王旸

摘 要： 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在理論性課程學(xué)習(xí)中普遍學(xué)習(xí)困難大、排斥心理強(qiáng)。本文將以《金融學(xué)》課程為例，探討?yīng)毩W(xué)院的理論課程教學(xué)內(nèi)容改革的困境、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生樹(shù)立的新目標(biāo)以及其實(shí)現(xiàn)的路徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容 實(shí)務(wù) 案例

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）12-0101-01

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在理論性課程學(xué)習(xí)中困難大、排斥心理強(qiáng)已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院教師普遍認(rèn)可的教學(xué)難題之一。但是，理論教學(xué)又是獨(dú)立學(xué)院不可忽視的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于完善學(xué)生知識(shí)體系、未來(lái)有效運(yùn)用專業(yè)知識(shí)有著至關(guān)重要的作用。要在學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和排斥心理之下將理論課程在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)深入有效開(kāi)展，勢(shì)必要對(duì)傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)內(nèi)容予以改革。本文將以《金融學(xué)》課程為例，探討?yīng)毩W(xué)院的理論課程教學(xué)內(nèi)容改革方法與路徑。

一、獨(dú)立學(xué)院《金融學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的困境

1.教材內(nèi)容傳統(tǒng)

由于出版周期等問(wèn)題的限制，目前的教材普遍內(nèi)容陳舊，重宏觀經(jīng)濟(jì)理論和金融學(xué)的學(xué)習(xí)，輕微觀公司金融和銀行實(shí)際業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)；現(xiàn)有的教材中對(duì)貨幣理論、貨幣政策以及通貨膨脹內(nèi)容較為詳細(xì)，但是具體的非銀行金融機(jī)構(gòu)，公司金融等方面內(nèi)容涉及很少。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)大部分今后就業(yè)方向是實(shí)體企業(yè)，也就說(shuō)微觀金融和其未來(lái)就業(yè)中與銀行接觸的實(shí)際業(yè)務(wù)產(chǎn)品特點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加重要。另外，在金融市場(chǎng)的內(nèi)容介紹中，對(duì)貨幣市場(chǎng)、貨幣市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)等傳統(tǒng)市場(chǎng)原理介紹詳細(xì)，但是對(duì)金融市場(chǎng)的具體產(chǎn)品和實(shí)際運(yùn)用情況介紹很少，而這些金融工具的真是存在狀態(tài)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑更有吸引力。

2.學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容興趣不高

如果按原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容編排，那是單靠教師一味的說(shuō)教講解，即在課堂中照本宣科，按照教材的章、節(jié)順序平鋪，大條套小條，甚至大段念誦教材，講解中不突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，不注意知識(shí)的連貫性，忽略每章內(nèi)節(jié)與節(jié)之間以及各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)生的積極參與，大大限制了學(xué)生的思維空間。這樣一來(lái)，既不利于教學(xué)相長(zhǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、觀察分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維能力。

二、獨(dú)立學(xué)院《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的新定位

1.重視概念、理論的比較與運(yùn)用

傳統(tǒng)的《金融學(xué)》教學(xué)大多是為了傳遞傳統(tǒng)、經(jīng)典的金融學(xué)概念，完善金融學(xué)系統(tǒng)知識(shí)框架，理解經(jīng)典的貨幣需求、供給、利率決定、通貨膨脹、銀行資產(chǎn)負(fù)債管理等理論內(nèi)容。通過(guò)與學(xué)生的溝通，筆者發(fā)覺(jué)，如能在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念的理解，并將概念在實(shí)際經(jīng)濟(jì)中的地位、作用及與學(xué)生工作生活的聯(lián)系闡釋清楚，學(xué)生對(duì)于概念和理論部分的教學(xué)印象將大為加深，運(yùn)用更為靈活。該目標(biāo)的調(diào)整能夠充分迎合獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.重視銀行經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀與實(shí)務(wù)教學(xué)

根據(jù)在學(xué)生中的調(diào)查反饋，關(guān)于銀行經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀與銀行實(shí)際業(yè)務(wù)方面的介紹最能引發(fā)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此在本課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用這一興趣，廣泛查閱資料，緊跟市場(chǎng)最新動(dòng)態(tài)，充分重視這部分教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)引入多媒體、視頻、文獻(xiàn)、實(shí)務(wù)票據(jù)等教學(xué)手段進(jìn)入課堂實(shí)現(xiàn)對(duì)這一興趣的充分保護(hù)，將課程的理論與實(shí)踐結(jié)合能力推上新的高度。

三、獨(dú)立學(xué)院《金融學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整建議

1.理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容的分配

根據(jù)獨(dú)立學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和本課程的教學(xué)重點(diǎn)，利率決定理論、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理理論和貨幣需求理論應(yīng)該得到重點(diǎn)突出，通過(guò)與學(xué)生的交流及課堂作業(yè)的反饋發(fā)現(xiàn)，將理論的假設(shè)、要點(diǎn)、圖像等用表格的形式加以總結(jié)和比較是最便于學(xué)生接受和理解的方式。故在這些理論教學(xué)中大量加入表格比較、鼓勵(lì)學(xué)生筆記并將理論的精髓與經(jīng)典之處講通、講清是此部分的重點(diǎn)。由于理論被主次分明且加以了總結(jié)比較，更多的課時(shí)可以在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)中向?qū)嵺`教學(xué)中傾斜。

2.銀行實(shí)務(wù)與案例分析的加入

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中變化最快的部分莫過(guò)于金融系統(tǒng)，這導(dǎo)致現(xiàn)有“金融學(xué)”教材中許多內(nèi)容已與現(xiàn)實(shí)不符，因此，在該門(mén)課程的教學(xué)中，授課教師必須根據(jù)形勢(shì)的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充新知識(shí)。如在信用形式部分，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展住房貸款的發(fā)展態(tài)勢(shì)，應(yīng)加大介紹“消費(fèi)信用形式及其作用”；在信用工具部分，應(yīng)加大介紹各種銀行信用工具的更新、銀行利潤(rùn)點(diǎn)、業(yè)務(wù)操作模式等內(nèi)容；在貨幣形式發(fā)展部分，要增加“電子貨幣”的內(nèi)容；在商業(yè)銀行部分，應(yīng)加入商業(yè)銀行改革方面的知識(shí)介紹，特別是應(yīng)加大介紹我國(guó)以工、農(nóng)、中、建四大國(guó)有行股份制改革為代表的商業(yè)銀行深化改革的內(nèi)容，以及商業(yè)股份制銀行的崛起和網(wǎng)絡(luò)銀行的現(xiàn)代化發(fā)展等內(nèi)容；在金融風(fēng)險(xiǎn)部分，應(yīng)該加大介紹金融衍生品的作用、目前我國(guó)銀行業(yè)對(duì)各類金融風(fēng)險(xiǎn)的把控政策以及金融監(jiān)管的內(nèi)容。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，還要加大直接融資內(nèi)容的介紹，特別是對(duì)資本市場(chǎng)的運(yùn)作、資本市場(chǎng)常用金融工具、利用金融衍生工具規(guī)避企業(yè)外匯風(fēng)險(xiǎn)等知識(shí)的介紹。

另一方面，對(duì)于學(xué)生而言，案例能迫使他們把理論化作工具來(lái)解決應(yīng)用中的問(wèn)題，不僅使他們理解理論，也提高其邏輯思維能力，特別是提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力等。這些能力的培養(yǎng)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生無(wú)疑更有吸引力也更為重要?！敖鹑趯W(xué)”是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科的課程，課中很多內(nèi)容都很適合案例教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)，不僅可以使枯燥的理論中變得生動(dòng)活潑，活躍課堂氣氛，還有利于學(xué)生盡快掌握抽象理論，提高舉一反三的實(shí)際問(wèn)題分析能力。例如，在分析商業(yè)銀行的表外業(yè)務(wù)（或中間、業(yè)務(wù)）時(shí)，可以引用美國(guó)花旗銀行等國(guó)際大銀行運(yùn)用金融衍生品交易的長(zhǎng)處，也可以分析一下著名的金融危機(jī)的發(fā)端———美國(guó)次貸危機(jī)事件，既可以使學(xué)生們了解商業(yè)銀行表外業(yè)務(wù)的利潤(rùn)所在，也可以提醒大家運(yùn)用不當(dāng)時(shí)其危害所在。同時(shí)將更多案例的搜集交由學(xué)生分小組完成，交流、討論、展示，既能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠更深刻的鞏固住學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，一舉多得。

3.教學(xué)內(nèi)容與考核的結(jié)合

根據(jù)前文所述，單一憑借期末考試成績(jī)對(duì)本課程學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)定的方法無(wú)法體現(xiàn)金融知識(shí)需求的側(cè)重點(diǎn)，尤其對(duì)符合學(xué)生興趣且學(xué)生未來(lái)在實(shí)際工作和生活中能夠運(yùn)用到的銀行實(shí)務(wù)、金融思維方式等內(nèi)容難以在考試中體現(xiàn)出來(lái)，使得部分學(xué)生對(duì)于本來(lái)有興趣學(xué)習(xí)的部分也因?yàn)榭荚囍袩o(wú)法通過(guò)分?jǐn)?shù)予以回報(bào)而失去了應(yīng)有的動(dòng)力。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者建議，將獨(dú)立學(xué)院的《金融學(xué)》的教學(xué)與考核有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓考試的負(fù)擔(dān)與壓力能夠下放到平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，也通過(guò)更加多元化的成績(jī)?cè)u(píng)定方式將銀行實(shí)務(wù)、金融思維方式等內(nèi)容很好的融入成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。如在講述完短期信用工具的內(nèi)容之后，要求學(xué)生課堂上制作關(guān)于工具名稱、工具概念、轉(zhuǎn)讓性和銀行利潤(rùn)點(diǎn)的總結(jié)性表格；在講述完貨幣需求理論之后讓學(xué)生理解操練計(jì)算題；在講解完利率概述部分之后，給出由現(xiàn)實(shí)的公積金利率、貸款金額、年限等構(gòu)成的實(shí)際情況要求學(xué)生計(jì)算月供和總還款利息，既鞏固知識(shí)又有現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，《金融學(xué)》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性均非常強(qiáng)的課程，理論抽象、模型眾多，與各個(gè)專業(yè)的密切聯(lián)系需要教師深入挖掘。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，將理論與實(shí)際部分合理的分配、結(jié)合，將銀行實(shí)務(wù)與案例分析大量加入，將考核合理融入日常教學(xué)，相信能夠避免獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的畏難與抵觸情緒，大大增加學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量與效果。