韓毓春

摘要：我們教師經(jīng)常聚在一起議論、夸獎(jiǎng)那些品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。而對(duì)那些“想說(shuō)愛(ài)你真不容易”的學(xué)生，只有嘆息、氣憤、搖頭的份了。多年的班主任工作使我認(rèn)識(shí)到：對(duì)他們的教育要充滿愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育，用我們教師廣博而深刻的愛(ài)心，愛(ài)我們的每一位學(xué)生，使他們都能享受到陽(yáng)光的照射、雨露的滋潤(rùn)、茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：潛能生；班主任；策略

G625.1

一、潛能生的成因分析

家庭原因。我認(rèn)為家庭教育是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響最大的教育，因?yàn)榧议L(zhǎng)是學(xué)生模仿的第一對(duì)象，榜樣的作用是無(wú)窮的。父母在孩子面前的一言一行，都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。在棍棒教育中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，或者是在溺愛(ài)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，都很容易成為學(xué)校中的潛能生。

社會(huì)原因。我認(rèn)為社會(huì)大環(huán)境，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程就是認(rèn)知社會(huì)的過(guò)程，在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生的身心健康是不容忽視的問(wèn)題。越來(lái)越多的學(xué)生接觸到個(gè)人主義與享樂(lè)主義思想，沾染社會(huì)不良風(fēng)氣，這些來(lái)自社會(huì)的不良影響，會(huì)讓學(xué)生變得過(guò)于浮躁，根本無(wú)法投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，或?yàn)闈撃苌?/p>

學(xué)生個(gè)人認(rèn)知水平原因。學(xué)生的身心發(fā)展不盡健全，認(rèn)知水平有限。在他們身體快速發(fā)育，思維不斷成熟的過(guò)程中，總有一些學(xué)生好動(dòng)，好玩。尤其是一些潛能生，他們的認(rèn)知能力不高，不能全面地分析自己的行為，往往認(rèn)識(shí)不到不良行為所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。個(gè)人行為的目的性不強(qiáng)，極易受到錯(cuò)誤觀念支配，這也是意氣用事情況經(jīng)常發(fā)生的原因。

學(xué)生意志原因。學(xué)生的自尊心強(qiáng)，意志薄弱，一旦遇到困難，很容易產(chǎn)生放棄的念頭?，F(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，家人的寵愛(ài)甚至溺愛(ài)，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活習(xí)慣使得學(xué)生的抗壓能力大大降低，遇見(jiàn)一點(diǎn)困難就不愿意再向前走。還有一些學(xué)生因?yàn)榧彝l件不是很好，周圍的同學(xué)有心無(wú)心的做法或者攀比會(huì)讓這些同學(xué)心生自卑，逐漸與同學(xué)們疏遠(yuǎn)。但同時(shí)這也是潛能生產(chǎn)生的原因，而且他們進(jìn)步的空間很大。

二、班主任在潛能生轉(zhuǎn)變中發(fā)揮作用的策略。

1.愛(ài)心是轉(zhuǎn)化潛能生的前提

一般而言，學(xué)生都渴望得到父母、親友、師長(zhǎng)的愛(ài)。要求別人以熱忱和尊重對(duì)待自己。潛能生也同樣需要愛(ài)。而那些得不到正常的愛(ài)的潛能生更需要我們的師愛(ài)。我相信教師的愛(ài)和期待永遠(yuǎn)是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。我認(rèn)為熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)該是充滿真誠(chéng)的、善意的愛(ài)，而且是有原則的愛(ài)，教師的愛(ài)和期待永遠(yuǎn)是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，這樣執(zhí)著的愛(ài)是轉(zhuǎn)化潛能生的前提。

2.信心是轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵

潛能生可以轉(zhuǎn)化好。但潛能生由于后天教育缺乏和失誤，比一般的學(xué)生多了一些毛病。但是還沒(méi)到質(zhì)的變化程度，只要你細(xì)心觀察，他們身上的確都有閃光點(diǎn)，本質(zhì)都是向善的。往往因?yàn)槊](méi)有得到及時(shí)的糾正，積少成多，多到簡(jiǎn)單教育不能改正的時(shí)候，便失去了老師的好感，同學(xué)的信任。其實(shí)，他們大多數(shù)不愿意這樣，也想做一個(gè)好學(xué)生。我們作為教師不能把他們貼上朽木的標(biāo)簽。

潛能生的轉(zhuǎn)化并不是一蹴而就的，往往會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)。這些潛能生長(zhǎng)期以來(lái)的壞習(xí)慣有時(shí)會(huì)自然地表現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)，班主任盡量不要說(shuō)傷害他們的話，繼續(xù)施用愛(ài)心，但不是溺愛(ài)、袒護(hù)。而是誠(chéng)心實(shí)意地幫助他，教育他，關(guān)心他，期待他。我們應(yīng)該看到光明，看到成績(jī)，繼續(xù)“動(dòng)之以情，曉之以理”。不斷地?cái)U(kuò)大戰(zhàn)果。時(shí)刻有對(duì)潛能生反復(fù)無(wú)常的心理準(zhǔn)備，更要有轉(zhuǎn)化潛能生的堅(jiān)定信心。

3.恒心是轉(zhuǎn)化潛能生的保證。

所謂的恒心，就是持之以恒和得力的措施。要有克服多種困難，一抓到底，毫不放松，不怕反復(fù)，非抓出成效不可的韌勁，而這些才是轉(zhuǎn)化潛能生的保證。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)新鮮事物感到好奇，但是耐心差，難以保持長(zhǎng)期的狀態(tài)。尤其是一些聰明但是調(diào)皮的學(xué)生，進(jìn)步空間很大，但也是會(huì)因?yàn)樽约旱穆斆鞫幌矚g刻苦用功。因此這需要教師尤其是班主任的恒心，對(duì)學(xué)生的關(guān)注和要求要加深，而且這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，這不僅僅是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，更是對(duì)教師的考驗(yàn)。教師如果中途泄氣，那會(huì)對(duì)學(xué)生造成一生的影響。只有教師細(xì)心、耐心的教育才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓他們認(rèn)識(shí)到自己與他人的差距，教師幫助他們逐步提升。

4.要找準(zhǔn)病因?qū)ΠY下藥、

潛能生有多種類型的，同樣類型的因素也不相同，只有多觀察，多調(diào)查，找到根源才能有的放矢對(duì)癥下藥。多為潛能生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，因人而異。如：李治元、王勝利有體育特長(zhǎng)，我就讓他倆組織學(xué)生參加學(xué)校的各項(xiàng)體育活動(dòng)；任春曉有文娛特長(zhǎng)，我就讓她當(dāng)課前一歌的小指揮，她那飽滿的熱情，強(qiáng)有力的指揮贏得了師生由衷的好評(píng)。她感動(dòng)了，現(xiàn)在她的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定的提高，而且?guī)?dòng)其他潛能生的轉(zhuǎn)化。

創(chuàng)造一個(gè)良好的轉(zhuǎn)化環(huán)境，調(diào)動(dòng)任課教師和好學(xué)生同他們結(jié)對(duì)子，建友誼，用榜樣的力量去影響他們，鞏固轉(zhuǎn)化效果。教師堅(jiān)持在情感上尊重他們，和他們做知心朋友，與他們無(wú)話不談，消除“逆反心理”和“敵意”，利用一切可以轉(zhuǎn)化契機(jī)，才能保證轉(zhuǎn)化工作順利進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

班主任作為學(xué)生在學(xué)校的直接監(jiān)護(hù)者，肩膀上的責(zé)任很重，作為教師不能放棄一個(gè)學(xué)生。而轉(zhuǎn)變潛能生是班主任工作的一部分，班主任要發(fā)揮自己引導(dǎo)者與協(xié)調(diào)者的作用，讓潛能生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，建立信心，早日與其他同學(xué)齊頭并進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建科.寓教于樂(lè)長(zhǎng)善救失——淺談潛能生轉(zhuǎn)化策略及實(shí)施辦法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（30）：212-213.

[2]翟曉芳.愛(ài)的奉獻(xiàn)愛(ài)的教育——潛能生轉(zhuǎn)化初探[J].教育教學(xué)論壇，2012（26）：251-252.