朱冬玲

（廣州城市職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510405）

在課程鏈中前移職業(yè)資格認(rèn)證課程的嘗試

朱冬玲

（廣州城市職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510405）

高職軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以參加多種職業(yè)資格認(rèn)證考試，但沒有一種考試是令人滿意的。通過在課程鏈中前移職業(yè)資格認(rèn)證課程，用于J a v a程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，可以提升學(xué)生的職業(yè)能力，為多門后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

職業(yè)資格認(rèn)證；軟件技術(shù)；計(jì)算思維；J a v a

1 引言

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號(hào)）中提到：推行“雙證書”制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使有職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生取得“雙證書”的人數(shù)達(dá)到80%以上。

近年在對(duì)學(xué)校、專業(yè)、課程、課題的各種評(píng)估、評(píng)價(jià)、評(píng)選中，都把學(xué)生的職業(yè)資格證書獲取率作為重要指標(biāo)。因此，各高職院校各專業(yè)都十分重視學(xué)生的職業(yè)資格認(rèn)證。我校的軟件技術(shù)專業(yè)也不例外，專門開設(shè)了《軟件職業(yè)資格認(rèn)證》課程。多年來，職業(yè)資格認(rèn)證課程都安排在課程鏈的末端，旨在讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備較充分的情況下，再通過強(qiáng)化訓(xùn)練來迎接職業(yè)資格認(rèn)證的考試。但近年的高職軟件技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證面臨一些實(shí)際問題，促使教育者重新思考該課程的定位和作用。

2 高職軟件技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證面臨的問題

2.1 職業(yè)資格認(rèn)證考試種類

軟件技術(shù)不是關(guān)系到國家和公眾的安全和健康的重要領(lǐng)域，因此職業(yè)資格認(rèn)證不具有執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入性質(zhì)，而只是水平評(píng)價(jià)性質(zhì)。當(dāng)前，有關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證可謂證出多門，主要有以下幾種：

（1）全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試（簡稱“軟考”），是由國家人力資源和社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部領(lǐng)導(dǎo)下的國家級(jí)考試，在全國范圍內(nèi)已經(jīng)實(shí)行20多年，社會(huì)認(rèn)可度高。設(shè)置了27個(gè)專業(yè)資格，3個(gè)級(jí)別層次（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）。它既是職業(yè)資格考試，又是專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定考試（職稱考試），獲取初級(jí)資格的可以被聘為技術(shù)員或助理工程師，獲取中級(jí)資格的可被聘為工程師，獲取高級(jí)資格的可被聘為高級(jí)工程師。適合高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生考取的有程序員等初級(jí)資格。

（2）全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試（簡稱“CITT”）。它屬于國家職業(yè)資格證書考試（簡稱“OSTA”）的其中一大類工種的考試，由國家人力資源和社會(huì)保障部組織。等級(jí)劃分為五、四、三、二、一，對(duì)應(yīng)職業(yè)資格的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師和高級(jí)技師，分別稱為初級(jí)操作員、操作員、高級(jí)操作員、操作師和高級(jí)操作師。適合高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生考取的有程序員（職業(yè)技能四級(jí)）、高級(jí)程序員（職業(yè)技能三級(jí)）等。

（3）全國信息技術(shù)水平考試（簡稱水平考試），是由工業(yè)和信息化部教育與考試中心（全國電子信息應(yīng)用教育中心）負(fù)責(zé)具體實(shí)施的全國統(tǒng)一考試。該考試是對(duì)從事或即將從事信息技術(shù)的專業(yè)人員技術(shù)水平的綜合評(píng)價(jià)。適合高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生考取的有計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)工程師技術(shù)水平證書（C語言、JAVA）、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程師技術(shù)水平證書（SQL）等。

（4）國外知名IT公司的認(rèn)證考試，是由Microsoft、Oracle、IBM等國際知名IT公司頒發(fā)的職業(yè)證書，認(rèn)證考試通過Prometric、ATA等計(jì)算機(jī)教育和考試認(rèn)證服務(wù)機(jī)構(gòu)完成，證書國際通用。

此外，全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是教育部組織的、面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的考試，等級(jí)證書不能作為計(jì)算機(jī)類的職業(yè)資格證書。

2.2 高職學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)證面臨的問題

上述的四種職業(yè)資格認(rèn)證考試各有特點(diǎn)，主要有以下區(qū)別：

（1）綜合性考試與單項(xiàng)性考試的區(qū)別。軟考是綜合性考試，其它三種考試都是單項(xiàng)性考試。軟考的程序員資格設(shè)有計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)和程序設(shè)計(jì)兩個(gè)科目，前者涉及到的知識(shí)面較廣。其它三種考試都是集中考某一方面的專業(yè)技術(shù)或技能，不專門考全面的軟硬件知識(shí)。

（2）能否作為任職與享受待遇依據(jù)的區(qū)別。只有通過國家人力資源和社會(huì)保障部組織的考試，才能獲得法律法規(guī)規(guī)定的職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格，才可以在機(jī)關(guān)事業(yè)單位中被聘為相應(yīng)技術(shù)職務(wù)和享受相應(yīng)待遇。只有軟考和CITT考試符合這個(gè)條件。這兩種考試現(xiàn)在都由國家人力資源和社會(huì)保障部組織，但它們的歷史沿革不同。軟考以前由國家人事部組織，是面向?qū)I(yè)技術(shù)人員的職稱考試，可以說是面向“計(jì)算機(jī)白領(lǐng)”。CITT考試以前由國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織，是面向普通勞動(dòng)者的職業(yè)技能考試，可以說是面向“計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng)”。不過，高職畢業(yè)生能夠在機(jī)關(guān)事業(yè)單位就業(yè)的極少，一般企業(yè)都按實(shí)際能力而不是所獲證書給予報(bào)酬與待遇，所以這點(diǎn)不是主要考慮因素。

（3）權(quán)威性與通過率的區(qū)別。在畢業(yè)生求職的過程中，軟考程序員證書和國外知名IT公司證書的權(quán)威性比較受認(rèn)可，對(duì)畢業(yè)生求職有比較直接的幫助。但高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生在這兩項(xiàng)考試的通過率都比較低，這兩種證書更適合優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考，不適合全部學(xué)生報(bào)考。

（4）考前培訓(xùn)與考試費(fèi)用的區(qū)別。軟考和水平考試都不要求專門考前培訓(xùn)，考試費(fèi)用也較低。CITT和國外知名IT公司考試都需要專門考前培訓(xùn)，后者考試費(fèi)用高昂。

針對(duì)高職軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生情況，綜合考慮考試難度、權(quán)威性、效用性、通過率、考前培訓(xùn)、考試費(fèi)用等因素，可以說找不到一個(gè)各方面都令人滿意的職業(yè)資格認(rèn)證考試。由于對(duì)畢業(yè)生存在雙證書要求，通過率和考試費(fèi)用是最重要的考慮因素。

3 前移職業(yè)資格認(rèn)證課程

3.1 對(duì)職業(yè)資格認(rèn)證課程重新定位

如果通過職業(yè)資格認(rèn)證課程的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生能夠考取一個(gè)對(duì)求職有直接幫助的權(quán)威性證書，那將是最理想的教學(xué)效果。由于高職學(xué)生在文化基礎(chǔ)知識(shí)、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)勤奮程度等方面都有所欠缺，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言這個(gè)目標(biāo)難以達(dá)到。但出于對(duì)學(xué)生雙證書的要求，職業(yè)資格認(rèn)證課程還是有開設(shè)的必要。

此外，在多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在職業(yè)資格認(rèn)證課程與其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度上有明顯差別。由于職業(yè)資格認(rèn)證課程要參加國家統(tǒng)一考試，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真勤奮，與在其它課程的表現(xiàn)判若兩人。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，無論最終是否獲得指定證書，學(xué)生的相關(guān)專業(yè)能力都有明顯提升。因此，可以考慮發(fā)揮該課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)作用，以提升學(xué)生關(guān)鍵專業(yè)能力，從而間接幫助學(xué)生求職。

由于Java技術(shù)在Web應(yīng)用開發(fā)、Android移動(dòng)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)等方面的廣泛使用，我校的軟件技術(shù)專業(yè)以Java技術(shù)路線為主要教學(xué)內(nèi)容，Java語言程序設(shè)計(jì)能力無疑是關(guān)鍵專業(yè)能力。因此，在課程鏈中前移職業(yè)資格認(rèn)證課程，用于Java程序設(shè)計(jì)強(qiáng)化訓(xùn)練，為多門后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下較堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。經(jīng)過調(diào)整后，課程鏈的部分結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 課程鏈的部分結(jié)構(gòu)

從圖1可見，在軟件職業(yè)資格認(rèn)證課程之后，安排了多門以Java技術(shù)為基礎(chǔ)的后續(xù)課程。MVC框架開發(fā)技術(shù)講授在Java平臺(tái)運(yùn)用MVC框架開發(fā)Web應(yīng)用，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)講授在Android平臺(tái)運(yùn)用Java語言開發(fā)移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用軟件，大數(shù)據(jù)開發(fā)技術(shù)講授在Hadoop上運(yùn)用Java語言開發(fā)大數(shù)據(jù)應(yīng)用。

要達(dá)到提升Java語言程序設(shè)計(jì)能力的目的，需要選擇以Java程序設(shè)計(jì)為單項(xiàng)考核內(nèi)容的職業(yè)資格認(rèn)證考試。為此，選擇了全國信息技術(shù)水平考試的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)工程師技術(shù)水平證書（JAVA）考試。

3.2 注重學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)

由于學(xué)生已經(jīng)在Java語言程序設(shè)計(jì)課程中學(xué)習(xí)過Java語法、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)基本方法、Java常用系統(tǒng)類，所以在職業(yè)資格認(rèn)證課程中，以訓(xùn)練學(xué)生用Java語言編程解決實(shí)際問題為主，并注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

計(jì)算思維的本質(zhì)是抽象與自動(dòng)化。面向?qū)ο篌w現(xiàn)的計(jì)算思維有封裝、繼承、多態(tài)等，面向過程體現(xiàn)的計(jì)算思維有自頂向下、逐步求精、模塊化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化編程等，各種算法體現(xiàn)的計(jì)算思維有枚舉、遞歸、排序、查找、回溯、迭代、分解等。

在教學(xué)過程中，以往年考試真題為案例引出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維設(shè)計(jì)解決問題的方案，最后才是用Java語言編寫程序代碼。

4 結(jié)語

在我校軟件技術(shù)專業(yè)2014級(jí)的教學(xué)實(shí)踐表明，經(jīng)過職業(yè)資格認(rèn)證課程的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的Java語言程序設(shè)計(jì)水平大有提升，計(jì)算思維得到培養(yǎng)，從而降低了后續(xù)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)難度，提高了人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

[1]全國計(jì)算機(jī)技術(shù)職業(yè)資格網(wǎng)[EB/OL]．http：//www.ruankao.org.cn/.

[2]全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試項(xiàng)目工作網(wǎng)[EB/OL]．http：//citt.nvq．net．cn/．

[3]工業(yè)和信息化部教育與考試中心水平考試網(wǎng)站[EB/OL].http：//www.ceiaec.org/spks.htm.

[4]趙衛(wèi)東，馮超男，張麗．基于計(jì)算思維的程序設(shè)計(jì)語言類課程教學(xué)改革[J]．計(jì)算機(jī)教育，2016(12)：28-30．

Trial of Moving the Vocational Qualification Certification Course upstream along the Course Chain

Zhu Dongling
(Guangzhou City Polytechnic,Guangzhou 510405,Guangdong)

Higher vocational students majoring in software technology can take several kinds of vocational qualification certification exams,but none of the exams is satisfactory.By moving the vocational qualification certification course upstream along the course chain,training Java programming in the course and cultivating the students’computational thinking,the students’key vocational abilities can be enhanced,and a solid foundation can be laid for subsequent courses.

vocational qualification certification;software technology;computational thinking;Java

G712

A

1008-6609(2017)03-0064-03

朱冬玲(1970-)，女，廣東五華人，碩士研究生，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件與應(yīng)用。