張全寶

摘 要：實(shí)施面向個(gè)體的教育是建構(gòu)卓越學(xué)校的重要途徑。學(xué)校要通過(guò)打開(kāi)溝通渠道滿足教師個(gè)體發(fā)展需求，通過(guò)推進(jìn)生本教育滿足學(xué)生個(gè)體教育需求，通過(guò)完善課程建設(shè)搭建師生自主成長(zhǎng)平臺(tái)，全力推進(jìn)民主辦學(xué)，創(chuàng)建智慧奔涌、個(gè)性?shī)Z目的現(xiàn)代學(xué)校！

關(guān)鍵詞：面向個(gè)體；教育；卓越學(xué)校

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）23-017-1

創(chuàng)建卓越的現(xiàn)代學(xué)校是每一個(gè)學(xué)校管理者的教育目標(biāo)。那么什么樣的學(xué)校才能稱為卓越呢？我認(rèn)為在現(xiàn)代學(xué)校里，讓每一個(gè)教師、每一個(gè)孩子都能獲得成長(zhǎng)，是衡量學(xué)校是否卓越的重要標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)去，我們過(guò)多地關(guān)注集體的發(fā)展和利益，強(qiáng)調(diào)整齊劃一的教育管理方式，忽視了個(gè)體的需求和特征，造成了辦學(xué)的低效能和非人性化。實(shí)施面向個(gè)體的教育才是建構(gòu)卓越學(xué)校的重要途徑。

一、打開(kāi)溝通渠道，滿足教師個(gè)體發(fā)展需求

建構(gòu)卓越的學(xué)校，首先需要建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍?，F(xiàn)在學(xué)校里普遍存在這樣一些現(xiàn)象：老教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)年輕教師，評(píng)過(guò)高級(jí)職稱的教師不再關(guān)注自身專業(yè)成長(zhǎng)；高級(jí)職稱評(píng)審名額很少，崗位稀缺，導(dǎo)致部分年輕教師對(duì)崗位晉級(jí)喪失信心；有些教師固守著低頭走路的工作模式，滿足于做一個(gè)墨守成規(guī)的教書(shū)匠。這些因素一直束縛著學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)，也困擾著教師培訓(xùn)管理者。沒(méi)有人能喚醒一個(gè)裝睡的人，除非他自己想醒來(lái)。因此，要想讓教師持續(xù)成長(zhǎng)，就要打開(kāi)溝通渠道，了解教師個(gè)體發(fā)展的需求，讓他自己“想”成為優(yōu)秀教師。作為學(xué)校管理者，要帶著對(duì)性格迥異的每一位教師的充分尊重走近他們，與他們真誠(chéng)坦率地溝通交流，了解他們的真實(shí)想法和需求。這是學(xué)校管理者必須具備的親和力和影響力。現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展為溝通提供了及其便捷的途徑。電話、電子郵箱、QQ、微信等交流工具都為學(xué)校管理者與教師溝通提供便利條件。當(dāng)然，面對(duì)面交流是最好的溝通方式。無(wú)論工作多么繁忙，管理者都要定期和不定期地與教師交流，引領(lǐng)他們制定發(fā)展的目標(biāo)和計(jì)劃，了解他們?cè)谧陨戆l(fā)展過(guò)程中的困惑和需要，調(diào)整學(xué)校的師資建設(shè)方案，滿足教師個(gè)體發(fā)展的需求，改革和建立良好的運(yùn)行機(jī)制，從而促使教師產(chǎn)生自主發(fā)展持續(xù)不斷的內(nèi)驅(qū)力。

二、推進(jìn)生本教育，滿足學(xué)生個(gè)體教育需求

教育的宗旨是讓每一個(gè)人與生俱來(lái)的潛能得到最大限度的激發(fā)。真正的教育應(yīng)該讓每一位學(xué)生都富有個(gè)性，都在校園里找到自己成長(zhǎng)的獨(dú)特之路。因此，卓越學(xué)校的教育一定是以生為本、面向?qū)W生個(gè)體的教育。“放手后才有更多的教育機(jī)會(huì)”。這是李希貴校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的一句話。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，擁有獨(dú)立的個(gè)性、思想。傳統(tǒng)教育理念中統(tǒng)一的教育方式和評(píng)價(jià)方式是對(duì)學(xué)生個(gè)性的忽視和不尊重，不利于激發(fā)孩子本身特有的、潛藏的興趣和才能。因此學(xué)校要倡導(dǎo)以人為本，推行生本教育。這要求教育者要具有人文情懷，放低姿態(tài)，與學(xué)生平等對(duì)話。學(xué)校管理者要努力營(yíng)造師生平等的校園氛圍。在尊重與包容中，學(xué)生的真實(shí)想法才能表達(dá)出來(lái)，我們的教育才能找到正確的起點(diǎn)。在愛(ài)與欣賞中，學(xué)生的潛能才能發(fā)揮出來(lái)，我們的教育才能變得溫暖有力。

在北京市十一學(xué)校，沒(méi)有班主任，“讓校園里生長(zhǎng)學(xué)生的想法”，學(xué)生有充分的自主管理權(quán)力。江南學(xué)校自2015年開(kāi)始嘗試推行學(xué)生自我管理。課間操、衛(wèi)生、午餐、午休等管理工作都由“學(xué)生自主管理委員會(huì)”負(fù)責(zé)，學(xué)生參與學(xué)校一切與學(xué)生有關(guān)的重大事項(xiàng)的決策。這些改革措施初現(xiàn)成效，學(xué)生在自主性、自信心、自控力等方面都有了顯著的提高。接下來(lái)我校學(xué)生自我管理改革的步伐要更大一些，放手的范圍要更廣一些。自主成長(zhǎng)是最重要的個(gè)體教育需求，只有給學(xué)生足夠的自主權(quán)，他們才能擁有充分的自主成長(zhǎng)的空間，這是學(xué)校教育為學(xué)生終身成長(zhǎng)奠定的重要基石。

三、完善課程建設(shè)，搭建師生自主成長(zhǎng)平臺(tái)

李希貴說(shuō)：“教育永遠(yuǎn)不可能讓所有孩子在同一個(gè)舞臺(tái)上都光彩照人，也不可能以同樣的機(jī)會(huì)讓不一樣的孩子贏得同樣的成功，我們能夠具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的方式只有一個(gè)，就是造就一個(gè)充滿選擇的校園。”在學(xué)校里，不僅要給學(xué)生選擇的自主權(quán)，老師也需要自主選擇的權(quán)利和機(jī)會(huì)。給了學(xué)生選擇的權(quán)力，他就會(huì)主動(dòng)思考：我要“學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？”。給了老師選擇的權(quán)力，他也要思考：我要“教什么？為什么教？怎樣教？”對(duì)這一系列問(wèn)題的回答和行動(dòng)，體現(xiàn)了師生個(gè)體的理想和興趣。它不僅決定著學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)方向，也決定著教師專業(yè)發(fā)展的高度。師生擁有選擇權(quán)和自主權(quán)的同時(shí)，責(zé)任心和使命感也隨之產(chǎn)生。他們?cè)谶x擇中發(fā)現(xiàn)自我，喚醒自我，最終必然成就自我。

李希貴在北京市十一學(xué)校的課程改革就是在為師生成長(zhǎng)提供自主選擇的機(jī)會(huì)。江南學(xué)校的課程改革曾經(jīng)是非常蒼白的。學(xué)校課程建設(shè)曾是江南學(xué)校最薄弱、最深的“痛”。近兩年學(xué)校從零起步，以校本教材研發(fā)為抓手，結(jié)合社團(tuán)及活動(dòng)課積極開(kāi)展課程建設(shè)，逐漸形成了比較完整的“仁智教育”課程體系。今后我們還需要進(jìn)一步做好學(xué)情調(diào)研工作，將課程建設(shè)與學(xué)生的個(gè)性化需求密切聯(lián)系起來(lái)，提高課程質(zhì)量，推進(jìn)國(guó)家課程的校本化，建設(shè)精品課程，滿足學(xué)生自主選擇課程的需求和個(gè)性化教育需求。

走向面向個(gè)體的教育，創(chuàng)建卓越的現(xiàn)代學(xué)校。作為一個(gè)學(xué)校管理者，這既是我的選擇，也是目標(biāo)和方向。過(guò)去這一切都在進(jìn)行中，如今變得更加清晰和堅(jiān)定。我相信，只要能夠打開(kāi)溝通渠道，推進(jìn)民主辦學(xué)，以學(xué)生自我管理改革和校本課程建設(shè)為抓手，實(shí)施面向個(gè)體的教育，一定能夠把江南學(xué)校創(chuàng)建成一個(gè)智慧奔涌、個(gè)性?shī)Z目的現(xiàn)代學(xué)校！

[參考文獻(xiàn)]

[1]李希貴.面向個(gè)體的教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014.