馬振斌　李俊輝　石杰勝

摘 要 西部地區(qū)深居內(nèi)陸，少數(shù)民族居多，西部少數(shù)民族大學生在創(chuàng)業(yè)方面具有民族特色文化、政府政策扶持等優(yōu)勢，但創(chuàng)業(yè)能力方面也存在眼界不開闊、提案局限性大、對方案無良好規(guī)劃、時間經(jīng)驗不足等原因，其原因在于西部地區(qū)交通閉塞、觀念落后、師資力量薄弱、綜合實力低等。提高西部少數(shù)民族大學生的創(chuàng)業(yè)能力需要從學生自身努力、學校指導、社會包容、政策扶持等多方面共同發(fā)揮作用，為少數(shù)民族大學生的創(chuàng)業(yè)路提供更多的支持。

關鍵詞 西部 少數(shù)民族大學生 創(chuàng)業(yè)能力 不足 優(yōu)勢 對策

一、前言

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題是社會關注的熱點問題，盡管國家出臺了各項鼓勵大學生就業(yè)和扶持創(chuàng)業(yè)的政策，但是每年的就業(yè)形勢仍然比較嚴峻，大學生畢業(yè)人數(shù)不斷增加，從2001年的114萬人每年增長到2016年的765萬人每年，增長速度驚人。2015年上半年，20歲左右大專以上學歷畢業(yè)生失業(yè)率緩慢下降，到6月份已降至7.74%，較前幾個月降幅明顯。雖然整體就業(yè)率緩慢增長，但少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)率較總體還略低。2015年畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例為畢業(yè)生總人數(shù)比例的3%，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的水平也不高，形勢依然嚴峻。

民族地區(qū)的少數(shù)民族大學生在每年的畢業(yè)就業(yè)潮中占相當大的比例。西部地區(qū)深居內(nèi)陸且世居少數(shù)民族多，西部少數(shù)民族大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題更值得社會的關注。以青海省為例，青海省位于我國西北部，是青藏高原的大門，與其他民族自治區(qū)不同，除漢族外，青海省還匯聚了回、藏、蒙、土、撒拉、東鄉(xiāng)、維吾爾族等西部少數(shù)民族在此長居，也屬于比較有綜合性的民族地區(qū)。以青海省為例來研究少數(shù)民族地區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)能力可以比較全面的分析出西部少數(shù)民族大學生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢以及創(chuàng)業(yè)過程中存在的不足，以此針對問題提出對策。

二、西部少數(shù)民族大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢（以青海省為例）

（一）民族文化方面的優(yōu)勢

青海省是個多民族聚居地，長居民族有回、藏、蒙、土、撒拉等民族，每個民族都各有文化特色，民族文化是每個民族無形的財富，少數(shù)民族的民族文化在創(chuàng)業(yè)中就是一種獨特優(yōu)勢。

回族的文化優(yōu)勢在于回族全民信仰伊斯蘭教，飲食與生活都要清真（阿拉伯意為合法），青海省正在大力扶持清真產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，清真產(chǎn)業(yè)在青海省的經(jīng)濟發(fā)展中占有很大的比重，并且也在逐步走向全國，清真產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展也意味著這對回族或其他信仰伊斯蘭教的少數(shù)民族大學生需求不斷增加，這就是回族畢業(yè)生的優(yōu)勢，回族畢業(yè)生可以借此契機積極投入到清真產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)中來。

藏族最具文化特色的應屬藏族的語言與服飾。青海很多藏區(qū)現(xiàn)在的基礎教育都使用的是藏語教學，藏族大學生可以利用自身的民族優(yōu)勢在畢業(yè)后進入藏區(qū)搜集素材，為自身的創(chuàng)業(yè)方案尋找靈感，藏族的服飾色彩斑斕，藏族唐卡技藝精湛，酥油茶飄香千里，這些藏民日常生活常見的物品有著很濃的民族符號，藏族大學生在畢業(yè)后也可將服飾作為藝術產(chǎn)業(yè)進行傳承和弘揚，把特色變優(yōu)勢。

以上幾個民族只是舉例，各民族都有自身的文化優(yōu)勢，少數(shù)民族大學生應懂得在創(chuàng)業(yè)過程中應發(fā)揮民族文化的優(yōu)勢，一方面實現(xiàn)自身的目標，另一方面也可以讓本民族文化讓更多人了解。

（二）省教育部門的扶持

對創(chuàng)業(yè)感興趣的少數(shù)民族畢業(yè)生教育部門進行免費了專人輔導，讓他們了解創(chuàng)業(yè)的相關政策與方案的執(zhí)行技巧；在創(chuàng)業(yè)的程序方面也為少數(shù)民族畢業(yè)生提供了便利，銀行創(chuàng)業(yè)貸款審批快、項目相關手續(xù)辦理精簡化等，這也加強了少數(shù)民族畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)的動力。

三、西部少數(shù)民族大學生創(chuàng)業(yè)能力存在的不足及原因——以青海省為例

（一）創(chuàng)業(yè)能力存在的不足

1.眼界不開闊，局限性強。少數(shù)民族地區(qū)的大學生在眼界方面一般都較其他地區(qū)的學生低，青海省的少數(shù)民族大學生也存在這個問題。開闊的眼界可以幫助畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)的路上找到很多新的路徑，是一種軟實力，眼界不夠開闊就導致了在對自身創(chuàng)業(yè)方案制定的考慮上存在著很大的局限性，缺少對創(chuàng)業(yè)問題的綜合考慮就嚴重拉低了自身的創(chuàng)業(yè)能力。

2.對方案發(fā)展無良好規(guī)劃。對方案發(fā)展有一個良好的規(guī)劃也是幫助自己走向成功的重要法寶之一。青海省少數(shù)民族大學生對自己的方案發(fā)展方向普遍沒有良好的規(guī)劃或是規(guī)劃不明確。一個良好的規(guī)劃是由許多的小目標組成的大目標，有了良好的規(guī)劃就可以按照自己的計劃去一步一步實現(xiàn)小目標，并最終獲得成功。有了規(guī)劃就有了實現(xiàn)目標的動力，在創(chuàng)業(yè)過程中也無形地增強了自身的競爭力，沒有規(guī)劃，沒有規(guī)劃的路崎嶇難行。

3.實踐能力低，缺乏社會實踐經(jīng)驗。社會實踐經(jīng)驗的豐富與否與實踐能力的高低很大程度上決定著大學生今后的工作能力，創(chuàng)業(yè)不僅需要良好的方案，還需要項目執(zhí)行人有較強的執(zhí)行力。但青海省的少數(shù)民族大學生在一些項目的執(zhí)行過程中就體現(xiàn)出實踐能力低、缺乏實踐經(jīng)驗的問題，這是拉低自身創(chuàng)業(yè)能力的決定因素。

（二）創(chuàng)業(yè)能力不足的原因

1.環(huán)境閉塞，觀念落后。少數(shù)民族地區(qū)交通多不便，交通落后經(jīng)濟也必定落后，教育經(jīng)費不足，因此辦學條件也一直無法提高，教學的基礎設施不完善，少數(shù)民族地區(qū)條件特殊，師資力量比較薄弱，基礎教育的落后、自然環(huán)境的閉塞與人為觀念的落后極大地限制了學生的眼界。

2.師資力量薄弱，無針對性指導。盡管在臨近畢業(yè)的時候學校也會組織老師對學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)前的指導，但對少數(shù)民族畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)輔導還是不夠重視，導致少數(shù)民族大學生無法根據(jù)自身的實際情況規(guī)劃自身的發(fā)展或是規(guī)劃不明確。各民族有各民族的特色，少數(shù)民族大學生的想法或多或少也與其他民族的畢業(yè)生有著不同，在創(chuàng)業(yè)方面應是各民族的老師輔導各民族的學生，但由于師資力量的薄弱，目前還無法實現(xiàn)這一點。

3.綜合實力低，缺乏實踐經(jīng)驗。很多少數(shù)民族大學生對自身專業(yè)知識儲備不夠重視，或一味地去追求自己感興趣的知識而忽略自身專業(yè)知識的儲備與技能的掌握，導致自身在就業(yè)后的競爭力遠比其他人要低很多；少數(shù)民族大學生的社會實踐經(jīng)驗也不足，少數(shù)民族大學生參加的社團活動多，但是參加的社會實踐少，甚至在畢業(yè)實習的時候也不是完全認真對待，這又為自己的創(chuàng)業(yè)路增添了幾分困難，拉低了自己的創(chuàng)業(yè)能力。

四、提高西部少數(shù)民族大學生創(chuàng)業(yè)能力的對策

（一）大學生自身層面：提高自身素質

首先，少數(shù)民族大學生在大學的學習過程中應該在熟練掌握本專業(yè)的知識和技能的同時再多學習一些課外的知識，充實自己的頭腦。在以后的創(chuàng)業(yè)中所從事的工作和所學專業(yè)不一定完全對口，這就需要大學生用一些所掌握的課外知識來應對當前的工作，課外知識的儲備量高低是個人能力大小的重要因素之一。

其次，少數(shù)民族大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中應該有充分的自信，發(fā)揮本民族所具備的優(yōu)良傳統(tǒng)，這也是提高自身創(chuàng)業(yè)能力的重要因素之一；在以飽滿的自信面對未來的同時也應該做好接受失敗的準備，提升自己的心理素質。

最后，少數(shù)民族大學生還應積累足夠的社會實踐經(jīng)驗，以自己豐富的經(jīng)驗武裝自己，加強自身的創(chuàng)業(yè)，同時豐富的社會實踐經(jīng)驗還可以幫助大學生自身比較自如地應對將來創(chuàng)業(yè)中遇到的各種環(huán)境，盡早融入社會。

（二）政府層面：加大政策扶持力度

政府多出臺相關政策和辦法扶持少數(shù)民族大學生創(chuàng)業(yè)，有助于少數(shù)民族大學生提高就業(yè)競爭力。回族是青海省長居人數(shù)最多的民族之一，回族的清真飲食、阿拉伯特色服飾等也是比較具有特色的，青海省每年或多或少都有回族大學生關于回族特色的創(chuàng)業(yè)提案，但真正實行的卻也沒有幾個，其中原因一是少數(shù)民族大學生提案執(zhí)行力還有待提高，另一方面政府關于扶持少數(shù)民族大學生創(chuàng)業(yè)的政策也比較欠缺。自從政府開始出臺民族產(chǎn)業(yè)扶持政策，出臺針對少數(shù)民族大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，不僅調動了少數(shù)民族大學生創(chuàng)業(yè)的積極性、提高整體就業(yè)競爭力，而且?guī)恿私?jīng)濟的增長，雙方互惠互利，希望政府能繼續(xù)加大創(chuàng)業(yè)扶持力度。

（三）社會層面：增加社會的包容性

當今社會對于少數(shù)民族的歧視問題仍然存在，社會對于少數(shù)民族的歧視導致少數(shù)民族大學生在創(chuàng)業(yè)過程中信心不足，因而創(chuàng)業(yè)能力也較低。當今的社會是包容的社會，社會主義核心價值觀中就有自由、平等、誠信、友善的要求，社會應消除對少數(shù)民族的歧視，以平等、友善的態(tài)度對待少數(shù)民族，讓少數(shù)民族大學生更有信心地走向社會，參與社會競爭。

（四）學校層面：有針對性地加強學校培養(yǎng)

提高少數(shù)民族大學生就業(yè)競爭力，學校起著決定性作用。

首先學校的教學與培養(yǎng)是少數(shù)民族大學生最直接的養(yǎng)分來源，學校對于少數(shù)民族大學生也應重點進行創(chuàng)業(yè)重點培訓，了解少數(shù)民族大學生的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)不足，有針對性地對少數(shù)民族大學生制定合適的培訓方案，增強少數(shù)民族大學生的綜合實力。

其次，學校應充當學生與社會之間的橋梁，讓少數(shù)民族大學生了解市場需求，制定合適的創(chuàng)業(yè)方案進行創(chuàng)業(yè)。

最后，在技能培訓的同時對少數(shù)民族大學生進行一些心理輔導，幫少數(shù)民族畢業(yè)生解決一些疑問，幫助他們緩解心理壓力，以更好的心態(tài)迎接走向社會后的各種挑戰(zhàn)。

少數(shù)民族大學生因為地域環(huán)境、基礎教育等原因在創(chuàng)業(yè)能力方面還尚有欠缺，但只要能準確把握自身民族的優(yōu)勢并且與相關政策結合，同樣能實現(xiàn)自身目標，煥發(fā)光彩。

注： 《國務院關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》（國發(fā)〔2015〕23號）、《國務院辦公廳關于做好2014年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（國發(fā)〔2014〕22號）、《國務院辦公廳關于做好2013年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)

〔2013〕35號）和《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國發(fā)〔2011〕16號）。

（作者單位為廣西民族大學政治與公共管理學院）

[作者簡介：馬振斌（1994—），男，青海西寧人，廣西民族大學政治與公共管理學院本科在讀。李俊輝（1994—），男，廣西玉林人，廣西民族大學政治與公共管理學院本科在讀。石杰勝（1991—），男，廣西梧州人，廣西民族大學政治與公共管理學院本科在讀?；痦椖浚罕疚南祻V西民族大學創(chuàng)新訓練項目“西部少數(shù)民族大學生就業(yè)競爭力研究”的階段性成果，該項目獲得廣西壯族自治區(qū)級立項，項目編號：201510608121。]

參考文獻

[1] 青海民族大學招生與就業(yè)工作部.青海民族大學2016屆畢業(yè)生年度質量報告[R]. 2016.