彭佳景

又到歲末寒假時(shí)。老師們忙著閱卷、謄分、為學(xué)生寫(xiě)期末評(píng)語(yǔ)，還要為學(xué)生量身定做寒假作業(yè)，交代學(xué)生注意假期安全，時(shí)不時(shí)還會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通……要做好這些事情，既考量為師者的責(zé)任心，更考量為師者的教育良心。

為什么這么說(shuō)呢？

就拿閱卷來(lái)說(shuō)，老師手中的那支筆，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因?yàn)槟闼u(píng)判的每一分，不僅關(guān)乎孩子的快樂(lè)，也關(guān)乎孩子的信心，甚至關(guān)乎孩子以后的前程與命運(yùn)！也許，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，一分只是一個(gè)數(shù)字，但有時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻有可能讓其成為“瓦特”、成為“牛頓”、成為“愛(ài)迪生”。

有人說(shuō)，教師的工作具有極大的隨意性和主觀(guān)性。要做好教育，是世界上最困難的事情；要做壞教育，是世界上最容易的事情。要做一位卓越的教師，是人世間最艱難的挑戰(zhàn)；要做一個(gè)平庸的教師，則是人世間最簡(jiǎn)單的選擇。因?yàn)榻逃哂羞t效性，不像許多工作那樣效果能立竿見(jiàn)影，你今天所做的教育努力，可能在幾年甚至數(shù)十年后才能顯現(xiàn)出效果來(lái)。因?yàn)榻逃哂袕?fù)雜性，學(xué)生的成長(zhǎng)，不僅來(lái)自教師個(gè)人的努力，還來(lái)自學(xué)生個(gè)人、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的共同努力，誰(shuí)都可以把責(zé)任輕易地推卸給別人，唯獨(dú)老師不行。因?yàn)榻逃哂袧撾[性，教育的好壞常常深深地潛伏隱藏在學(xué)生的內(nèi)心深處，它不像工廠(chǎng)流水線(xiàn)上的生產(chǎn)那樣可以簡(jiǎn)單測(cè)量。你帶給學(xué)生的是心靈的成長(zhǎng)還是精神的沉淪，任何高明的工具和量表都難以準(zhǔn)確測(cè)量。

教育是一個(gè)生命過(guò)程，是一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。教師作為“靈魂的工程師”，就要走進(jìn)孩子的心里。陶行知先生曾告誡教育者，必得會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。通俗地說(shuō)，要用“學(xué)生的心靈”去感受，用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好。這說(shuō)明老師要想真正地理解學(xué)生，教育學(xué)生，應(yīng)做到深入對(duì)方的內(nèi)心世界、關(guān)注對(duì)方的心理體驗(yàn)、注重對(duì)方的情感和思維方式，一句話(huà)：將心比心，設(shè)身處地。有了這樣的姿態(tài)與格局，我們看到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，就不會(huì)張口批評(píng)，也不會(huì)視而不見(jiàn)，而是做深入細(xì)致的調(diào)查、溝通。有了這樣的姿態(tài)與格局，我們給學(xué)生寫(xiě)期末評(píng)語(yǔ)時(shí)，就不會(huì)是一張“大眾的臉譜”，也不會(huì)是幾句“正確的廢話(huà)”，更不會(huì)揪住“過(guò)往的辮子”，而是有個(gè)性、有溫度、有才情的豐盈呈現(xiàn)。

干教育是一個(gè)良心活兒，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。如果一條路沒(méi)修好，可以重修；如果孩子沒(méi)教育好，被耽誤了，那是無(wú)法彌補(bǔ)的。良心有多重，該怎樣去衡量？我們每一個(gè)教育工作者要有這樣的共識(shí)：一個(gè)孩子的一生幸福有多重，中華民族的未來(lái)有多重，人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的意義有多重，教育的良心就有多重！