吳蘭+宋晗

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【摘 要】對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，薄弱的師資力量、較弱的學(xué)生基礎(chǔ)等都極大限制了口語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。如何改善高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生口語(yǔ)能力，成為高職英語(yǔ)教學(xué)改革的首要問(wèn)題。文章以遼寧裝備學(xué)院英語(yǔ)高級(jí)班為實(shí)驗(yàn)班，探索高職口語(yǔ)教學(xué)改革，分析利弊，反復(fù)完善方案，旨在建立符合高職辦學(xué)目標(biāo)，提升高職學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 口語(yǔ)實(shí)訓(xùn) 成效 問(wèn)題 解決方案

一、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)雖然取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力仍然不足。高職英語(yǔ)課程設(shè)置都是為了應(yīng)付英語(yǔ)等級(jí)考試，教師在課堂上只重視句型句法的講解，而忽視了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。這種口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施難度源于學(xué)生基礎(chǔ)水平的參差不齊，高職英語(yǔ)教學(xué)多以大班授課為主，教師很難照顧到各個(gè)學(xué)生的基本情況。

二、遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)高級(jí)班口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)初試

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院為減少學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊所帶來(lái)的課堂困擾，大膽采用英語(yǔ)分層教學(xué)，即在學(xué)生入學(xué)伊始進(jìn)行英語(yǔ)摸底考試，80分以上分到高級(jí)班，80分以下歸為基礎(chǔ)班。這種分層教學(xué)使得英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生聚在一起，不僅可以加快課堂進(jìn)度，而且能夠更好地實(shí)現(xiàn)全院英語(yǔ)優(yōu)秀學(xué)生之間的交流，也可督促基礎(chǔ)較差的學(xué)生從頭學(xué)起，打好基礎(chǔ)。筆者作為高級(jí)班教師，所教班的學(xué)生基礎(chǔ)較好。高級(jí)班的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革主要從六方面展開(kāi)。

（一）選用教材

摒棄全校通用的英語(yǔ)IA教材《當(dāng)代高職高專英語(yǔ)》，選用難度較高的《創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)》。這本教材知識(shí)點(diǎn)較多，單詞量大，能夠使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中極大地拓展單詞量。每個(gè)單元主題鮮明，便于口語(yǔ)任務(wù)布施。

（二）任務(wù)教學(xué)法實(shí)踐

依據(jù)每個(gè)單元主題布置口語(yǔ)任務(wù)?？谡Z(yǔ)任務(wù)要求以本單元新詞匯為依托，編撰本單元口語(yǔ)任務(wù)。例如，Unit l New Life New Beginning，單元授課前，布置學(xué)生準(zhǔn)備一篇Introduction，內(nèi)容包括自然情況簡(jiǎn)介、入學(xué)感受、學(xué)習(xí)計(jì)劃、未來(lái)暢想等。第二堂課前進(jìn)行脫稿演講，在布置口語(yǔ)任務(wù)的同時(shí)明確考評(píng)規(guī)則及加分事項(xiàng)。考評(píng)分為四步：Content（5分）、Pronunciation（5分）、Structure（5分）、Effect（5分）。學(xué)生口語(yǔ)任務(wù)得分加入期末考核中，引起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)任務(wù)的重視。

（三）口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課堂策略

1.開(kāi)口訓(xùn)練

新生入學(xué)，口語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱。以往高中的應(yīng)試教學(xué)使得學(xué)生沒(méi)有說(shuō)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)口語(yǔ)產(chǎn)生一種敬畏感。學(xué)生害怕犯錯(cuò)，不敢張口，是高職口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)最大的瓶頸。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)的第一步便是開(kāi)口訓(xùn)練。由于基礎(chǔ)弱，口語(yǔ)即興表演對(duì)于高職學(xué)生有一定難度，所以開(kāi)口訓(xùn)練以Presentation、Speech之類以及事先背誦草稿為主，促使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口。并且在開(kāi)口訓(xùn)練中，教師在引導(dǎo)評(píng)比時(shí)，刻意忽略學(xué)生發(fā)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤，避免打擊學(xué)生自信，待學(xué)生建立足夠自信并發(fā)現(xiàn)說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣后，逐步完成糾音糾錯(cuò)。

2.接話訓(xùn)練（對(duì)話補(bǔ)全訓(xùn)練）

接話訓(xùn)練是指課堂上教師使用口語(yǔ)與學(xué)生溝通，增加對(duì)學(xué)生的語(yǔ)境熏陶，包括課堂師生間互動(dòng)，均以口語(yǔ)形式完成，每節(jié)課用10分鐘時(shí)間，練習(xí)對(duì)話補(bǔ)全。教師依據(jù)本單元內(nèi)容，選取相關(guān)口語(yǔ)對(duì)話，以Blank Filling形式練習(xí)，學(xué)生隨堂背下對(duì)話或仿寫(xiě)對(duì)話，作為下節(jié)課課前展示內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)補(bǔ)寫(xiě)對(duì)話和擬寫(xiě)對(duì)話訓(xùn)練，習(xí)得地道口語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)擬寫(xiě)對(duì)話，鍛煉了英語(yǔ)對(duì)話語(yǔ)境構(gòu)思能力，增強(qiáng)了口語(yǔ)課堂趣味性。以2015級(jí)高級(jí)班學(xué)生為例，隨著學(xué)生口語(yǔ)能力的提高，第二學(xué)期高級(jí)班課程的“對(duì)話補(bǔ)全訓(xùn)練”升級(jí)為對(duì)話續(xù)寫(xiě)，即教師只負(fù)責(zé)情景導(dǎo)入，學(xué)生編撰全文，教師糾正后學(xué)生展示。

3.角色扮演

裝備學(xué)院英語(yǔ)課程為每周四課時(shí)，每?jī)芍苡靡徽n時(shí)時(shí)間完成角色扮演訓(xùn)練，教師選取劇本材料（經(jīng)典電影或美劇片段），學(xué)生分組，劇本材料提前發(fā)給學(xué)生，課上學(xué)生完成角色扮演。角色扮演的最大優(yōu)勢(shì)在于將模仿語(yǔ)言表達(dá)與創(chuàng)造內(nèi)容意義緊密結(jié)合起來(lái)，這種結(jié)合，輔以加分機(jī)制強(qiáng)有力的促進(jìn)作用，極大地發(fā)揮了高職學(xué)生的想象力，角色融合激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生投身語(yǔ)境訓(xùn)練的主動(dòng)性，使學(xué)生更深切地感受西方文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

（四）實(shí)時(shí)口語(yǔ)詞匯拓展

教師需時(shí)刻發(fā)現(xiàn)媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)口語(yǔ)詞匯，并匯總給學(xué)生，每次課堂最后用5分鐘時(shí)間給學(xué)生拓展一兩個(gè)實(shí)時(shí)詞匯，比如“男神”“友誼的小船說(shuō)翻就翻”等網(wǎng)絡(luò)媒體最新詞匯。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的時(shí)效性，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣。

（五）利用多種媒體形式培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)

分別建立2015、2016級(jí)英語(yǔ)高級(jí)班QQ群、微信群等，教師發(fā)掘多種口語(yǔ)輔導(dǎo)材料，共享到群中，并在微信群中逐步實(shí)現(xiàn)全英語(yǔ)交流，激發(fā)了學(xué)生用英語(yǔ)溝通的熱情。

（六）口語(yǔ)大賽設(shè)計(jì)

賽事以展現(xiàn)和提高高職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力為目的。比賽題型大體包含以下部分：

1.朗讀性競(jìng)賽單元。

2.現(xiàn)場(chǎng)描述單元。選手隨機(jī)抽取某一情景圖表（柱形圖、線性圖、表格等），根據(jù)要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)口頭描述。

3.模擬情景交流。選手任意抽取某一題目，由評(píng)委與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或者多對(duì)一的即興現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答和交流。這個(gè)環(huán)節(jié)主要評(píng)判學(xué)生的瞬間反應(yīng)能力和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)綜合能力。

三、裝備學(xué)院英語(yǔ)高級(jí)班口語(yǔ)教學(xué)改革取得的成效及存在的問(wèn)題

（一）成效

1.學(xué)生口語(yǔ)能力提高。高級(jí)班學(xué)生由剛?cè)雽W(xué)時(shí)僅僅成績(jī)好，羞于口語(yǔ)表達(dá)，已逐步達(dá)到上課可以與教師進(jìn)行基本的口語(yǔ)溝通，流利地回答教師即興提出的問(wèn)題。2015級(jí)學(xué)生實(shí)踐較早，已可以實(shí)現(xiàn)在微信群中用口語(yǔ)交流；2016級(jí)學(xué)生已可以完成教師的任務(wù)，作業(yè)一般安排在群中用英語(yǔ)完成。個(gè)別學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)課上即興speech。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。補(bǔ)全對(duì)話和角色扮演的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)情境改善了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，增強(qiáng)了英美文化熏染力度，增強(qiáng)了學(xué)生開(kāi)口表達(dá)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力。

3.學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提高。以2015級(jí)學(xué)生為例，口語(yǔ)成績(jī)85分以上40人，60～80分58人。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，第一次Self-intro加分的學(xué)生僅30人，第二次Greeting Conversation加分增至65人，第三次Story Telling 70人……這表明，學(xué)生的表現(xiàn)欲望逐漸增強(qiáng)，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其應(yīng)用價(jià)值得到體現(xiàn)。

（二）問(wèn)題

高級(jí)班英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展順利，成效明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，但綜觀整個(gè)口語(yǔ)教學(xué)改革，仍有很多問(wèn)題存在。

1.相比其他學(xué)科，英語(yǔ)課時(shí)設(shè)置較少，每周四課時(shí)使得整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)安排較為倉(cāng)促，教師課堂上僅能完成基本教學(xué)，很難有課外拓展時(shí)間，想在短期內(nèi)增加英語(yǔ)課時(shí)量很難實(shí)現(xiàn)，也要考慮諸如高級(jí)班這種有英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的特殊班級(jí)。

2.高職英語(yǔ)口語(yǔ)資料短缺。圖書(shū)館相應(yīng)資料不夠充足，沒(méi)有足夠的音像制品。學(xué)生在校期間使用電腦受到限制，也極大限制了口語(yǔ)資料的獲得。學(xué)習(xí)資源僅限于教師提供，抑制了學(xué)生口語(yǔ)習(xí)得主動(dòng)性的發(fā)揮。

3.考慮到全院的課時(shí)安排，高級(jí)班口語(yǔ)教學(xué)只能安排在周三、周五下午時(shí)段。這個(gè)時(shí)間段也是學(xué)院各系活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)與課時(shí)沖突的現(xiàn)象，造成了學(xué)生課程參與程度不高的現(xiàn)象，極大打擊了學(xué)生的積極性，影響了口語(yǔ)教學(xué)的連貫性。

四、依照現(xiàn)行高職教學(xué)條件——以裝備學(xué)院高級(jí)班為例提出解決方案

（一）設(shè)立第二堂課

就現(xiàn)行裝備學(xué)院課時(shí)安排緊張情況，增加課時(shí)量已沒(méi)有操作可能性，可以考慮設(shè)立第二堂課，利用晚自習(xí)時(shí)間，開(kāi)設(shè)英美文化、外貿(mào)英語(yǔ)、英美歌曲欣賞、大片欣賞等課外文化選修課，選修學(xué)分加分納入期末考評(píng)中，使得學(xué)生在修得學(xué)分的同時(shí)也培養(yǎng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（二）廣泛利用現(xiàn)代媒體資源

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)資料匱乏的情況，教師積極發(fā)揮自身選取材料的能力優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)向?qū)W生發(fā)布最新的口語(yǔ)材料。全院英語(yǔ)教師都應(yīng)該公布自己的QQ號(hào)、微信號(hào)、微博，主動(dòng)加入班級(jí)群，綜合利用多種信息媒體，將口語(yǔ)學(xué)習(xí)融入學(xué)生生活中。這樣不僅能拉近師生間的距離，而且營(yíng)造了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，極大地促進(jìn)了高職校園文化建設(shè)。

（三）高職院校領(lǐng)導(dǎo)大力支持

高職學(xué)院應(yīng)加大對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視度。英語(yǔ)教學(xué)不僅要完成高職大綱要求，更應(yīng)上升到素質(zhì)教育。在國(guó)際交流日益頻繁的今天，在各種說(shuō)明書(shū)、圖紙、標(biāo)牌指示都充滿英文的今天，在打消高職學(xué)生對(duì)英文的抵觸情緒，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)都有著不容忽視的作用。

（四）增加相關(guān)教師培訓(xùn)

對(duì)學(xué)院有口語(yǔ)教學(xué)潛質(zhì)的教師進(jìn)行短期培訓(xùn)，激發(fā)教師教學(xué)熱情，提高教師口語(yǔ)能力，注重其文化熏陶，從根本上提升高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)師資力量。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文根據(jù)裝備制造學(xué)院英語(yǔ)高級(jí)班口語(yǔ)教學(xué)操作情況，提出切實(shí)可行的改革方案，并在今后英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中逐步驗(yàn)證完善。高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)及高職校園多元化建設(shè)不是一朝一夕可實(shí)現(xiàn)的，需要廣大院校領(lǐng)導(dǎo)及教師全力支持，全力致力于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的高職學(xué)生。

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