備課和器件的準備，學生理論知識與操作技能水平能得到普遍提高，同時也保證了技能鑒定合格率。

4.模塊化教學以技能訓練為主，因此技能訓練的設備和設施對目標的實現(xiàn)有較大的影響

學校首先應該加大對技能訓練的設備投人，計算機專業(yè)可采用學生自購計算機和學校提供相應耗材的方法加以解決，其他專業(yè)就需要學校對實習設備進行較大的投人，但學校的經(jīng)費畢竟有限，為了保障模塊教學的順利實施，可以借鑒國外“雙元制”職業(yè)教育思想，與企業(yè)建立合作關(guān)系，采取學生在企業(yè)接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。個性化模塊根據(jù)學生的特長 、 興趣愛好等對學生進行有針對性的培養(yǎng)。 為此，本模塊主要分為兩部分，一部分為學科公共選修課程以供學生開拓眼界，汲取相關(guān)學科的知識，從而形成“寬口徑、厚基礎”，以更好適應社會的需求 。 同時 ，兼顧學生的興趣。

四、結(jié)語

總而言之，高校藝術(shù)類專業(yè)教育中采用模塊課程，有助于增強課程內(nèi)容的針對性和教育組織的靈活性，有效地激發(fā)學生的學習熱情與動機，以最小的教學成本，在較短的教學時間內(nèi)，培養(yǎng)學生的崗位工作技能。當然，模塊式教學模式在其發(fā)展過程中也會存在這樣那樣的問題，只要能夠充分理解模塊教育的思想，牢記其內(nèi)涵與目的，積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，模塊教學的效益就會不斷的體現(xiàn)，模塊式教學改革必然會取得更加豐厚的實效。

基金項目：本文為河北省高等教育教學改革研究與實踐項目《高校藝術(shù)類專業(yè)年級組教學制度設計與改革研究》，課題編號2015GJJG218，研究成果。

參考文獻：

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