劉英

摘要：學習文化是人類文明演進過程中形成的人類整體文化中的重要組成部分，是一種基于學習取向形成的特定文化內(nèi)容，也是學習者在參與學習活動的過程中產(chǎn)生的群體普遍認同的、穩(wěn)定發(fā)展方式。近二十年來，我國學習文化研究取得了一定的研究成果，并且表現(xiàn)出較好的未來發(fā)展態(tài)勢，本文就從我國近二十年來學習文化研究所取得的成就入手，對學習文化研究的未來發(fā)展進行了具體分析，希望能夠借助學習文化研究的進一步深化為我國文化事業(yè)和教育事業(yè)的發(fā)展提供相應的支持。

關(guān)鍵詞：學習文化；二十年；成就；展望

近二十年來，我國學習文化研究工作從最初的萌芽到現(xiàn)如今已經(jīng)在年度數(shù)量、研究主題、研究對象和研究方法等方面表現(xiàn)出鮮明的特點，總體上呈現(xiàn)出較好的發(fā)展態(tài)勢。并且經(jīng)過系統(tǒng)的研究，我國學習文化研究工作的視野和范圍得到了進一步的延伸，學習意義在教育和生命的各個階段都得到了相應的凸顯，已經(jīng)初步形成了系統(tǒng)的研究體系，具有一定的研究價值。

1 近二十年來我國學習文化研究所取得的成就

近二十年來我國相關(guān)學者在學習文化研究方面不斷探索和努力，在一定程度上促進學習文化研究工作取得了長足的進步，整體研究內(nèi)容和研究成果得到了極大的豐富，研究范圍也得到了全方位的拓展[1]。概括而言，近二十年來我國學習文化研究工作所取得的研究成就主要包含六個方面：學習文化基本概念方面的研究，在明確學習文化在整個文化家族中具體地位的基礎(chǔ)上對學習文化的定義、構(gòu)成要素和特征等進行了全面討論和分析；學習文化多重功能方面的研究，研究內(nèi)容基本包含全面關(guān)注課程觀念創(chuàng)新、喚醒學習者主體意識以及優(yōu)化學習人性等方面；學習文化主要理據(jù)方面的研究，即對學習文化中的文化融合理論、情境認知理論、文學哲學理論以及學習型組織理論等進行了適當?shù)奶剿?；具體學習文化發(fā)展方面的研究，即將地區(qū)學習文化、課堂學習文化、教師學習文化等作為重點研究內(nèi)容；學習文化創(chuàng)新方向方面的研究，即重點關(guān)注了技術(shù)開發(fā)對學習文化的支撐作用、大學學習文化的優(yōu)化以及當下學習文化的創(chuàng)新幾個方向；學習文化發(fā)展困境方面的研究，即對學習文化在發(fā)展過程中面對的各類型挑戰(zhàn)進行了分析，如功利主義挑戰(zhàn)、社會環(huán)境的局限性以及團隊學習造成的阻礙等。在這六個方面，我國學習文化研究從最初萌芽到現(xiàn)在已經(jīng)取得了顯著的發(fā)展成果，研究體系初步建立，研究全面性和客觀性得到了一定程度上的凸顯，對我國文化事業(yè)和教育事業(yè)的發(fā)展形成了相應的理論指導。在未來研究過程中，還應該進一步加強對學習文化研究工作的重視，爭取取得更大的研究成果，為我國文化、教育事業(yè)的良好發(fā)展提供全面的支持。

2 我國學習文化研究工作的未來發(fā)展展望

我國學習研究工作經(jīng)過近二十年的發(fā)展，到當今社會已經(jīng)取得了初步的研究成果，并且學習文化研究工作仍然保持著旺盛的發(fā)展態(tài)勢，所以在今后一段時期內(nèi)，研究界還應該逐步加強對學習研究工作的重視，力求對研究視角進行進一步拓展，并對研究內(nèi)容和研究方法進行全面深化，為研究成就的獲取提供相應的保障。具體而言，在未來發(fā)展歷程中，我國學習文化研究工作可以從以下三個方面探索發(fā)展途徑。

2.1 對研究視角進行拓展

現(xiàn)階段，我國學習文化方面的研究將研究重點放置到學校中的學習文化方面，甚至許多研究成果對“學”的認識存在一定的偏差，認為其處于“教”的下位，將“學習文化”作為“教學文化”的一個表現(xiàn)形式進行分析[2]。實質(zhì)上這種思想存在一定的片面性，對學習文化進行深入的分析可以發(fā)現(xiàn)，“學”是比“教”更為上位的一種研究思想，即使“教”逐漸弱化，學習仍然會發(fā)生。教師對學習者的教育和引導只是人類進行學習活動的一個方面。從這一角度進行分析，在未來對學習文化進行研究的過程中應該注意研究視角的全面性，從多角度對學習文化進行解讀，如學習文化的傳承、變遷、整合等，豐富研究內(nèi)容，保證研究的深刻性。

2.2 對研究內(nèi)容加以深化

現(xiàn)階段，我國學習文化的研究涉及到的內(nèi)容相對較為廣泛，但是整體研究卻不夠深入，缺乏對微觀知識的解讀，如一般存在構(gòu)建學習型社會方面的研究，但是卻沒有針對一個地區(qū)或者一個群體如何加強學習文化建設(shè)方面的研究，也沒有將學習文化建設(shè)深入到學生的日常生活中，研究不夠具體和深入[3]。所以在未來進一步深化學習文化研究工作的過程中應該重視微觀層面的研究內(nèi)容，對不同的研究方向進行更為深入的探索，并提出相應的研究觀點，保證研究的系統(tǒng)性和深入性，為學習文化研究的深入開展提供相應的保障。

2.3 對學習研究方法加以豐富

學習研究方法的豐富也是未來學習研究工作的重點內(nèi)容，教師只有結(jié)合我國學習文化研究的具體內(nèi)容探索合理的研究方法，突破文獻研究、概念研究以及調(diào)查研究的局限性，才能夠在綜合分析不同研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上取得相應的研究成果[4]。具體來說，在今后的學習研究工作中，研究者可以嘗試使用現(xiàn)象法、扎根理論、話語分析等多種方式對學習文化進行系統(tǒng)的研究和分析，并嘗試對學習文化的定量研究加以探索，逐步增強學習文化研究的科學性和系統(tǒng)性，為學習文化研究的未來發(fā)展提供良好的保障。唯有如此，我國學習文化研究工作才能夠借助科學的研究方法切實提升研究效果，在不同的研究領(lǐng)域中總結(jié)更為全面的研究成果，在豐富自身文化研究內(nèi)涵的同時也為促進我國教育和文化事業(yè)的發(fā)展貢獻相應的力量。

結(jié)語

綜上所述，近二十年來我國學習文化研究工作已經(jīng)取得了初步的研究成果，研究體系也得到了適當?shù)慕?，但是從整體上看我國學習文化研究工作依然處于初期階段，在未來仍然有很長的路要走。因此在新時期應該進一步加強對學習文化研究工作的重視，從研究視角、研究內(nèi)容和研究方法等方面對研究工作進行深化，爭取在未來發(fā)展過程中取得更大的研究成果，為我國文化事業(yè)和教育事業(yè)的發(fā)展提供良好的支持。

參考文獻：

[1]李潔.海派學習文化研究[J].蘭州學刊，2011（3）：212-214.

[2]曾文婕，寧歡，談豐銘等.我國學習文化研究二十年：成就與展望[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2016（5）：50-60.

[3]帥良余.組織學習文化研究[J].職教論壇，2012（10）：34-37.

[4]格雷厄姆·默多克，章輝.動蕩時代的文化研究：遺產(chǎn)與挑戰(zhàn)[J].學習與探索，2014（11）：123-125.

（作者單位：中共遜克縣委黨校）