熊仕榮

教師是促進學(xué)校發(fā)展的主力，除了具有高尚的職業(yè)道德、良好的心理素質(zhì)、扎實的專業(yè)知識和較強的動手能力外，還應(yīng)具有從事本學(xué)科教育教學(xué)研究的能力。隨州市外國語學(xué)校始終把教師的專業(yè)發(fā)展放在首位，通過專家引領(lǐng)、校本教研、同伴互助、教育論壇、校本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)研修等多種途徑形成教師發(fā)展研究共同體，凝聚教研力量，推動課程改革。

以研究打開思維的窗口

走進隨州市外國語學(xué)校，每位來訪者都能感受到濃濃的研究氛圍。教師的辦公桌上，辦公室的書柜上，教育專著隨處可見。自2011年開始，學(xué)校還先后編輯了《為有源頭活水來》《花開有聲》《晨曦》《幸福路上》《打開思維的窗口》等校本教研讀本，不僅供學(xué)校教師學(xué)習(xí)使用，也贈送給來校指導(dǎo)和交流的教育專家和教師。教學(xué)研討、評課議課、主題探討已經(jīng)成為學(xué)校教師日常研究的常態(tài)，這里的每一位老師都在不斷琢磨自己的課堂，都在研究中尋找適合自己的教學(xué)方法和成長方式。

為了助推教師專業(yè)成長，學(xué)校創(chuàng)建了獨具特色的校本教育論壇，定期跨校區(qū)進行“主題研討交流”。同一主題，不同校區(qū)，教師們在論壇上講術(shù)論道，講教育故事，問題探究，成果展示，經(jīng)驗分享，“知行思”合一，用真實的行動，真情的表述，真正的思考匯聚成了更豐富、更鮮活、最能起作用的校本課程資源。2016年暑期，作為“湖北名師工作室”主持人的我，和老師們一起做研究。從平時的教學(xué)實踐中選取10個典型案例，研究學(xué)習(xí)規(guī)律，探尋思維品質(zhì)，總結(jié)梳理出十大思維模式，比如展開聯(lián)想——發(fā)散思維，尋找聯(lián)系——規(guī)律思維，整體思考——整合思維，等等，以此打開教師和學(xué)生思維的窗口。

“以生為本”“教師專業(yè)發(fā)展”“家校共建”和“學(xué)生自主管理”等系列主題論壇活動，目前已成功舉辦了十二期。這種團隊研修模式成了教師成長的重要路徑，我們不針對教師教學(xué)設(shè)置專門的管理制度和懲罰措施，而是以專業(yè)的探討和爭鳴代替外在的規(guī)范和束縛，鼓勵老師們敢于創(chuàng)新和追問，倡導(dǎo)教師自主合作、動態(tài)選擇、互教互學(xué)，以達到相互借鑒、相互提高的目的，形成真正的“同伴互助”。

培養(yǎng)研究型教師團隊，師德高水平，專業(yè)高學(xué)識，能力多方位，研究高水平，讓研究成為工作的常態(tài)，這種交流、分享、研究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)氛圍有溫度，學(xué)習(xí)內(nèi)容有廣度，學(xué)習(xí)成果有高度，研究變得有價值，有意義，提升了教師專業(yè)發(fā)展的自覺、自信和職業(yè)幸福感。

用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)變革教學(xué)教研方式

隨州市外國語學(xué)校的校園儼然一個二維碼的世界，教研活動室，校園文化墻，每個教室的內(nèi)外，無論是班級管理的“一日一省”，還是分享學(xué)習(xí)心得的“學(xué)海拾貝”，都附有二維碼，或是印有二維碼的海報。運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作微課程，生成二維碼，形成碼課碼書，上傳到互聯(lián)網(wǎng)教育資源平臺上（學(xué)校網(wǎng)站、名師工作室平臺、騰訊視頻、百度傳課），與大家分享，隨時隨地“玩學(xué)習(xí)”、“做研究”已經(jīng)成為隨外師生的常態(tài)。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)校的教學(xué)研究模式也發(fā)生了改變?！把芯空n題化、過程課程化、成果可視化、發(fā)展個性化”，研究變得交融、立體、多元、開放?！把芯空n題化”，針對教育教學(xué)實踐中的問題點進行專題研究，發(fā)現(xiàn)問題，尋找策略，梳理成果，交流分享；“過程課程化”，從問題出發(fā)，對研究的課題要注重過程的始末，要有課程觀，從而使研究最后達到從點到線到面的發(fā)展；“成果可視化”，為方便研究成果的傳播，有利于區(qū)域化和跨區(qū)域化學(xué)習(xí)，工作室將充分利用互聯(lián)網(wǎng)+時代的技術(shù)優(yōu)勢，將成果進行可視化處理，上傳互聯(lián)網(wǎng)教育資源平臺，并形成碼課碼書，進行交流推廣共享；“發(fā)展個性化”，尊重教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建民主、自由、互助、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)教師自主發(fā)展，發(fā)揮自己的管理優(yōu)勢、學(xué)科優(yōu)勢，以“私人訂制”式的專家培養(yǎng)發(fā)展模式，培養(yǎng)學(xué)校名師團隊，讓每一個成員在這個團隊里得到個性化發(fā)展。

名師工作室“四化”行動研究，課題研究和學(xué)習(xí)的過程，就是主體參與實踐的過程。在工作室的引領(lǐng)下，教師的研究眼界、研究角度發(fā)生改變，帶來了教師研究意識的改變和思維方式的改變，在問題研究的基礎(chǔ)上，有了更高的思維指向，這種改變，在促進教師專業(yè)成長的同時，也促進了學(xué)生的發(fā)展。

教育現(xiàn)代化必須依靠教育信息化，互聯(lián)網(wǎng)給教育改革與發(fā)展帶來了新的機遇。我們充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維，去實踐新的教育思想，教育觀念，為科學(xué)的教育教學(xué)方式服務(wù)。

（作者單位：隨州市外國語學(xué)校）

（責(zé)任編輯 鄢志勇）