蔣永智

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）04-000-01

摘要體育課的重要性不言而喻，然而在現(xiàn)在的高中教育中，對(duì)體育課的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此外，體育課教學(xué)模式本身就存在很大的問(wèn)題，學(xué)校不重視加上學(xué)生的不感興趣，讓體育課常常只是徒有其表。因此急需一種新的教學(xué)模式來(lái)讓高中體育煥發(fā)新的生機(jī)。本文將就體育課的重要性、教學(xué)面臨的現(xiàn)狀以及如何為高中體育教學(xué)引進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式做一個(gè)淺析，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞高中體育 教學(xué)創(chuàng)新

體育教育作為提升綜合素質(zhì)的一環(huán)，是不可或缺的。過(guò)去的體育教學(xué)都是千篇一律的集體活動(dòng)，比如800米跑圈、列隊(duì)做體操等。然后就解散由學(xué)生各自進(jìn)行自由活動(dòng)，但是經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)體育老師們的這類安排并沒(méi)有被學(xué)生們認(rèn)真的利用起來(lái)，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效性的鍛煉，沒(méi)有起來(lái)很好的體育效果。

任何學(xué)科的教學(xué)都要講究創(chuàng)新，才能夠達(dá)到教學(xué)效果，體育學(xué)科也是如此，只有引進(jìn)了創(chuàng)新教學(xué)模式，才能改變現(xiàn)狀，發(fā)揮體育課的作用。

一、體育教學(xué)面臨的問(wèn)題

在緊張的高中學(xué)習(xí)生活中，除了九門必修必考的學(xué)科外，其他課程常常要為了這九門課“讓道”。包括音樂(lè)課、美術(shù)課、體育課等課程在內(nèi)，都經(jīng)常出現(xiàn)被占課現(xiàn)象。在課程安排里，體育課一般一周僅有一兩節(jié)，少之又少。更令人遺憾的是，這僅有的一兩節(jié)還不能夠得到高效利用[1]。一成不變的體育課教學(xué)模式讓學(xué)生們對(duì)體育課提不起興趣，遇到自由活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生寧愿留在教室自習(xí)。如此一來(lái)，還怎么通過(guò)體育課給學(xué)生們放松的時(shí)間和增強(qiáng)體質(zhì)的機(jī)會(huì)？久而久之，更會(huì)讓一些本來(lái)喜歡體育課的學(xué)生也變得不感興趣。

二、體育教學(xué)的作用

首先，體育鍛煉可以增強(qiáng)體質(zhì)，提高免疫力。當(dāng)今社會(huì)，人們“亞健康”越來(lái)越嚴(yán)重，缺乏抵抗力導(dǎo)致經(jīng)常受感冒等一些小病的困擾。俗話說(shuō)“身體是革命的本錢”，沒(méi)有好的身體又如何能專心地學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生們常常在教室一坐就是九、十個(gè)小時(shí)，這樣久坐而不運(yùn)動(dòng)很容易導(dǎo)致肥胖的發(fā)生。而且，科學(xué)表明，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)可以刺激神經(jīng)，使人變得精神，在學(xué)習(xí)之余有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)也可以幫助提高記憶力，讓同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和選擇

構(gòu)成一節(jié)課的重要因素就是教學(xué)內(nèi)容，所以教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)劣會(huì)對(duì)整體課堂效果產(chǎn)生重大影響。如果安排的教學(xué)內(nèi)容足夠豐富和有趣，自然容易吸引學(xué)生們的注意力。反之，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與上節(jié)課無(wú)異時(shí)，便會(huì)喪失興趣了。因此，體育老師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)當(dāng)精心選擇一些有趣又有鍛煉意義的體育項(xiàng)目或活動(dòng)。高中生仍處一個(gè)活潑好動(dòng)的階段，如果將更多的游戲與體育鍛煉結(jié)合起來(lái)，既提高了課堂內(nèi)容的趣味性，滿足了學(xué)生們的愛(ài)玩心態(tài)，又能達(dá)到體育鍛煉的目的。例如可以組織“趣味問(wèn)答”活動(dòng)，提問(wèn)學(xué)生一些體育知識(shí)，回答錯(cuò)誤的同學(xué)可自行挑選一個(gè)體育項(xiàng)目接受“懲罰”。這樣課堂的整體氛圍也會(huì)變得其樂(lè)融融，讓學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境下暫時(shí)忘記繁重的學(xué)業(yè)壓力，放輕松地感受體育課的魅力。

另外，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要注意選擇一些比較奇特的活動(dòng)，學(xué)生們的好奇心會(huì)促進(jìn)他們?nèi)ヌ剿魑粗芗ぐl(fā)起學(xué)生們的探知欲望是教學(xué)的一大成功。教無(wú)定法，體育教師們還應(yīng)當(dāng)針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，探究出最適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，才能達(dá)到教學(xué)目的。

（二）分層教學(xué)模式的實(shí)施

分層教學(xué)模式是指老師根據(jù)學(xué)生們目前的體育水平和其他因素，綜合比對(duì)后將學(xué)生分為若干層。因?yàn)槊恳粚又g的特點(diǎn)不同，長(zhǎng)處劣處也不同，通過(guò)分層教學(xué)可以更好地進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。每一層內(nèi)部的特點(diǎn)相近，就可以統(tǒng)一教學(xué)，傳授相同的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到或大幅提升或小幅進(jìn)步的效果。每一個(gè)學(xué)生都有其自身個(gè)性特點(diǎn)，有些人比較封閉內(nèi)向，就應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)他參加集體的活動(dòng)。如拔河、籃球等。一些需要團(tuán)體合作交流的游戲就是歷練他們內(nèi)向性格的最好場(chǎng)合，在團(tuán)體合作中他們能夠?qū)W到更多，也有助于改正他們自身的一些不足。有些人在體育方面確實(shí)很多天賦也很感興趣，教師們就可以多安排一些競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的活動(dòng)，刺激他們的能力爆發(fā)，也許一些體育之星就隱藏其中[2]。每個(gè)學(xué)生都有體育潛力，不是生來(lái)就不擅于體育活動(dòng)的，只有通過(guò)不斷的鍛煉，才能激發(fā)出內(nèi)在潛力，化為外在動(dòng)力。

（三）創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)模式

教學(xué)是一個(gè)雙向式的過(guò)程，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流也非常重要。課堂的時(shí)間有限，教師們對(duì)學(xué)生的了解無(wú)法達(dá)到非常深入，但是在課堂中至少要注意觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的一些性格特點(diǎn)。多關(guān)心學(xué)生們的內(nèi)心真實(shí)想法，采取問(wèn)卷調(diào)查的方式了解學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方式的意見(jiàn)或建議，加以改善后再反饋到教學(xué)過(guò)程中，可以提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。還可以讓學(xué)生和老師更加親近，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。另外，在互動(dòng)過(guò)程中，教師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些心理問(wèn)題，要及時(shí)疏導(dǎo)，把學(xué)生引導(dǎo)到正確的發(fā)展方向上。有時(shí)候?qū)W生并不是真的討厭體育鍛煉，他們也許有他們的顧慮，更需要教師的理解、鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，體育教學(xué)模式不能一成不變，需要各位老師積極探索更多的教學(xué)方法。體育教學(xué)模式的每一次創(chuàng)新，都是一次提升教學(xué)質(zhì)量的機(jī)會(huì)[3]。高中生們面臨著繁重的學(xué)業(yè)，體育課應(yīng)當(dāng)成為他們放松自我的一個(gè)出口，而不是一個(gè)負(fù)擔(dān)。只有讓學(xué)生們對(duì)體育課產(chǎn)生興趣，關(guān)注到體育教學(xué)的重要性，才能在體育教學(xué)中真正做到強(qiáng)化學(xué)生的體質(zhì)，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，同時(shí)促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.體育與健康課堂與教學(xué)論[M].杭州.浙江教育出版社.2003.

[2]蔡建波.對(duì)體育課興趣的認(rèn)識(shí)與思考[M].北京.人民教育出版社.2011.

[3]李川.基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新[M].?？?南方出版社.2012.