聞秀麗

摘要：主要論述了“案例教學(xué)法”以及在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入“案例教學(xué)法”的意義、“案例教學(xué)法”的實(shí)施策略、實(shí)施“案例教學(xué)法”應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：“案例教學(xué)法”；意義；策略；實(shí)踐

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.085

“案例教學(xué)法”指的是教師應(yīng)用設(shè)計(jì)好的案例進(jìn)行教學(xué)，將實(shí)際案例與課堂內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，從而將教學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，是適合現(xiàn)代教學(xué)的一種教學(xué)方式?！鞍咐虒W(xué)法”最早由克里斯托弗·哥倫布·朗代爾所提出，最先用于美國哈佛大學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，通過此方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，并有助于提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的參與意識。在案例教學(xué)法實(shí)施以后，取得了較為不錯(cuò)的成績，直到上世紀(jì)八十年代才被引進(jìn)我國，并應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。中職會(huì)計(jì)專業(yè)中有些課程比較枯燥無味，可以引入“案例教學(xué)法”進(jìn)行課程創(chuàng)新，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入“案例教學(xué)法”的意義

1.1使課程更生動(dòng)有趣

在傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入“案例教學(xué)法”可以使課程內(nèi)容更為豐富，課堂氣氛更加活躍，課程更加生動(dòng)有趣。自然可以吸引學(xué)生的注意力，提高其對課程的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生可以從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。首先，案例教學(xué)法是需要教師先去尋找合適的案例、設(shè)計(jì)案例等，然后結(jié)合這些案例進(jìn)行備課。這樣就提高了教師的創(chuàng)新能力，教師可以不再拘泥于書本上的內(nèi)容，而是給學(xué)生更開闊的思維空間；其次，在課堂上授課的時(shí)候，教師提出的實(shí)際案例會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實(shí)際問題向教師進(jìn)行提問或者與其他同學(xué)進(jìn)行討論，這就使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生都有了參與感，感覺不是自己在被灌輸知識，而是自己主動(dòng)在尋求真理；最后就是案例教學(xué)法使課程內(nèi)容更加地豐富，課程不再是書本上的有限內(nèi)容，擴(kuò)展到了生活的邊緣，變得更加豐富多彩。在課后學(xué)生還可以根據(jù)課堂上教師提供的案例進(jìn)行模仿，尋找相同的案例進(jìn)行對比解決，從而使課程內(nèi)容變得無限大。

1.2提高學(xué)生的實(shí)踐能力

“案例教學(xué)法”以課本內(nèi)容為主，以案例為輔助向?qū)W生傳授一種理論與實(shí)際的結(jié)合方式。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不再是只知其一，不知其二，只知理論而不懂怎樣應(yīng)用。教師可以借著案例來向?qū)W生講解遇到這類問題的應(yīng)對辦法，從而可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其綜合素質(zhì)。案例教學(xué)讓課堂變成了一種以實(shí)際活動(dòng)為形式的載體，整合教學(xué)資源，教師創(chuàng)設(shè)不同的情境和實(shí)例，讓學(xué)生融入其中，對其進(jìn)行理論知識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而獲得實(shí)際工作中所需要的綜合能力，避免了教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)的弊端。案例教學(xué)突出了理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程，具有真實(shí)性，學(xué)生和教師能夠互相探討問題并分享彼此之間的看法，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到各方面知識。會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)操型學(xué)科，對于中職學(xué)生來說就業(yè)能力的培養(yǎng)更為重要。社會(huì)上的企事業(yè)單位在招聘該類人才的時(shí)候最注重其實(shí)際操作能力。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生走上就業(yè)崗位后可以直接上手操作，無需企業(yè)再培養(yǎng)。案例教學(xué)法中引入的案例就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，模擬具體單位的業(yè)務(wù)，縮短了學(xué)習(xí)中與實(shí)際工作中使用理論解決問題的差距，從而讓學(xué)生積累廣泛的經(jīng)驗(yàn)為日后工作打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生就業(yè)率。

2“案例教學(xué)法”的實(shí)施策略

2.1結(jié)合理論進(jìn)行案例設(shè)計(jì)與分析

教師在設(shè)計(jì)案例的時(shí)候一定要結(jié)合要學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行，提出與理論相關(guān)的案例讓學(xué)生去分析和討論。一是可以使抽象的理論更為形象，二是結(jié)合案例的講解可以使學(xué)生對該知識點(diǎn)印象更為深刻。設(shè)計(jì)案例就要針對性地提出討論問題，選擇正確的案例是案例教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵。一個(gè)優(yōu)秀的案例，指的是能夠契合教學(xué)大綱中的理論知識點(diǎn)并且具有一定意義的代表性和趣味性。在校學(xué)生本身就好奇心強(qiáng)且基礎(chǔ)薄弱，所以案例一定要通俗易懂，這樣才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生分析和討論案例時(shí)，也要秉承循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、從簡單到復(fù)雜。課前督促學(xué)生預(yù)習(xí)，把要討論的案例及問題提前發(fā)給學(xué)生，確定學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的思考。在具體的案例分析時(shí)，教師的任務(wù)就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并不斷引導(dǎo)學(xué)生使用自己所掌握的專業(yè)知識和自身所具備的生活常識圍繞其給出的問題展開討論。這樣可以縱向深度挖掘問題，橫向拓展學(xué)生思維，在討論過程中，學(xué)生會(huì)把自己之前學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)知識碎片進(jìn)行拼接整合，形成自己的知識系統(tǒng)，強(qiáng)化了自身的理論基礎(chǔ)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己掌握的知識中的不足與弱點(diǎn)，提高了處理實(shí)際業(yè)務(wù)問題的能力。在討論時(shí)，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在判斷錯(cuò)誤以及理解偏差應(yīng)及時(shí)給予糾正，如果發(fā)現(xiàn)討論話題偏出了主體應(yīng)及時(shí)將學(xué)生的思維引導(dǎo)回來。

2.2豐富課堂內(nèi)容

進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，可以使用不同的教學(xué)手段和設(shè)備，使課堂內(nèi)容更為豐富。比如說可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以利用多媒體的圖像、聲音、色彩的形象性使學(xué)生更加輕松地看懂所給出的案例。在會(huì)計(jì)教學(xué)中教師可以用多媒體技術(shù)播放課堂要討論的案例，可以使學(xué)生更快清楚案例的具體內(nèi)容并活躍課堂氣氛。教師還可以根據(jù)案例創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，比如說根據(jù)案例模擬一家公司的財(cái)會(huì)部門制作某季度財(cái)務(wù)情況報(bào)告，需向?qū)W生交代清楚這家公司的財(cái)務(wù)情況，運(yùn)營方式等。學(xué)生可以根據(jù)自己的分析制作報(bào)告，教師可以進(jìn)行點(diǎn)評?？偠灾褪墙Y(jié)合案例進(jìn)行不同的課堂形式創(chuàng)新，從而使課堂內(nèi)容更加豐富。

2.3應(yīng)結(jié)合案例進(jìn)行課外實(shí)踐

除了課堂上講解的案例外，教師可以聯(lián)系一些企業(yè)，讓學(xué)生去實(shí)習(xí)，真正完成與案例知識有關(guān)的工作，進(jìn)行課外實(shí)踐。案例教學(xué)的真正目的，就是將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合能力。對于中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)更為重要，社會(huì)單位里具體的業(yè)務(wù)與課堂模擬操作還是有些差距的。教師不妨讓學(xué)校與社會(huì)的企事業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)系，在講解到某些知識點(diǎn)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)基層去實(shí)踐，去真正解決問題，這樣比課堂模擬的效果要好很多。學(xué)校可以與經(jīng)常聯(lián)系的企業(yè)簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，形成校外實(shí)踐基地。讓學(xué)生可以真正走出去，體會(huì)到所學(xué)知識真正得到運(yùn)用的樂趣。

2.4改革課下作業(yè)內(nèi)容及課程成績評價(jià)體系

進(jìn)行案例教學(xué)，課上內(nèi)容進(jìn)行了改革，課下作業(yè)內(nèi)容以及課程評價(jià)體系都要進(jìn)行改革。首先，課下作業(yè)內(nèi)容不要在拘泥于以前的死板的理論知識，教師可以結(jié)合案例提出一些問題讓學(xué)生課下尋找答案，或者找出一些相似的案例讓學(xué)生來操作解決或者直接開放性的作業(yè)題目，讓學(xué)生自己去查閱資料，找出一些與課堂相似的案例并提出自己的看法，這樣可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；其次是課程成績評價(jià)體系，不要再是以前的理論知識試卷考核方式，可以改革成為最終解決實(shí)際案例，學(xué)生提交課程總結(jié)報(bào)告教師進(jìn)行評價(jià)的形式。課下作業(yè)以及課程成績評價(jià)體系是直接可以約束到學(xué)生的兩個(gè)具體形式，所以也要根據(jù)案例教學(xué)進(jìn)行改革。

3實(shí)施“案例教學(xué)法”應(yīng)注意的問題

實(shí)施“案例教學(xué)法”時(shí)，教師一定要處理到理論授課與案例教學(xué)的進(jìn)度。案例教學(xué)法包括理論和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)過程。案例教學(xué)不是說不進(jìn)行理論教學(xué)，其仍需一定的理論為基礎(chǔ)，案例教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的理解，因此兩者呈相互促進(jìn)的關(guān)系，中職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握好這兩方面。因?yàn)檎n時(shí)有限，如果案例教學(xué)內(nèi)容過多勢必影響理論課程的教授。

4結(jié)語

綜合以上看法，“案例教學(xué)法”的實(shí)施會(huì)使中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程更加生動(dòng)有趣，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，對會(huì)計(jì)教學(xué)很有益處，教師應(yīng)多多研究“案例教學(xué)法”，對課程進(jìn)行創(chuàng)新。

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基金項(xiàng)目：

新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目西方經(jīng)濟(jì)學(xué)“探究性教學(xué)”的研究與實(shí)踐（桂教高教〔2011〕24號/2011JGA035）。