藍(lán)明平　溫笛

常言道：看書先翻目錄，讀文先看標(biāo)題。標(biāo)題是文章的“眼睛”，是作者寫作意圖、文章內(nèi)容、文章中心、作品風(fēng)格等直接或間接的體現(xiàn)。理解文章的標(biāo)題有助于我們讀懂文章，把握文章的主要內(nèi)容和情感傾向。因此，著眼于對(duì)文章標(biāo)題進(jìn)行理解、分析的一類考題，便成為中考試卷上的“?？汀?。其考查的重點(diǎn)大致有兩類：一是對(duì)標(biāo)題含義的理解；二是對(duì)標(biāo)題作用的分析。

一、理解標(biāo)題含義

文章標(biāo)題的含義往往分為兩個(gè)層次：一是表層含義，二是深層含義。因此，對(duì)于標(biāo)題的理解不僅需要抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系文章的相關(guān)內(nèi)容來(lái)理解其表層含義，還需要結(jié)合文章主旨及所使用的修辭方法等來(lái)分析、體會(huì)其深層含義（引申義、比喻義、象征義等）。這類題目常見(jiàn)的提問(wèn)方式有“解釋文章標(biāo)題的含義”“理解標(biāo)題的內(nèi)涵”等。

解答此類題目，可從以下四個(gè)方面突破：

（一）吃透關(guān)鍵詞

標(biāo)題中的關(guān)鍵詞能體現(xiàn)標(biāo)題的中心意思。理解了關(guān)鍵詞的本義和它在標(biāo)題中的字面義，再聯(lián)系文章的內(nèi)容，標(biāo)題的含義就迎刃而解了。

例如2016年廣西玉林、防城港卷中的第15題“請(qǐng)解釋文章標(biāo)題‘閱讀的人生是一場(chǎng)冒險(xiǎn)的含義”。解答此題，首先要理解關(guān)鍵詞“冒險(xiǎn)”的含義?！懊半U(xiǎn)”的本義是指不顧危險(xiǎn)地進(jìn)行某種活動(dòng)，但“閱讀的人生”有什么“危險(xiǎn)”呢？文章開篇說(shuō)“閱讀的人生是一場(chǎng)沒(méi)有地圖的冒險(xiǎn)，旅途中遇見(jiàn)的知音有時(shí)出乎你的意料”，“沒(méi)有地圖”說(shuō)明旅程是沒(méi)有固定線路和方向的，途中會(huì)經(jīng)歷什么是未知的，旅途的終點(diǎn)和收獲也是未知的。由此可知，“冒險(xiǎn)”在文中的含義，應(yīng)指閱讀的體驗(yàn)及收獲是不可預(yù)知的：你閱讀某本書后或許會(huì)留下一些“情感創(chuàng)傷”（文中第③段），或許會(huì)得到某種“寶貴的經(jīng)驗(yàn)”（文中第⑥段）。再結(jié)合文中“我”的兒子對(duì)《雙城記》的閱讀體驗(yàn)“我很討厭《雙城記》，但讀到最后我改變了看法”，可知“冒險(xiǎn)”還指人們對(duì)閱讀的感受和看法會(huì)隨著閱歷的增進(jìn)而發(fā)生出人意料的變化。

（二）探究?jī)?nèi)容主旨

標(biāo)題往往是文章內(nèi)容、作者情感、主題思想等的高度概括，故從這些方面入手，可以準(zhǔn)確地理解標(biāo)題所揭示的思想內(nèi)容。

例如2016年江蘇連云港卷中的第24題“閱讀全文，請(qǐng)?zhí)骄款}目‘最大的事情的內(nèi)涵”。該文的標(biāo)題本身并不能給我們有力的解題信息，我們可以試著從內(nèi)容主旨的探究來(lái)入手。通讀全文，可知本文的中心是對(duì)人與自然關(guān)系的思考。在第⑥段中，作者說(shuō)“那么，我們干完的事，將是留給自然最大的事情”，在后文里，作者描述了草、蛀蟲、螻蟻等動(dòng)植物如何花費(fèi)長(zhǎng)久的時(shí)間來(lái)幫助自然消磨掉人類破壞的痕跡，甚至“消磨一件事的時(shí)間完了，但這件事物還在”，影響還在。那么，很明顯，“最大的事情”在文中直接指的就是“消除人類破壞的痕跡”。這是對(duì)自然而言的；但作者寫作此文，目的是讓讀者了解人類對(duì)于自然的破壞之大、影響之久遠(yuǎn)，借此呼喚人類拯救自然，呼喚人與自然和諧相處，因此“最大的事情”不僅是對(duì)自然而言，更是對(duì)人類而言。思考人與自然的關(guān)系，盡快拯救自然，與自然和諧相處，這才是人類“最大的事情”。

（三）分析修辭手法

有些文章擬題時(shí)運(yùn)用了修辭手法，這不僅能使標(biāo)題具有新意，更能增加標(biāo)題的內(nèi)涵，引起讀者注意。理解此類標(biāo)題的含義要從分析修辭手法入手。

例如2016年四川廣安卷中的第18題“通讀全文，談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題‘時(shí)光不舊，只是落滿灰塵的理解”。作者在此用了暗喻的修辭手法，把時(shí)光比作許久不用的舊物。結(jié)合文中敘述的“我”因高考落榜、投稿不中而消極頹喪的事，可知“灰塵”喻指因一時(shí)的挫折而生出的消極頹喪情緒。再聯(lián)系“我”因拾荒老人的教誨而有所悔悟并有感而發(fā)寫下“時(shí)光還沒(méi)有被我用舊，只是蒙上了一層灰垢而已，只要用心去擦一擦，那隱匿起來(lái)的時(shí)光隨時(shí)都可以亮潔如新”，可知標(biāo)題的深層含義是：當(dāng)人生處于逆境時(shí)，只要勇敢、樂(lè)觀地去面對(duì)，堅(jiān)定信心，就能開始一段充滿希望的新的人生旅程，像“被拭去灰塵的玻璃”那樣“亮潔如新”。

（四）聯(lián)系文章線索

文章的線索能使文章渾然一體，使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，通過(guò)梳理文章的線索，能深層次地理解文章內(nèi)容和作者情感。聯(lián)系文章線索來(lái)分析標(biāo)題的含義，我們能更準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)標(biāo)題的深層含義。

例如2014年廣西南寧卷中的第25題“結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)題目‘刀愛(ài)含義的理解”。閱讀全文可知，文章以“我”對(duì)人們用刀砍果樹這一行為的情感變化為線索。最初，“我”看到奶奶用刀砍果樹，感覺(jué)“驚悸”“疑惑”；后來(lái)“我”從梨農(nóng)們那里了解到，他們用刀砍果樹看似在傷害果樹，實(shí)則是砍掉多余的枝椏，使養(yǎng)分集中，讓果樹結(jié)出更多更甜的果實(shí)，是對(duì)果樹的愛(ài)，因而為之“震撼”；最后“我”得出人生感悟：在逆境的時(shí)候去承受挫折并積蓄養(yǎng)料，在順利的時(shí)候自己給自己一把刀，并慎用養(yǎng)料，用生活的砥礪結(jié)出人生的碩果。由此，我們可以了解，“刀愛(ài)”在文中有兩層含義：1.奶奶、梨農(nóng)們砍果樹，看似在傷害果樹，實(shí)則是為了讓果樹結(jié)出更多更甜的果實(shí)，是對(duì)果樹的愛(ài)。2.在人生的道路上，順境時(shí)我們要克服自身滋長(zhǎng)的驕狂傲慢，用生活的砥礪，結(jié)出人生的碩果。

二、分析標(biāo)題作用

標(biāo)題是文章給讀者的第一個(gè)印象。好的標(biāo)題，或概括全文，或精練生動(dòng)，或含蓄雋永，或發(fā)人深思……既能揭示文章的主旨，又能吸引讀者的眼球。對(duì)文章標(biāo)題作用的考查，常見(jiàn)的提問(wèn)方式有“以此為題有什么妙處？”“文章為何以此為題？談?wù)勀愕睦斫狻薄按藰?biāo)題更換好不好？請(qǐng)說(shuō)明理由”等。

答這一類題，可從三個(gè)方面入手：

（一）內(nèi)容上的作用

標(biāo)題在內(nèi)容上的作用一般有交代文章主要內(nèi)容、傳達(dá)作者情感、揭示文章主旨、表明寫作對(duì)象、交代故事發(fā)生的環(huán)境等。

例如2016年湖南衡陽(yáng)卷中的第24題“從全文看，以‘老海棠樹為題有什么好處”。首先，全文所記敘的“我”與奶奶之間的事件都是在老海棠樹下發(fā)生的，標(biāo)題交代了故事發(fā)生的環(huán)境；其次，文中詳細(xì)描寫了老海棠樹四季不同的景色，并以它為線索組織材料，可見(jiàn)老海棠樹本身也是重點(diǎn)寫作對(duì)象之一；再次，老海棠樹的盛衰榮枯與奶奶身體、精神的強(qiáng)健衰弱相照應(yīng)，老海棠樹就是奶奶的象征，在“我”的記憶里與奶奶的形象不能分開，以老海棠樹為題，含蓄、形象地表現(xiàn)了奶奶和“我”濃濃的祖孫情，也寄寓了“我”對(duì)奶奶的思念和終生的痛悔，揭示了文章的主旨。

（二）結(jié)構(gòu)上的作用

標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上的常見(jiàn)作用有點(diǎn)明行文線索或感情線索、推動(dòng)事件發(fā)展或轉(zhuǎn)折、與開頭（結(jié)尾）互相照應(yīng)等。

例如2016年廣西梧州卷中的第25題“請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章以‘他在歲月面前認(rèn)了輸為標(biāo)題的妙處”。文章一開始，父親能利落地在院門前搭出兩排瓜架子，意氣風(fēng)發(fā)；逐漸地，他記憶力衰退了，爽快地答應(yīng)卻依然忘了關(guān)火，他意識(shí)到自己的衰老卻還有些不服老；慢慢地，他變得話越來(lái)越少，只顧盯著我傻笑，感嘆著“呵呵，老啦，真的老啦”就歪在沙發(fā)上睡著了；再到后來(lái)認(rèn)不清路，最終惶惶然而迷惘地讓“我”牽起了手，全文就是圍繞著父親在歲月的流逝中逐漸衰老（即逐漸“在歲月面前認(rèn)了輸”的過(guò)程）這一中心來(lái)組織材料的，標(biāo)題既是線索，又是情節(jié)發(fā)展的推手。

（三）藝術(shù)手法上的作用

標(biāo)題在藝術(shù)手法上的作用主要是運(yùn)用象征、設(shè)置懸念、以小見(jiàn)大等表現(xiàn)手法，或雙關(guān)、比喻等修辭手法，使標(biāo)題更顯含蓄、新穎，從而深化主題，并引起讀者的興趣。

例如2016年甘肅蘭州卷中的第19題“文章以‘守橋?yàn)闃?biāo)題有什么妙處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”。該標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)?！笆貥颉奔戎钢魅斯诵萁處熇细鹆x務(wù)承擔(dān)起來(lái)的“工作”，也概括了文章中老葛在洪水來(lái)臨之際，守住了學(xué)校門前河上的小橋，也守住了孩子們上學(xué)的路這一主要情節(jié)。而結(jié)合全文：老葛退休后主動(dòng)把家搬到了石橋旁；洪水來(lái)臨時(shí)奮不顧身守橋，洪水過(guò)后又拿著抗洪搶險(xiǎn)所得的獎(jiǎng)金及自己的全部存款加固石橋；當(dāng)村長(zhǎng)問(wèn)他還有啥要求時(shí)，他只說(shuō)了一句 “我想給孩子們?cè)偕咸谜n”……老葛的所作所為，表現(xiàn)了他對(duì)教師這一職業(yè)的無(wú)限尊重與熱愛(ài)，他以實(shí)際的行動(dòng)和高尚的品格給學(xué)生上了一堂好課，“守橋”的他守住了內(nèi)心這座“教書育人”的“橋”，因此，“守橋”還具有象征意義。文章以“守橋”為題，標(biāo)題的內(nèi)涵更豐富，在深化了主題的同時(shí)也增強(qiáng)了可讀性。