劉銀??

摘 要：在當下的初中教育中，體育教學的地位在不斷地提升，健康的身體是學生高效學習的重要保證，因此，教師需要花費時間和精力改進教學方式，幫助學生更有效地進行體育鍛煉，使學生得到全面發(fā)展。過程性評價在中學體育教學中的運用是十分必要的，能夠激發(fā)學生對于體育鍛煉的積極性，保證課堂教學的效率。本文結合當下中學體育教學現(xiàn)狀，對如何使用過程性評價提出相應的建議。

關鍵詞：過程性評價；中學體育

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-097-1

教育改革的深入對中學體育教學也提出了新的要求。教師需要幫助學生培養(yǎng)良好的體育鍛煉習慣，讓學生養(yǎng)成主動鍛煉的意識，保證學生在未來的生活和學習中有一個健康的身體基礎。教學改進需要得到教師的關注，過程性評價的使用是一種非常有效的手段，對學生四十分鐘的鍛煉過程中及時地評價，使得學生發(fā)現(xiàn)自身鍛煉過程中的不足，引導學生進行改進，并且能夠通過鼓勵的方式提升學生的鍛煉積極性，讓學生感受到體育鍛煉的重要性，使得學生有更好的體育鍛煉觀念。但是如何在中學體育教學中使用過程性評價是困擾教師的主要問題，接下來我會結合多年的教學經(jīng)驗來談一談。

一、把握學生的心理

在傳統(tǒng)的中學體育教學中，教師會對學生進行錯誤的定位，把自己當作是課堂教學的主人，一味地對學生進行體育知識點的灌輸，很少關注學生的學習心理和學習需求，這實質上是“填鴨式”的教學方式，學生在這樣的教學過程中會對產(chǎn)生對體育鍛煉的厭惡心理，導致教學效果的下降，因此，教師需要及時轉變自己的教學策略，重視對學生學習心理的把握。過程性評價的使用實質上也是對學生心理和學習需求的一種深入了解，充分掌握學生在體育學習過程中出現(xiàn)的一些問題，進而進行評價，讓學生進行修正，學生在修正的過程中感受到體育鍛煉魅力，激發(fā)了對體育學習的興趣，這是對教學效率的重要保證。

學生體育鍛煉過程中心理的把握需要教師縮短和學生之間的距離，使得學生對教師產(chǎn)生親切感，這樣學生才會主動地和教師進行交流，教師在教學過程中進行評價時也會變得更加全面，能夠更好地進行體育教學，這也是高效課堂的基礎。

例如，我在對學生進行籃球的教學時，我會讓學生進行一場籃球賽，仔細觀察學生在籃球賽中的表現(xiàn)，了解學生對籃球的喜愛程度和籃球基礎，在籃球賽結束后我會對學生進行深入評價，那些表現(xiàn)積極的學生我會進行表揚，那些不太會打球的學生我會進一步詢問他們的興趣所在，對他們進行適當?shù)卣{整，讓他們加入其他的體育運動中，保證學生能夠積極地參與到體育鍛煉，教學效率得到了明顯地提升。通過過程性評價的方式使得學生得到了最好的鍛煉，并且準確把握了學生的鍛煉心理，為學生挑選了適合的鍛煉方式，提升了他們鍛煉的效果。

二、評價的客觀性

在當下的中學體育教學中，教師為了鼓勵學生的鍛煉積極性，會使用夸大化的過程性評價，他們認為這樣的評價對學生有很大的促進作用，但實質上是相反的，學生會產(chǎn)生這樣的心理：我做的那么差，老師都給我這么好的評價，那我可以繼續(xù)偷懶。這樣的評價方式導致課堂教學效率下降，因此，教師需要轉變對過程性評價的觀念，使用客觀的過程性評價，使得學生能夠認清自身在體育鍛煉中的不足，并且及時地做出調整，讓學生通過過程性評價的方式得到體育習慣的養(yǎng)成，為學生下階段的體育學習打下堅實的基礎。

過程性評價的客觀性對教師也有較高的要求，需要教師時刻關注每個學生鍛煉狀態(tài)，并且及時地進行記錄，這樣才能在評價時有所依據(jù)，使得學生能夠充分了解自己在鍛煉過程中的不足，對自己有一個較為深入的了解，這樣學生在下階段的學習時才會主動地進行改進，保證體育鍛煉的有效性，不斷提升體育鍛煉的效果。

例如，我在對學生進行爆發(fā)力的鍛煉時，我會讓學生進行五十米跑的訓練，讓學生調整自己的起跑姿勢，提升爆發(fā)的強度，并且在教學過程中我會一一對他們的實踐情況進行評價，指出他們訓練中的不足，讓他們及時地進行改正，學生在聽到我的評價之后都適當對自己的姿勢進行了調整，使得自己的爆發(fā)力得到了提升，在課堂教學的最后，我會告訴學生爆發(fā)力對體育的重要性，客觀地指出哪些學生的爆發(fā)力不足需要好好訓練，讓學生形成鍛煉的意識。教師在使用過程性評價的過程中我會重視客觀性，引導學生改進鍛煉方式，并且收到了很好的效果。

三、數(shù)據(jù)的記錄

在體育教學中會有較多的考核，這些考核也是對學生身體素質和鍛煉情況的一種展示，能夠讓教師很好地對學生進行了解，并且及時地轉變自己的教學模式，進行有針對性的教學。教師在評價過程中需要進行記錄，這樣才能保證評價的正確性，不會造成遺漏，讓所有學生都得到提升。

例如，我在期中對學生進行階段性的身體素質測試時，我會將學生測量的數(shù)據(jù)都記錄下來，根據(jù)這些數(shù)據(jù)了解學生的身體情況和不足之處，及時地對學生進行評價，讓學生知道下階段鍛煉的方式，使得學生在接下來的鍛煉中變得更加積極，提升的效果也會變得明顯，并且能夠保證學生的全面發(fā)展。由此可見，在中學體育教學中使用過程性評價需要重視數(shù)據(jù)的記錄，明確學生的不足之處，引導學生更有效地進行鍛煉，這也是高效體育課堂的重要保證，值得教師重視。

在當下的中學體育教學中，過程性評價得到了越來越多教育工作者的重視。過程性評價的有效使用能讓學生更好地了解體育學習過程中自身的不足，及時地進行調整，保證鍛煉的有效性，并且能夠幫助學生建立良好的體育鍛煉基礎，使得學生能夠擁有一個更好的身體基礎進行下階段的生活和學習。

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