陳麗紅　高國明

[摘要]“公眾參與”是生態(tài)環(huán)境保護(hù)的有效手段，大學(xué)生是未來生態(tài)文明建設(shè)的主力軍。通過分析“環(huán)境生態(tài)素養(yǎng)”的基本內(nèi)涵和生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作的公眾參與現(xiàn)狀，認(rèn)為大學(xué)生的環(huán)境生態(tài)素養(yǎng)包括環(huán)境生態(tài)認(rèn)知、環(huán)境生態(tài)道德、環(huán)境生態(tài)行為和環(huán)境生態(tài)技能等多個(gè)方面；提出運(yùn)用自媒體平臺(tái)、加強(qiáng)課程體系建設(shè)、學(xué)校圖書館的教育功能深化、教師的素養(yǎng)培訓(xùn)、綠色校園和生態(tài)文化熏陶等多個(gè)途徑，以提升學(xué)校的環(huán)境生態(tài)教育效力。

[關(guān)鍵詞]“公眾參與”；環(huán)境生態(tài)素養(yǎng)；大學(xué)生

生態(tài)破壞、環(huán)境污染與資源緊缺對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，生態(tài)文明建設(shè)刻不容緩。《全國環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要（2011—2015）》和十八屆五中全會(huì)等報(bào)告都提出要加強(qiáng)生態(tài)文明宣傳，實(shí)施全民環(huán)境教育計(jì)劃，建立全民參與的行動(dòng)體系，尤其近年環(huán)境污染事件頻發(fā)喚醒了公眾的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，這些都表明公民環(huán)境生態(tài)素養(yǎng)教育是生態(tài)文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程。

2016年召開的全國環(huán)境互聯(lián)網(wǎng)會(huì)議主題為“大數(shù)據(jù)時(shí)代：信息公開與公眾參與”，《環(huán)境保護(hù)公眾參與辦法》已經(jīng)正式實(shí)施，公眾參與是環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)的必然要求。大學(xué)生是未來生態(tài)文明建設(shè)的主力軍，教育行政部門和高等教育學(xué)校必須將生態(tài)環(huán)境保護(hù)納入學(xué)校教育體系。

一、“環(huán)境生態(tài)素養(yǎng)”的定義

“素養(yǎng)”一詞強(qiáng)調(diào)人在后天通過學(xué)習(xí)而形成的涵養(yǎng)和修養(yǎng)。“環(huán)境素養(yǎng)”是后天獲取的對(duì)于生存環(huán)境的認(rèn)知、態(tài)度、意識(shí)、行為和技能的總和?！吧鷳B(tài)素養(yǎng)”最早出現(xiàn)于美國學(xué)者奧爾的《生態(tài)素養(yǎng)：教育與向后現(xiàn)代社會(huì)的過渡》一書，書中對(duì)其定義比較廣泛。國內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為“生態(tài)素養(yǎng)”是人們?cè)谏钪兄饾u形成的關(guān)于生態(tài)知識(shí)、生態(tài)意識(shí)和生態(tài)行為能力的綜合素養(yǎng)。

“環(huán)境生態(tài)素養(yǎng)”并不簡(jiǎn)單等同于“環(huán)境素養(yǎng)”和“生態(tài)素養(yǎng)”的內(nèi)涵總和，它需要人具有生態(tài)環(huán)境保護(hù)的自覺性，通過學(xué)習(xí)儲(chǔ)備豐富的環(huán)境與生態(tài)知識(shí)與科學(xué)技能，能夠以生態(tài)學(xué)規(guī)律為指導(dǎo)，在實(shí)際生活中積極采取正確的行為評(píng)估并解決環(huán)境問題。

二、生態(tài)環(huán)境保護(hù)的“公共參與”現(xiàn)狀

生態(tài)環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到每個(gè)人，不分種族、收入與階層，公眾有權(quán)利參與到與全民環(huán)境利益相關(guān)的活動(dòng)中，每個(gè)公民都是環(huán)境生態(tài)保護(hù)事業(yè)的推動(dòng)者，生態(tài)環(huán)境保護(hù)的公眾參與包括決策參與、影響評(píng)價(jià)參與、監(jiān)督參與、司法參與等多個(gè)方面。近年，公眾對(duì)重大環(huán)境問題的關(guān)注度在不斷提高，公眾關(guān)注度日益提高但參與積極性仍顯不強(qiáng)，對(duì)相關(guān)的環(huán)保法律法規(guī)了解不夠，環(huán)境保護(hù)參與意識(shí)缺乏。長期以來，政府一直擔(dān)當(dāng)著環(huán)境保護(hù)工作的主導(dǎo)。

公眾的環(huán)境生態(tài)素養(yǎng)是生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作公眾參與的基礎(chǔ)，環(huán)境生態(tài)教育對(duì)素養(yǎng)提高的作用是巨大的。從上世紀(jì)70年代以來，我國普遍開展了環(huán)境宣傳與教育工作，但環(huán)境生態(tài)素養(yǎng)教育又是隱性的、長期的，已有研究證明公眾對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)從“心動(dòng)”到“行動(dòng)”還有一定的距離，環(huán)境生態(tài)意識(shí)與保護(hù)行動(dòng)力之間存在矛盾。高等教育院校作為高水平人才的聚集地，應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起生態(tài)文明的推動(dòng)使命，把環(huán)境生態(tài)素養(yǎng)作為學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)基本要素。

三、大學(xué)生環(huán)境生態(tài)素養(yǎng)培育內(nèi)涵

大學(xué)生的環(huán)境生態(tài)素養(yǎng)水平是一個(gè)綜合性的指標(biāo)，既包括人們對(duì)于生態(tài)危機(jī)和環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知，又包括人們對(duì)于環(huán)境與生態(tài)保護(hù)行為的取向和實(shí)踐。完整的環(huán)境生態(tài)素養(yǎng)應(yīng)該包含環(huán)境生態(tài)認(rèn)知、環(huán)境生態(tài)道德、環(huán)境生態(tài)行為和環(huán)境生態(tài)技能等多個(gè)方面。

環(huán)境生態(tài)認(rèn)知素養(yǎng)是指比較系統(tǒng)地了解環(huán)境與生態(tài)學(xué)的相關(guān)知識(shí)、依據(jù)已有知識(shí)能夠正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系、準(zhǔn)確分辨環(huán)境與生態(tài)相關(guān)問題。必要的生態(tài)學(xué)與環(huán)境學(xué)知識(shí)首先有助于人們了解生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞的基本規(guī)律，生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行、調(diào)節(jié)與平衡規(guī)律，環(huán)境問題形成的機(jī)理與過程。從更深層次來看，可以增強(qiáng)對(duì)生態(tài)價(jià)值和生態(tài)功能的認(rèn)知，對(duì)環(huán)境問題的持續(xù)性、災(zāi)害放大性等性質(zhì)的認(rèn)知。環(huán)境生態(tài)道德素養(yǎng)是指具備正確的生態(tài)價(jià)值觀，人與生態(tài)環(huán)境間的正確的發(fā)展觀和道德觀。擁有“天人合一”的生態(tài)思想，尊重自然，尊重生命，尊重萬事萬物的生存權(quán)利和存在價(jià)值。承認(rèn)生態(tài)的價(jià)值，欣賞自然的生態(tài)美，并主動(dòng)與自然和諧相處。其愛護(hù)自然和保護(hù)生態(tài)是發(fā)自內(nèi)心的自覺行為，是完全的自律約束，不是被動(dòng)的他律接受。在日常工作與生活中關(guān)注當(dāng)前生態(tài)與環(huán)境問題，學(xué)習(xí)國際上對(duì)于生態(tài)策略、生態(tài)文明與生態(tài)建設(shè)的新理論，對(duì)生態(tài)環(huán)境的狀態(tài)變化具有一定的敏感性和足夠的關(guān)注。

環(huán)境生態(tài)技能指的是可以利用生態(tài)學(xué)的理論和方法分析并解決環(huán)境問題，可以分辨事物和行為是否合乎生態(tài)規(guī)律與環(huán)境價(jià)值，可以運(yùn)用專業(yè)技巧，科學(xué)有效地識(shí)別問題性質(zhì)并選擇相應(yīng)策略。高等教育學(xué)校中現(xiàn)行的環(huán)境教育表現(xiàn)為一是重視環(huán)境保護(hù)教育而對(duì)生態(tài)知識(shí)教育關(guān)注度不夠，二是在教育過程中重視環(huán)保意識(shí)和知識(shí)教育，對(duì)于環(huán)境保護(hù)和生態(tài)措施的技術(shù)傳授不足。環(huán)境生態(tài)行為是可以將內(nèi)在的生態(tài)情感需求和環(huán)境倫理道德，在社會(huì)實(shí)踐中主動(dòng)轉(zhuǎn)化為相關(guān)行動(dòng)，將生態(tài)知識(shí)貫徹到日常的行為方式中，包括自我的環(huán)境生態(tài)保護(hù)行動(dòng)以及對(duì)他人不當(dāng)行為的提醒與制止。環(huán)境生態(tài)行為是環(huán)境生態(tài)知識(shí)、道德與技能的最好外顯形式，生態(tài)與環(huán)境問題首先引起人的關(guān)注，從而產(chǎn)生對(duì)自然與生態(tài)保護(hù)的強(qiáng)烈情感，運(yùn)用生態(tài)學(xué)與環(huán)境學(xué)的知識(shí)與技能選擇正確的處理方式，并最終形成有效的語言與行動(dòng)。

四、大學(xué)生環(huán)境生態(tài)素養(yǎng)培育途徑

（一）完善環(huán)境生態(tài)教育課程體系

從各高等學(xué)校的環(huán)境生態(tài)課程設(shè)置來看，環(huán)境生態(tài)教育一方面是面向環(huán)境與生態(tài)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)環(huán)境生態(tài)教育，以專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能為主；另一方面是以全部同學(xué)為對(duì)象展開的環(huán)境生態(tài)通識(shí)教育，以生態(tài)意識(shí)與環(huán)境倫理學(xué)為主。目前，大部分院校以前一種環(huán)境生態(tài)教育為主。今后，高等學(xué)校應(yīng)開展全面系統(tǒng)的環(huán)境與生態(tài)素養(yǎng)教育，面向全校的非環(huán)境類學(xué)生增設(shè)環(huán)境生態(tài)的公共選修課，創(chuàng)建國際化、多層次、全覆蓋的環(huán)境與生態(tài)教育體系，甚至將環(huán)境與生態(tài)素養(yǎng)作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)考核的重要參數(shù)。

（二）加強(qiáng)圖書館的環(huán)境生態(tài)教育功能

作為第二課堂的圖書館必須參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，與課堂教學(xué)相比，圖書館的教育功能首先體現(xiàn)為一種隱性教育，同時(shí)具有自主性、開放性和靈活性的特點(diǎn)。環(huán)境教育應(yīng)作為圖書館服務(wù)學(xué)校、服務(wù)學(xué)生的重要任務(wù)之一。圖書館應(yīng)支持所在學(xué)校的環(huán)境與生態(tài)素養(yǎng)教育，建立相應(yīng)的館藏資源，引入專家講座視頻，豐富教育內(nèi)容，發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，成為學(xué)校環(huán)境和生態(tài)素養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)之一。在主頁上開設(shè)環(huán)境與生態(tài)素養(yǎng)教育專欄，方便學(xué)生查閱最新的環(huán)境類館藏資源，了解環(huán)境知識(shí)與新聞動(dòng)態(tài)。

（三）將環(huán)境生態(tài)素養(yǎng)教育納入教師培訓(xùn)

教師是高校各種教育活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，教師自身的環(huán)境生態(tài)素養(yǎng)水平是教育能力的基礎(chǔ)，是環(huán)境生態(tài)素養(yǎng)教育質(zhì)量的有效保障。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來的良好生態(tài)意識(shí)與環(huán)境保護(hù)行為對(duì)學(xué)生的熏陶和影響，是一種無言的教育。學(xué)校應(yīng)積極開展教師的職前和在職培訓(xùn)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)懂生態(tài)、愛環(huán)境、有能力、踐行動(dòng)的師資群體，增強(qiáng)廣大教師的綠色工作意識(shí)與環(huán)境生態(tài)教育理念與能力，更好地發(fā)揮教育者的推動(dòng)和推廣作用。

（四）積極創(chuàng)設(shè)并科學(xué)運(yùn)用自媒體平臺(tái)

隨著手機(jī)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等各種信息載體的推廣，自媒體時(shí)代已經(jīng)來臨，而Facebook、QQ、微博、微信等自媒體平臺(tái)的使用群體以青年為主，尤以大學(xué)生群體居多。另一方面，大學(xué)生的自由支配時(shí)間相對(duì)充足。因而，自媒體對(duì)高校大學(xué)生的教育和生活影響顯著，利用自媒體對(duì)大學(xué)生思想的影響，可以提高環(huán)境生態(tài)教育的工作成效。

自媒體是一種公眾媒體，每個(gè)公民都可以通過互聯(lián)網(wǎng)與外界聯(lián)系，接受和傳播知識(shí)和信息，具有信息傳播快，信息內(nèi)容開放性強(qiáng)等特性。學(xué)生的信息接受途徑更加暢通，但也要求高校環(huán)境生態(tài)素養(yǎng)教育的方式和內(nèi)容積極改革，盡快適應(yīng)。大力開發(fā)并深入運(yùn)用自媒體平臺(tái)，建立官方微博、微信公眾號(hào)，并有意識(shí)地管理自媒體中的繁雜信息，避免學(xué)生受到不良信息的影響。同時(shí)也要充分重視并加強(qiáng)學(xué)生的媒介素質(zhì)培育，增強(qiáng)他們對(duì)各類信息的評(píng)判和辨別能力，約束自己對(duì)制作和傳播信息的選擇。

（五）建設(shè)綠色校園，倡導(dǎo)綠色文化，推行綠色生活方式

建設(shè)綠色節(jié)能校園是高等學(xué)校貫徹科學(xué)發(fā)展觀、有效推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的客觀載體。美觀合理的生態(tài)校園、校園規(guī)劃和建設(shè)中的新能源應(yīng)用、中水系統(tǒng)的配備，設(shè)備采購中參考能耗指數(shù)與原材料類型，這些物化的生態(tài)載體與無形的生態(tài)氣息都對(duì)生態(tài)素養(yǎng)的培育起到重要作用。

在校園文化中倡導(dǎo)綠色理念，推行綠色生活方式，邀請(qǐng)環(huán)境與生態(tài)教育方面的專家進(jìn)校園開展講座，成立高校環(huán)保社團(tuán)、組織學(xué)生廣泛參與環(huán)境與生態(tài)保護(hù)活動(dòng)。利用世界環(huán)境日、世界地球日等重大環(huán)境保護(hù)紀(jì)念日，創(chuàng)建獨(dú)特的平臺(tái)，精心策劃組織大型的宣傳活動(dòng)，開展圍繞環(huán)境生態(tài)文明建設(shè)的主題宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注環(huán)境、關(guān)注人類、關(guān)注未來”，在學(xué)校范圍內(nèi)形成“人人注重環(huán)境，處處體現(xiàn)生態(tài)”的校園文化氛圍。

加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境生態(tài)素養(yǎng)的培育是時(shí)代賦予高等院校的責(zé)任，學(xué)生要加強(qiáng)環(huán)境與生態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)和素養(yǎng)的自我培育，踐行綠色生活方式，積極參與環(huán)境公益活動(dòng)。學(xué)校要通過多種方式多種平臺(tái)加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境生態(tài)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，注重對(duì)未來從業(yè)者潛移默化的教育作用，喚醒大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，培養(yǎng)他們的行動(dòng)能力，為環(huán)境友好型社會(huì)的建設(shè)擔(dān)負(fù)起重要的促進(jìn)作用。

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