鄧曉蕓

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“實(shí)施建議”中的第四部分“課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議”中這樣說(shuō)：“充分地開(kāi)發(fā)并有效地利用各地區(qū)的有價(jià)值的課程資源，既是擴(kuò)展和深化課程的有效途徑，也是教師創(chuàng)造性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用?！彪S著對(duì)品德課程的深入研究，教師在課上都非常重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，課前會(huì)找一些資料對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，既吸引學(xué)生的注意力，又提高品德課的教學(xué)效果。

前段時(shí)間，筆者聽(tīng)了一節(jié)一年級(jí)的《道德與法治》的試教課《好牙伴我一生》。該教師在上課時(shí)除了出示教材上的內(nèi)容外，還增加了不少多媒體內(nèi)容：第一，關(guān)于乳牙、恒牙介紹的視頻；第二，關(guān)于兒童換牙原因的視頻；第三，關(guān)于細(xì)菌是如何傷害牙齒并形成蛀牙的動(dòng)畫(huà)；第四，介紹刷牙方法的視頻；第五，刷牙歌韻律操的視頻。課堂上，教師每講幾句，就放一段視頻。引入之后，再放下一段準(zhǔn)備好的視頻，和學(xué)生之間沒(méi)有過(guò)多交流。筆者聽(tīng)完這節(jié)課的感受是，這位教師不像是在上課，倒像個(gè)主持人在主持一檔給小朋友看的介紹牙齒健康知識(shí)的節(jié)目。

教師選擇的這些視頻內(nèi)容都很好，是對(duì)教材內(nèi)容的深入補(bǔ)充，而且視頻都是以動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)的，生動(dòng)形象，學(xué)生本該感興趣才對(duì)，但是出乎意料的是，學(xué)生上課時(shí)都不在狀態(tài)。這些一年級(jí)的學(xué)生入學(xué)只有一個(gè)多月，還沒(méi)有養(yǎng)成很好的聽(tīng)課習(xí)慣，再加上對(duì)教師所講的內(nèi)容不感興趣，因此都不認(rèn)真聽(tīng)課，各玩各的。教師和學(xué)生之間似乎被什么隔開(kāi)了，沒(méi)有融合在一起。這些開(kāi)發(fā)出來(lái)的資源并沒(méi)有起到提高課堂效果的作用，反而成了教師與學(xué)生之間溝通的障礙。

這個(gè)課例引發(fā)了筆者的思考：學(xué)生在課堂上需要的到底是什么？如何開(kāi)發(fā)教學(xué)資源才能真正讓學(xué)生喜歡，并提高教學(xué)效果呢？

經(jīng)過(guò)實(shí)踐與思考，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在品德課上最需要的是能與教材、同伴、教師進(jìn)行充分地“對(duì)話”，如果能在課堂上參與各種有趣的活動(dòng)就更好了。前面一個(gè)課例最大的問(wèn)題就是學(xué)生不“在場(chǎng)”。老師備了課，還補(bǔ)充了很多視頻為教學(xué)服務(wù)，但是由于學(xué)生主體地位的缺失導(dǎo)致了課堂的無(wú)效。教師備課時(shí)，首先要考慮的應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生在課堂上不應(yīng)一味地被教育，而應(yīng)當(dāng)是在與同學(xué)、教師的溝通交流和活動(dòng)中有所收獲。

基于此，聽(tīng)課教師在聽(tīng)課后，一起深入研究了《好牙伴我一生》的教材，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了討論。通過(guò)商量，給課堂增加了很多來(lái)自學(xué)生，貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，該教師在正式展示時(shí)達(dá)到了很好的教學(xué)效果。下面是課上的幾個(gè)片段：

一、學(xué)生本身就是教學(xué)資源

在第一環(huán)節(jié)由謎語(yǔ)引出牙齒后，教師是這樣教學(xué)的：

師：來(lái)，大家一起笑一笑，露出你的牙齒。

教師借這個(gè)機(jī)會(huì)去觀察學(xué)生的牙齒，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)掉牙。

師：呀，你掉了一顆牙！其他小朋友呢？

其他掉牙的學(xué)生紛紛舉手并指著掉牙的地方告訴教師。

師：好多同學(xué)都換牙了。哪個(gè)小朋友愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次掉牙時(shí)，你的心情是怎樣的。

學(xué)生紛紛舉手說(shuō)自己掉牙的心情和經(jīng)歷。

教師在讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)完后，介紹換牙的知識(shí)（視頻展示），學(xué)生聽(tīng)得特別入神。

教師用了當(dāng)場(chǎng)采訪的方式讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生感受到教師講的內(nèi)容是圍繞自己展開(kāi)的，而且是自己需要了解，對(duì)自己有益的，所以會(huì)聽(tīng)得特別認(rèn)真。品德課需要教師有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，能從學(xué)生身上找到教學(xué)資源，那么學(xué)生就會(huì)聽(tīng)得認(rèn)真，課堂效果自然會(huì)好。

二、學(xué)生的生活是最好的教學(xué)資源

教材中的第二板塊是故事屋《蛀牙記》。我們?cè)谟懻摻虒W(xué)環(huán)節(jié)時(shí)感覺(jué)這一內(nèi)容與學(xué)生有距離，就把這個(gè)故事中原本的人物換成了學(xué)生自己。

教師向?qū)W生出示蛀牙的照片。

師：你生過(guò)蛀牙嗎？有什么感覺(jué)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

學(xué)生開(kāi)始講自己生蛀牙的故事，其他學(xué)生都聽(tīng)得很認(rèn)真，還不時(shí)點(diǎn)頭。

一年級(jí)的學(xué)生大多有蛀牙，也有拔牙的經(jīng)歷，學(xué)生自己說(shuō)自己的故事，自己成為研究的主角，而不只做旁觀者，參與的積極性就高了。最重要的是，學(xué)生說(shuō)自己的故事時(shí)是投入情感的，聽(tīng)故事的學(xué)生也會(huì)很認(rèn)真，課堂效果就不一樣了。

本課中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)—糾正學(xué)生刷牙中的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)正確的刷牙方法，教師還是先從學(xué)生中尋找指導(dǎo)的素材。

師：要保護(hù)好牙齒，刷牙就是最好的辦法！你們平時(shí)是怎么刷牙的？請(qǐng)兩個(gè)小朋友上臺(tái)來(lái)演示一下。

教師把事先準(zhǔn)備好的新牙刷拿出來(lái)，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)演示。

師：他們刷牙的方法對(duì)嗎？

坐在下面的學(xué)生站起來(lái)評(píng)價(jià)，指出問(wèn)題。

如果教師只是告知刷牙方法或是出示刷牙方法的視頻，學(xué)生會(huì)覺(jué)得是教師在教他們。但是如果由自己的同伴來(lái)糾正，學(xué)生會(huì)更容易接受，聽(tīng)得就更認(rèn)真。而且請(qǐng)學(xué)生演示能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生刷牙的問(wèn)題在哪里，以便有側(cè)重點(diǎn)地給予指導(dǎo)。

教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)展開(kāi)，從而激發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，這樣教學(xué)效果就能達(dá)到最好。

三、學(xué)生的父母、長(zhǎng)輩也能成為教學(xué)資源

那位執(zhí)教教師的班級(jí)中，正好有位學(xué)生的家長(zhǎng)是牙醫(yī)，因此我們想到可以請(qǐng)這位牙醫(yī)爸爸當(dāng)場(chǎng)為學(xué)生介紹保護(hù)牙齒的方法。

師：創(chuàng)創(chuàng)鼠還給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一位牙醫(yī)，聽(tīng)聽(tīng)他還有什么護(hù)牙的建議。

該家長(zhǎng)從平時(shí)為牙病患者治療時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、刷牙的注意點(diǎn)、平時(shí)生活中如何護(hù)牙等方面進(jìn)行了具體介紹，學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真。

讓牙醫(yī)來(lái)介紹護(hù)牙知識(shí)是最好不過(guò)的，因?yàn)樗麄兪菍I(yè)的，更有信服力。學(xué)生一看到穿著白大褂的牙醫(yī)上臺(tái)，眼睛一眨不眨地盯著看，聽(tīng)課也聽(tīng)得特別仔細(xì)。用好家長(zhǎng)資源為課堂增色不少。

因?yàn)檎n題是《好牙伴我一生》，為了讓學(xué)生理解牙齒對(duì)于人“一生”的重要作用，于是我們把目光投到了學(xué)生長(zhǎng)輩的身上。

課前執(zhí)教者就請(qǐng)班級(jí)學(xué)生去了解自己父母、外公外婆、爺爺奶奶的牙齒情況，了解自己長(zhǎng)輩的一些關(guān)于牙齒的故事。課上再請(qǐng)學(xué)生交流：

師：你們家誰(shuí)的牙齒最好？他是怎么保護(hù)的？

師：是啊，你看那位同學(xué)的爺爺每天認(rèn)真刷牙，飯后漱口，就有一副好牙，年紀(jì)大了還能吃硬的東西，身體也好。

師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的長(zhǎng)輩牙齒不好后給自己的生活帶來(lái)了哪些不便。

師：牙齒不好后，好多東西都不能吃，沒(méi)有了口福，最重要的是還會(huì)影響身體的健康。所以擁有一副好牙齒很重要，好牙伴我一生??！

從學(xué)生長(zhǎng)輩身上找正面和反面的例子，讓學(xué)生去感受保護(hù)牙齒、好好刷牙的重要性。舉的例子就在學(xué)生身邊，更有可信度，學(xué)生對(duì)于要有一副好牙的渴望也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。這些從學(xué)生長(zhǎng)輩那兒得來(lái)的資源能真正觸動(dòng)其情感，讓學(xué)生更好地把了解到的知識(shí)落實(shí)到行動(dòng)上。

課堂資源的開(kāi)發(fā)與利用是品德課堂有效的保證。我們只有真正了解了教材的意圖，從學(xué)生身上去尋找突破教學(xué)難點(diǎn)的資源，才能讓品德之花開(kāi)遍教室的每個(gè)角落，讓每個(gè)孩子在課上有所觸動(dòng)，有所收獲。最好的教學(xué)資源來(lái)自學(xué)生，讓我們真正從學(xué)生的角度出發(fā)，思考教學(xué)，思考教育，為學(xué)生美好的明天助力！