謝凌云

民辦高校思政實踐課創(chuàng)新研究
——基于浙江樹人大學(xué)的實踐

謝凌云

高校思想政治實踐課是促進(jìn)大學(xué)生用所學(xué)的理論去認(rèn)識社會、指導(dǎo)實踐、奉獻(xiàn)社會、增長才干，踐行社會主義核心價值觀的思想政治教育的重要課程。本文以浙江樹人大學(xué)《思政實踐課》多年實踐為基礎(chǔ)，從課程理念、內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法、教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、保障機(jī)制等多維度視角展開研究，創(chuàng)新思政實踐課的理念、內(nèi)容、方法，完善思政實踐課的課程體系，建設(shè)具有較強可操作性的課程長效運行機(jī)制，為進(jìn)一步提升思想政治教育實效性，提高大學(xué)生成長成才的內(nèi)驅(qū)力提供借鑒。

民辦高校 思政實踐課 創(chuàng)新研究

一、實踐育人現(xiàn)狀

國家歷來高度重視實踐育人。2012年1月，教育部、宣傳部等六部委聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》提出“進(jìn)一步加強高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求?！盵1]2004年、2005 年、2008年中宣部、教育部相繼發(fā)文，提出“堅持政治理論教育與社會實踐相結(jié)合”；“建立和完善實踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實踐育人的長效機(jī)制。圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定大綱，規(guī)定學(xué)時，提供必要經(jīng)費”；“要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個學(xué)分，從專科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個學(xué)分開展本、?？扑枷胝卫碚撜n實踐教學(xué)?！比欢恢币詠?，實踐育人卻是高校思想政治教育的薄弱環(huán)節(jié)。理論與實踐脫節(jié)、教育與管理分離、學(xué)校教育與自我教育分離、課內(nèi)與課外割裂，主體參與、對話交流、互動體驗、實踐反思、環(huán)境陶冶等教育元素貧乏，導(dǎo)致思政教育的“無能”。一些高校以暑期社會實踐代替思政實踐，參與面小，實踐育人難以做到全員性、全程性，受益面和成效十分有限。

二、思政實踐課設(shè)立的重要意義

市場經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化帶來體制變革、社會結(jié)構(gòu)變動、利益格局調(diào)整、利益主體多元化，我國社會生活中出現(xiàn)了一系列道德失范、誠信缺失、權(quán)力腐敗、以犧牲環(huán)境和公眾的利益為代價來增長個人財富等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響社會和諧穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。大學(xué)生價值觀近年來呈現(xiàn)取向多元化、主體個體化、目標(biāo)務(wù)實化、抉擇矛盾化的趨勢。多元價值的沖撞、擠壓使一些大學(xué)生信仰迷惘、價值混亂、精神空虛、行為失范，喪失成才動力，甚至引發(fā)心理危機(jī)。大學(xué)生價值觀的狀態(tài)關(guān)系到國家前途和民族命運，大學(xué)生也迫切需要以社會主義核心價值觀來引導(dǎo)、控制、協(xié)調(diào)、整合多元價值沖突，澄清迷惑，形成穩(wěn)定統(tǒng)一的價值評價及行為選擇標(biāo)準(zhǔn)，擁有持續(xù)而強大的成才內(nèi)驅(qū)力。高校必須創(chuàng)新實踐育人模式，使社會主義核心價值觀內(nèi)化為大學(xué)生的精神脊梁并得以踐行。

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。[2]高校思想政治實踐課（簡稱“思政實踐課”）是促進(jìn)大學(xué)生用所學(xué)的理論去認(rèn)識社會、指導(dǎo)實踐、奉獻(xiàn)社會、增長才干，踐行社會主義核心價值觀的思想政治教育的重要課程。思政實踐課創(chuàng)新既是提高社會主義核心價值觀對多元價值觀的整合力的要求，也是大學(xué)生成長成才的迫切需要。

三、浙江樹人大學(xué)思政實踐課創(chuàng)新實踐探索

實踐性是思想政治教育的本質(zhì)屬性，實踐育人是促進(jìn)社會主義核心價值觀內(nèi)化和踐行的重要途徑。當(dāng)前，高等教育已從規(guī)模擴(kuò)張進(jìn)入內(nèi)涵提升階段，人才培養(yǎng)質(zhì)量成為衡量高校核心競爭力的關(guān)鍵。作為全國首批民辦高校之一，浙江樹人大學(xué)很早就提出了建設(shè)教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高級應(yīng)用型人才。而《思政實踐課》校本課程正是在學(xué)校建設(shè)教學(xué)服務(wù)型大學(xué)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的背景下創(chuàng)設(shè)，并經(jīng)過多年的實踐探索，已初顯實效。

圖1 思政實踐課課程體系圖

自2002年以來，浙江樹人大學(xué)不斷改革創(chuàng)新大學(xué)生思政教育模式，將成才規(guī)劃教育與明德教育結(jié)合起來，構(gòu)建了旨在培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自主發(fā)展能力，激發(fā)自我效能的成才規(guī)劃體系。2009年開設(shè)成才規(guī)劃核心課程——《思想政治理論教育實踐》課（簡稱《思政實踐課》），因具有較強的實踐性、創(chuàng)新性、實效性，被學(xué)校提高到了豐富和創(chuàng)新學(xué)校人才培養(yǎng)模式的高度，教材建設(shè)列入“校重點教材建設(shè)項目”。自2010年起，學(xué)校將思政實踐課作為獨立的校級公共必修課開設(shè)，并啟動“課程改革三年行動計劃”，思政實踐課緊貼高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，建設(shè)了“三位一體”的課程體系，即“思想政治教育”、“成才規(guī)劃教育”、“思想政治理論課教學(xué)”三部分內(nèi)容融為一體，設(shè)置“課堂教學(xué)”（10學(xué)時）、“實訓(xùn)”（8學(xué)時）和“實踐”（18學(xué)時）三個教學(xué)板塊，整合思政課教學(xué)、學(xué)生教育管理、專業(yè)課教學(xué)名師三方資源，建立課堂學(xué)習(xí)、行為訓(xùn)練、踐行三層面評價相結(jié)合，個人、朋輩、班主任和輔導(dǎo)員三方綜合評價的評價體系，構(gòu)建了以促進(jìn)成才為目標(biāo)，以正確的價值導(dǎo)向為靈魂，以激發(fā)內(nèi)驅(qū)力為著力點，以踐行為重點的思政實踐課程體系，建立了課程長效運行機(jī)制，自編出版《思想政治理論實踐教學(xué)教程》教材。

（一）從“大思政”視角創(chuàng)設(shè)“三融合”課程，推進(jìn)社會主義價值觀教育由“務(wù)虛”轉(zhuǎn)向“務(wù)實”

針對民辦高校學(xué)生思想活躍，行動力強，對提升實踐能力有強烈要求，但思想政治素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)素養(yǎng)不高，自我管理能力普遍偏弱的特點，突破思政實踐僅與思想政治理論課單一對應(yīng)的傳統(tǒng)模式，將“學(xué)生思想教育管理”、“成才規(guī)劃教育”、“思想政治理論課教育教學(xué)”三者融為一體。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃、管理大學(xué)生涯，探索專業(yè)素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的目標(biāo)和實施途徑，將社會主義核心價值觀作為“做人”、“立身”、“修德”的精神脊梁，自覺承擔(dān)社會責(zé)任，在“知”與“行”中感悟思想政治素質(zhì)是成功、幸福之源，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

（二）教學(xué)“三板塊”設(shè)計，延拓思政教育時空

教學(xué)設(shè)計為“理論教學(xué)”、“實訓(xùn)”、“社會實踐”三個板塊，將激發(fā)需求與動機(jī)、促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成和行動有機(jī)銜接。其中“理論教學(xué)”分為五個專題：做合格的大學(xué)生；珍惜和提升自我；呵護(hù)心靈；學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人；擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任?！皩嵱?xùn)”通過團(tuán)體輔導(dǎo)、班級和寢室主題活動促進(jìn)學(xué)生感悟、內(nèi)化、踐行理論；“社會實踐”一是引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中踐行社會主義核心價值觀，二是暑期實踐通過“全員制”與“課題制”相結(jié)合，學(xué)生可選擇個人、自組團(tuán)隊或參加?！罢n題制”團(tuán)隊（“課題制”由教師選題和帶隊）開展調(diào)研、志愿服務(wù)、職場體驗等活動并撰寫實踐報告或論文。評選暑期社會實踐先進(jìn)個人、團(tuán)隊及優(yōu)秀調(diào)研報告，舉辦成果展及報告會。建立理論、實訓(xùn)、實踐三層面評價結(jié)合，個人、朋輩、教師共同評價的課程成績評價體系。

（三）開發(fā)立體化的課程資源，教材凸顯實踐特色

出臺《浙江樹人大學(xué)大學(xué)生思想政治理論實踐教學(xué)實施方案》（浙樹辦教【2011】45號）；2011年出版《思想政治理論教學(xué)教程》教材；編制《大學(xué)生成長手冊》，作為學(xué)習(xí)、實踐手冊；開發(fā)成才規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)；錄制課程宣傳片；開發(fā)課件和教案；建設(shè)了校內(nèi)16個、校外52個課程實踐基地。

（四）打造結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊，實現(xiàn)“教”與“育”的雙促進(jìn)

教學(xué)團(tuán)隊由校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工與教務(wù)線領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教學(xué)名師、思政課教師、思政輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班主任組成，其中教授11人，副教授14人，其它職稱37人，國家級、省級優(yōu)秀教師、教壇新秀5人，校“我心目中的好老師”6人。教師來自各層面，專業(yè)涵蓋廣，有利于跨學(xué)科理論的借鑒，利于課程創(chuàng)新及實效性的提高，教師在交互性強的教學(xué)中對學(xué)生了解更全面、深刻，交流更多，利于促進(jìn)思想政治教育與管理。

（五）站在系統(tǒng)觀的高度，通過制度的頂層設(shè)計建立運行保障機(jī)制

出臺一系列課程建設(shè)的制度性文件。由校黨委書記掛帥，校思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范明確教務(wù)處、社科部、學(xué)生處、學(xué)院教學(xué)管理的職責(zé)，并納入二級考核體系；建立校、院、班三級運行組織系統(tǒng)；將思政教育育人工作納入每個教職工的業(yè)績考核，教師、輔導(dǎo)員開展實訓(xùn)、組織實踐活動計算工作量、育人業(yè)績，并可作為職稱晉升的依據(jù)。

（六）多學(xué)科融合，提升課程實效

借鑒心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科理論，共時性研究與歷時性研究相結(jié)合，逐步解決課程體系建設(shè)、運行的問題。通過長期、縱深的研究與實踐，對課程內(nèi)容、教學(xué)方法、手段、評價模式、運行保障機(jī)制不斷進(jìn)行實踐檢驗、修正，逐步解決了實施環(huán)節(jié)多、載體多、形式多、涉及面廣、學(xué)生數(shù)量多、師資多元等給教學(xué)組織管理帶來的難題，提升了課程的科學(xué)性、實效性、可操作性，成果易于推廣。

浙江樹人大學(xué)通過《思政實踐課》的全面實施和實踐探索，使廣大學(xué)生受益。從2010年課程開設(shè)至今，共有近3.5萬名學(xué)生參加學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍評價這是一門終身受益的好課程。在“課程是否已促進(jìn)你的行為有積極改變”調(diào)研中，回答“有很大改變”、“有點改變”的2011級、2012級、2013級、2014級學(xué)生分別占64.8%、68.6%、73.1%、71.8%。與此同時，《思政實踐課創(chuàng)新實踐》獲得校四年一度的教學(xué)成果評比一等獎；《沖突中的良性整合》論文獲省高校思想政治教育論文三等獎；在省內(nèi)外各類會議、論壇交流，教材被多所高校借鑒使用。2011年11月國家教育部“普通高校本科教學(xué)工作合格評估”專家組組長張德江在評估反饋會上評價課程：“富有成效，從“大思政”視角創(chuàng)新和構(gòu)建了大學(xué)生思想政治理論實踐教育教學(xué)的框架體系，提高了思想政治理論實踐教學(xué)的針對性和實效性，探索了實踐教育教學(xué)的新路?！闭憬髮W(xué)教授段治文、浙江財經(jīng)大學(xué)教授華正學(xué)等評價: “思想上有魄力，做法上有創(chuàng)新，效果上有成效。”、“為省內(nèi)相關(guān)院校思想政治課改革創(chuàng)新帶了一個好頭”。

通過思政實踐課的創(chuàng)新改革實踐，逐步解決了高校思想政治教育理論與實踐脫節(jié)、教育與管理分離、課內(nèi)和課外割裂的問題，形成了獨具特色、具有實效性和可操作性的課程體系，初步實現(xiàn)了促進(jìn)社會主義核心價值觀內(nèi)化和踐行、學(xué)生成長成才內(nèi)驅(qū)力提升、學(xué)生教育管理效益提高的“多贏”。[3]

[1]教育部.<關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見>教思政[2012]1號,2012(1).

[2]中華人民共和國國務(wù)院．<中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見>（中發(fā)〔2004〕16號）[Z].2004(8).

[3]章清.思想政治理論與實踐教學(xué)教程[M].杭州:浙江人民出版社,2011(6).

（作者單位：浙江樹人大學(xué)）

本文系浙江樹人大學(xué)2015年校級一類科研課題《民辦高校思政實踐課創(chuàng)新研究——基于浙江樹人大學(xué)的實踐》（項目編號：2015ZML201）的研究論文。

謝凌云（1980-），浙江杭州蕭山人，碩士，浙江樹人大學(xué)學(xué)生發(fā)展與服務(wù)處副處長，思政講師。