胡穎??

摘 要：現(xiàn)今的基礎(chǔ)教育形式單調(diào)，很少與技術(shù)結(jié)合。MOOCs——大規(guī)模在線開放課程，拓展了虛擬教室的空間范圍，吸引了上千名學(xué)生，而以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式將教室縮小，更加關(guān)注到個人的需求。改變教學(xué)模式，形成以學(xué)習(xí)者為中心的課堂，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。MOOCs是一種全新的教育理念和與教育模式，其“開放、靈活、全納、終身”的四大靈魂與個性化學(xué)習(xí)的核心要素高度契合，并為個性化的學(xué)習(xí)實現(xiàn)創(chuàng)造了條件。

關(guān)鍵詞：MOOCs的靈魂；化學(xué)個性化學(xué)習(xí)課堂；學(xué)習(xí)自由；內(nèi)在契合

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-122-1

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！蹦敲船F(xiàn)今中國的基礎(chǔ)教育與信息技術(shù)結(jié)合得怎么樣呢？少部分地區(qū)的學(xué)校有意識地在原有的基礎(chǔ)教育之上添加一些信息技術(shù)的元素，來盡量貼近國家要求，但是這些技術(shù)僅是作為一種迎合的手段，并沒有達到實際的目的。大部分地區(qū)的學(xué)校還是在用原有的基礎(chǔ)教學(xué)手段去教學(xué)，對于信息技術(shù)這些媒介，他們認(rèn)為是花哨的，對學(xué)習(xí)成績的提升沒有太大作用，所以不去觸碰。還有一部分地區(qū)的學(xué)校，有敢于嘗試新鮮事物的勇氣，但是他們在觀望，在等待時機，缺乏前進的動力。

也就是說，中國的教育現(xiàn)階段還是停留在面對面的基礎(chǔ)教育中，課堂以教師為中心，以講授為主要方式。這種模式已經(jīng)應(yīng)用了數(shù)十年，甚至于數(shù)百年，檢驗其有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)一直也沒有改變，那就是考試。分?jǐn)?shù)高，就可以去所謂的名牌學(xué)校；分?jǐn)?shù)低，就只能越來越“差”。如果這樣的趨勢一直發(fā)展下去是非常不好的。

此時，引入一種新的思維模式，一種新的課堂教學(xué)模式——MOOCs課堂，會產(chǎn)生多大的作用？不敢夸下?？?，但是這種模式如果可以發(fā)展下去，可能給如今的基礎(chǔ)教育帶來沖擊，吸引教育工作者把中國未來的教育事業(yè)引領(lǐng)到一個新的高度。

一、我校MOOCs課程的介紹

在現(xiàn)今這個高速運轉(zhuǎn)的社會，人們不再滿足于安逸的現(xiàn)狀，隨著網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的發(fā)展，江寧區(qū)教研室整合全區(qū)教育資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)精品課堂，面向全體中學(xué)生。其中初中化學(xué)課程由全區(qū)各校初三化學(xué)教師針對不同章節(jié)分別講授，旨在通過教學(xué)使得學(xué)生掌握初中化學(xué)教材的基本原理和基礎(chǔ)知識等基礎(chǔ)性內(nèi)容，還加上了假期作業(yè)的內(nèi)容講解，復(fù)習(xí)專題，實驗專項。本次網(wǎng)絡(luò)課程分兩個部分：章節(jié)學(xué)習(xí)和專項講解，包括課程錄像和教學(xué)課件、文字稿件、練習(xí)及答案。每個課程視頻很短，大約10～15分鐘。有研究表明，學(xué)生專心學(xué)習(xí)一個知識，真正專心的只有10～15分鐘思想最集中。而我們的課程時長就限制在這個范圍之內(nèi)，使得學(xué)生可以集中最大的注意力來學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課中的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。并且在網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)內(nèi)容明確，一般為一個知識點或課程中的一個難點等，這就降低了學(xué)生在知識接受能力上的要求，符合網(wǎng)絡(luò)課平等學(xué)習(xí)的思想，不論成績好壞，學(xué)生都能利用資源豐富自己的知識。

二、我校初中化學(xué)MOOCs課程的特點

1.主題明確化，指向突出化。對于每一個網(wǎng)絡(luò)課而言，時間長度要控制在10～15分鐘，這樣方便學(xué)生和教師下載觀看學(xué)習(xí)。而一個微課一般只是講述某個知識點，這樣就能給學(xué)生明確的主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有利于掌握知識和以后的運用。

2.資源多樣化，情境真實化。網(wǎng)絡(luò)課的數(shù)目可以根據(jù)知識點的多少進行擴充，形式也可以不同，因為錄制方法不一樣，所以呈現(xiàn)效果多樣。當(dāng)教師錄制網(wǎng)路課時，雖然是單一面對設(shè)備去講述，但這是一對一的課程，所以跟上大課相比，教師的情感要更投入，他們的語氣、語速等都會根據(jù)知識點的不同而不同，或者是根據(jù)講授對象的不同而不同。

3.結(jié)構(gòu)多變化，內(nèi)容可擴充化。網(wǎng)絡(luò)課形式多樣，結(jié)構(gòu)也會隨著內(nèi)容的不同而變化，不僅僅是知識點的結(jié)構(gòu)多變，還有網(wǎng)絡(luò)課的組成結(jié)構(gòu)也是多變的。內(nèi)容是教師根據(jù)學(xué)生所應(yīng)掌握的知識點去講授的，方法可能會單一，所以可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的要求去擴展相應(yīng)的內(nèi)容來滿足需求。

三、MOOCs課堂實施原因

這種課堂模式首先顛覆了基礎(chǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和過程，其次是顛覆了教師和學(xué)生以往的角色，讓教師改變一直以來在課堂上一呼百應(yīng)的狀態(tài)，讓教師從控制課堂的主宰者變?yōu)楹蛯W(xué)生一樣的探索者；而學(xué)生自然也由被動的受教者轉(zhuǎn)變成和教師平等的學(xué)習(xí)者，從單一的接收知識到自主學(xué)習(xí)知識、探索新點、創(chuàng)新方法、討論疑問等多角度學(xué)習(xí)。最后，這個轉(zhuǎn)變也是根據(jù)現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受知識的狀態(tài)做的調(diào)整。以前教師都是根據(jù)班上中等水平的學(xué)生來決定教學(xué)計劃和進度，這樣學(xué)習(xí)在前和學(xué)習(xí)落后的學(xué)生都照顧不到，難以滿足學(xué)生的要求，而教師也會對這個現(xiàn)象感到困惑?，F(xiàn)在就可以因材施教，學(xué)生可以根據(jù)自己的大致進度選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后在網(wǎng)絡(luò)上和其他學(xué)生交流，教師也就根據(jù)大家討論的重點統(tǒng)一講解，一些其余的問題也有時間單獨輔導(dǎo)，然后將練習(xí)之類的作業(yè)在網(wǎng)絡(luò)予以反饋。這樣不僅解決了進度不統(tǒng)一的問題，而且有許多學(xué)生對于課下做作業(yè)的時候沒有教師指導(dǎo)的問題也一并解決了。同時使學(xué)生思維發(fā)散，鍛煉了從小就運用創(chuàng)新精神去思考問題，自學(xué)能力大大提高，這樣自信心也會增強。

四、總結(jié)與展望

基于網(wǎng)絡(luò)課程支撐的個性化課堂，這里要強調(diào)的是個性化課堂不是用視頻學(xué)習(xí)代替教師，不是單純地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，不是學(xué)生獨自學(xué)習(xí)，而是一種混合式教學(xué)。那么對于這種新模式的推廣和未來發(fā)展的方向，現(xiàn)在雖然是個未知數(shù)，但是有這么多辛勤的教育工作者和千千萬萬的學(xué)生一起配合，在這個個性化的道路上一起努力，發(fā)展中尋求適合點，那么相信在不久的將來，一定會有最顯著的效果。

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