褚靜

摘 要：發(fā)揮學(xué)生的主體作用是現(xiàn)代教育理論的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性是現(xiàn)代教育理論的人才觀。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論的教學(xué)觀和人才觀，使學(xué)生成為具有鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人呢？本文對(duì)此展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生主體性；發(fā)揮

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）23-059-2

一、樹立嶄新的教學(xué)觀念

教師嶄新的教學(xué)觀念是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的前提條件。只有教師的觀念真正轉(zhuǎn)變，即：不再把課堂看作是“灌”知識(shí)給學(xué)生的地方，不再把教師看作是權(quán)力的代表，不再認(rèn)為學(xué)生是“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)，你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)強(qiáng)迫你學(xué)習(xí)”的對(duì)象。而是把課堂看作是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地方，把教師看作是學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人。教師只有真正確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，個(gè)性的發(fā)展才有實(shí)現(xiàn)的希望。

二、把時(shí)間還給學(xué)生

自主活動(dòng)時(shí)間是學(xué)生主體作用得以發(fā)揮的首要條件。如果自主活動(dòng)時(shí)間被占用了，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就成為一句空話。以往的閱讀教學(xué)中，教師是主角，由他們一問(wèn)到底或是一講到底，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間都被教師的提問(wèn)或講解擠掉了。因此，必須徹底轉(zhuǎn)變觀念，教師必須由課堂教學(xué)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、促進(jìn)者。這樣就可以從教師嘴里省下時(shí)間，留給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間。那么，在40分鐘的課堂教學(xué)中，應(yīng)該留多少時(shí)間給學(xué)生，多少時(shí)間給教師呢？我認(rèn)為，教師活動(dòng)時(shí)間不得多于30%，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間不得少于70%。也就是說(shuō)，要讓盡可能多的時(shí)間參與盡可能多的活動(dòng)，獲得盡可能多的實(shí)效。

三、營(yíng)造和樂融融的教學(xué)氛圍

1.尊重、愛護(hù)學(xué)生。鄧小平談到教育時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我們提倡學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，也提倡師長(zhǎng)愛護(hù)學(xué)生。尊師愛生，教學(xué)相長(zhǎng)，這是師生間同志式的關(guān)系。美國(guó)著名心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》一書指出：“教育，正像其他的社會(huì)過(guò)程一樣，它的成效依靠交往?！彼宰鳛樾率兰o(jì)的教師要一改過(guò)去高高在上的教風(fēng)，放下師道尊嚴(yán)的架子，確實(shí)尊重學(xué)生，信任學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，多與學(xué)生交談，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，試著走進(jìn)學(xué)生的心靈。課堂上，記住多使用一些禮貌用語(yǔ)，“能把你讀懂的地方告訴大家嗎？”“你能把你的想法說(shuō)給大家聽聽嗎？”“大家允許老師說(shuō)說(shuō)我的看法嗎？”“請(qǐng)你來(lái)幫助他？”這樣親切的話語(yǔ)，無(wú)形中產(chǎn)生了一種感染學(xué)生的力量，使師生之間有一種親和力。教師只有尊重學(xué)生，把自己擺在與學(xué)生平等的位置上，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重差異，崇善個(gè)性，讓孩子們言論自由，讓課堂成為“百家爭(zhēng)鳴”的場(chǎng)所，這樣師生間和樂融融的教學(xué)氛圍才能形成。也只有這樣，學(xué)生才能感受到被別人尊重的幸福，從而在自己的個(gè)性中也培養(yǎng)一些尊重別人的品質(zhì)。

2.投入情感?；裟妨炙够?jīng)指出，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活”。為此，筆者認(rèn)為一堂成功的語(yǔ)文課應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課。這里所說(shuō)的“傾注感情”，并不是說(shuō)把語(yǔ)文課上成是教師慷慨激昂的演講課。這里所談的感情是教師對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生的理解。只有在一堂課中注入那涓涓的情感細(xì)流，讓教師、學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生共鳴，使課堂教學(xué)充滿生命的活力，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，此時(shí)學(xué)生的感情，人格也才會(huì)受到感染，情操也才能得到陶冶。他的愛、恨才會(huì)自然流露，學(xué)生的個(gè)性也才能得到體現(xiàn)。只有師生全身心的情感投入，學(xué)生才能在課堂中感受到生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。

四、靈活的教學(xué)方法

靈活的教學(xué)方法是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵。靈活的教學(xué)方法，首先表現(xiàn)在教師站在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全局上審視教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)把握教材，精心地重組教材，不是被教材牽著鼻子走，不是把教材看成是一些支離破碎的知識(shí)點(diǎn)，而是靈活使用教材，懂得教材的內(nèi)在聯(lián)系性，看到教材向課外的擴(kuò)展。如《將相和》一課，教師既要看到它在本單元中所擔(dān)任的訓(xùn)練重點(diǎn)“事物的前因后果”，又要看到文中所滲透的“文道統(tǒng)一”的思想，還要看到《將相和》一文中寫人的方法也值得借鑒（這樣的寫人的方法，不是本單元的重點(diǎn)，但見識(shí)研究一下，不是就為學(xué)生作文積累了寫作知識(shí)嗎？），更要看到古代像這樣動(dòng)人的故事還很多，要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀擴(kuò)展。其次表現(xiàn)在教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，這里所談的精心設(shè)計(jì)不是想著要怎樣去牽學(xué)生鼻子，而是根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好，個(gè)性特點(diǎn)去思考：設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題最能激發(fā)起學(xué)生的研讀探究興趣，用怎樣的學(xué)習(xí)方式才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生能全體參與學(xué)習(xí)，全程參與學(xué)習(xí)。如，教學(xué)《尋隱者不遇》一詩(shī)，教師可設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自讀自悟和講故事的的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)確實(shí)有困難的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。

五、新穎的學(xué)習(xí)方式

1.小組合作。小組合作就是根據(jù)學(xué)生的能力、性格等因素將學(xué)生進(jìn)行搭配分組（四人一組），每組都有一個(gè)組織能力相對(duì)較強(qiáng)的組長(zhǎng)，其余三人各有任務(wù)，或記錄，或匯報(bào)，或檢查，以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式，以小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)組員的合作，既發(fā)揮了群體的積極功能，又提高了個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。一部分原來(lái)在班上不敢發(fā)言的學(xué)生，通過(guò)在小組中的學(xué)習(xí)鍛煉，逐漸地也敢在班上發(fā)言了。如，教學(xué)《田忌賽馬》一課，教師在引入新課時(shí)可設(shè)計(jì)一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題“小組先自己閱讀這篇課文，讀熟后在小組里互相講故事，最后各個(gè)小組推薦一個(gè)學(xué)生參加競(jìng)賽，到講臺(tái)上把故事講給全班同學(xué)聽？”各小組大聲朗讀，為了能迎接挑戰(zhàn)，組員讀熟課文后，就互相講起故事來(lái)。這種學(xué)習(xí)方式增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與面，既體現(xiàn)了民主化教學(xué)的“全體性”，又使膽小的學(xué)生得到了鍛煉，使那些有組織能力的學(xué)生的才能得到了發(fā)揮。

2.自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況和自己的個(gè)性來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。如，期末復(fù)習(xí)時(shí)，布置學(xué)生自己出一份考題，學(xué)生在自主完成出考題的這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要去看課本，查閱資料，而在這一個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，他的主體作用就得到了發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.學(xué)生當(dāng)“老師”。如，上作文評(píng)講課，就可以讓一部分學(xué)生到講臺(tái)上去引領(lǐng)著全班學(xué)生評(píng)講作文，在這個(gè)過(guò)程中，如果學(xué)生有沒看到的地方，教師也可來(lái)上一句“允許老師談?wù)勛约旱目捶▎幔俊?，這樣的一種民主和諧的場(chǎng)面往往令學(xué)生終身難忘，別人作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，早就在無(wú)形中進(jìn)入了學(xué)生的頭腦，下次作文，他們就會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短了。在這樣的場(chǎng)景中，往往還會(huì)使很多學(xué)生受到感染，在聽取別人意見的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更謙虛，在發(fā)表看法的過(guò)程中，膽小的人也會(huì)爭(zhēng)著說(shuō)說(shuō)自己的看法，這樣的學(xué)習(xí)方式不是就把學(xué)生的個(gè)性引向了好的方向了嗎？

4.探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)就是教師根據(jù)教材內(nèi)容，精巧設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法。如，教學(xué)《草船借箭》一課，我設(shè)計(jì)的思路就是讓學(xué)生自讀，感悟諸葛亮是個(gè)什么樣的人？（神機(jī)妙算）進(jìn)一步探究他的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面？（勾畫出文中的句子）再進(jìn)一步研讀，感悟其神機(jī)妙算的原因是識(shí)人心，懂天文，懂地利。借助多媒體，學(xué)生探究的積極性很高，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

5.實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生親自參加實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。說(shuō)直接一點(diǎn)，就是將語(yǔ)文教學(xué)的“面”擴(kuò)出去。實(shí)踐活動(dòng)的方式多種多樣，可以辦班刊，出作文集，開朗誦會(huì)，搞辯論賽，搞課前三分鐘演講，搞每日一記、每日一摘，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，開展課外閱讀比賽……

六、讓學(xué)生體驗(yàn)成功

體驗(yàn)成功就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展個(gè)性的動(dòng)力。新型的語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生展示自己、表現(xiàn)自己的課堂。只有讓他們充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，體會(huì)到成功的喜悅，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。如，教學(xué)《媽媽的愛》一課，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，在反復(fù)的朗讀中，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情景中，在聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際中，學(xué)生再次真真切切地感受到了母愛的偉大。接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的感激，有的學(xué)生唱歌，有的學(xué)生表演，有的學(xué)生畫畫，有的學(xué)生朗誦……在這里，學(xué)生們的表現(xiàn)沒有好與不好的區(qū)別。他們個(gè)個(gè)聲情并茂，不但自己的學(xué)習(xí)成果得到了展示，而且還受到了深刻的感染，“媽媽，從今后我要好好地愛你了”，這是孩子們樸素的心聲，也可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素呼喚了孩子們的心靈。這樣的成功體驗(yàn)將進(jìn)一步促使學(xué)生去完善自己的人格。

七、教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教師教語(yǔ)文的關(guān)鍵是要教給學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方法和讀書方法，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展個(gè)性的目的。即：學(xué)習(xí)中讓學(xué)生做到眼到、口到、心到、耳到、手到，做到不動(dòng)筆就不學(xué)習(xí)，做到把書讀“活”。如，對(duì)文中詞語(yǔ)的理解，不要孤立地讓學(xué)生把整本《詞語(yǔ)手冊(cè)》背下來(lái)，而要教會(huì)學(xué)生理解詞語(yǔ)方法，在原文中找到不理解的詞語(yǔ)，作上重點(diǎn)符號(hào)，接著讓學(xué)生和教師一起探究，然后發(fā)現(xiàn)，有的詞語(yǔ)可以結(jié)合上下文理解，有的詞語(yǔ)可以結(jié)合生活實(shí)際理解，有的可以通過(guò)查工具書理解，有的還可以用近義詞理解。這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中探究到了學(xué)習(xí)的方法，以后學(xué)生遇到不會(huì)理解的詞語(yǔ)，也能用自己的話說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思了。這種做法不正是體現(xiàn)了“供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用”的古訓(xùn)嗎？