姜久雷

【摘要】 由于計算機技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，以及培養(yǎng)方案和目標的不同，本文提出了在數(shù)據(jù)挖掘背景下計算機技術(shù)專業(yè)在教學(xué)中實踐中校企合作的模式，并結(jié)合分析了北方民族大學(xué)計算機專業(yè)技術(shù)業(yè)校企合作取得的成效。

【關(guān)鍵字】 數(shù)據(jù)挖掘 計算機技術(shù) 校企合作 成效

引言

在如今這種知識經(jīng)濟和大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的時代，數(shù)據(jù)挖掘在各領(lǐng)域都占據(jù)著非常重要的地位[1]。校企合作是一種新型的人才培養(yǎng)的模式，企業(yè)和學(xué)?？梢詫崿F(xiàn)資源的優(yōu)勢互補。我們要想知道目前高校進行的校企合作取得了什么進展，就需要收集高校校企合作取得的成果的數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中分析目前的校企合作模式的發(fā)展情況，以及校企合作對于高校和企業(yè)而言有什么重要性，這些都是值得我們?nèi)ヌ骄康摹?/p>

一、計算機專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及在校企合作的問題

目前，云計算和大數(shù)據(jù)在很多領(lǐng)域都是一個熱點話題，由于計算機技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案和目標的不同，校企合作和雙導(dǎo)師（校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同培養(yǎng)）是我院培養(yǎng)人才一直追求的目標，也受到校級和院級各有關(guān)部門的高度重視。又由于企業(yè)具體項目的進度安排不一定適合在校生，以及學(xué)生見習(xí)、實習(xí)的時間有限，擬考慮讓學(xué)生不重點參與企業(yè)具體項目的進度的實施，主要是與企業(yè)建立起深層合作的共贏模式，實現(xiàn)信息共享，促進科研進步和社會信息化的共同發(fā)展。共贏的合作才是穩(wěn)定長久的合作，為尋求與企業(yè)的深層合作。

目前，校企合作的主要沖突[2]包括：政府對于校企合作中的主導(dǎo)和督促力度不足；學(xué)生集中實訓(xùn)難；“校熱企冷”現(xiàn)象普遍存在；未能有效開展跨行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的校企合作。我校計算機學(xué)院主動聯(lián)系企業(yè)、配合企業(yè)處理好相關(guān)方面的沖突。

二、計算機專業(yè)校企合作的具體模式分析

目前在教學(xué)實踐中存在“訂單式”、“學(xué)工交替式”、“頂崗實習(xí)式”和“校企共建式”等實踐教學(xué)模式[3] [4]。

“訂單式”就是在學(xué)校與企業(yè)簽訂用人合同的前提下，由企業(yè)根據(jù)其發(fā)展要求來制定培養(yǎng)目標，再由學(xué)校根據(jù)企業(yè)的要求，相應(yīng)地制定學(xué)校方面的培養(yǎng)方案。但是這種人才培養(yǎng)模式只適合一些用人需求較大的企業(yè)，且長期需要招收員工的企業(yè)。

“學(xué)工交替式”合作模式是一種學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)習(xí)、實習(xí)緊密結(jié)合的教育模式。但是由于受到企業(yè)項目進度安排和學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間的限制，此種培養(yǎng)方式并不適合計算機技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

“頂崗實習(xí)”模式頂崗實習(xí)培養(yǎng)模式在當前的校企合作中也是經(jīng)常被采用的一種模式。企業(yè)在每年寒暑假的時候，都會有類似方式針對學(xué)生進行招聘，學(xué)生可以利用假期進入到企業(yè)中進行崗位實習(xí)，也就是頂崗實習(xí)。但是這種階段性的培養(yǎng)方式并不能對學(xué)生進行系統(tǒng)性和持續(xù)性的學(xué)習(xí)。

“校企共建式”，按照校企合作的基本辦學(xué)思路，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則，在企業(yè)建立校外實習(xí)基地或在學(xué)校合資建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，通過實訓(xùn)基地建設(shè)，建立學(xué)校和企業(yè)長期的合作關(guān)系。

本院在“校企共建式”的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，提出了一種基于數(shù)據(jù)共享的雙導(dǎo)師型校企共建合作模式，主要思想就是由企業(yè)根據(jù)其產(chǎn)業(yè)發(fā)展和項目需求，企業(yè)提供具體實踐數(shù)據(jù)，由相應(yīng)的企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同制定的前提下，由實習(xí)生進行數(shù)據(jù)整理分析和挖掘平臺的構(gòu)建工作，企業(yè)也可以利用挖掘結(jié)果進行具體項目的改動，最終共同促進科研進步和社會信息化的發(fā)展。

三、計算機專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式設(shè)計

3.1本院制定的組織安排

（1）建立校企合作平臺——提供企業(yè)實習(xí)環(huán)境

（2）制定實踐教學(xué)方案——企業(yè)實習(xí)

（3）提高專業(yè)技能——項目訓(xùn)練

具體如下圖1。

3.2 案例模型舉例分析

實訓(xùn)小組成員的主要工作內(nèi)容是上述平臺上的數(shù)據(jù)分析和平臺搭建工作。從目前所取得的成效結(jié)果而言：學(xué)生方面，工程技術(shù)能力提高的同時又深入進行了數(shù)據(jù)收集、分析、提取、挖掘。

企業(yè)利用分析結(jié)果繼而進行了項目的優(yōu)化，使得用戶界面、顯示效果、數(shù)據(jù)精準都有了很大提高。

四、總結(jié)

為了順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，促進社會現(xiàn)代化和信息化的發(fā)展，無論是國家相關(guān)部分或者各大院校都在探究一種比較有利的校企合作方式和方法。本文提出的基于數(shù)據(jù)共享的雙導(dǎo)師型校企共建合作模式不僅推動了學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時推進學(xué)生成才、學(xué)校建設(shè)和企業(yè)發(fā)展。而且以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)的方式間接性的從事校企合作，不僅有利于學(xué)校方面有關(guān)課題成果的轉(zhuǎn)換，同時也有利于企業(yè)以科研研究成果為基礎(chǔ)，更好地服務(wù)社會。

參 考 文 獻

[1]. 李國春. 大數(shù)據(jù)視域下高校教育校企合作模式研究[J]. 科教導(dǎo)刊， 2016（33）.

[2]. 孫勇. 基于合作要素分析的計算機類專業(yè)校企合作模式研究[J]. 教育與職業(yè)， 2013（33）：124-125.

[3]. 彭劍， 戴經(jīng)國， 袁輝勇，等. 市場導(dǎo)向、校企協(xié)同的計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J]. 計算機教育， 2014（19）：98-100.

[4]. 介軍， 何箐， 董麗麗，等. 面向軟件應(yīng)用開發(fā)的校企協(xié)同創(chuàng)新型計算機人才培養(yǎng)模式研究[J]. 電腦知識與技術(shù)， 2014（1X）：334-335.