田文儒

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)于小批量生產(chǎn)，品種越來越豐富的紡織產(chǎn)品的需求度在日益提升，這也意味著紡織專業(yè)和紡織行業(yè)的地位得到了提升，作用更加重要。因此，在紡織專業(yè)的教學(xué)工作中，要注意教學(xué)的方式，不斷探索創(chuàng)新，以期為培養(yǎng)高素質(zhì)紡織人才，促進(jìn)紡織產(chǎn)業(yè)有序發(fā)展做出貢獻(xiàn)。為此，針對(duì)中職紡織專業(yè)教學(xué)進(jìn)行研究分析，從紡織專業(yè)教學(xué)企業(yè)化的角度闡述優(yōu)化紡織專業(yè)教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：中職；紡織專業(yè)；教學(xué)；企業(yè)化

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.10.077

1中職紡織專業(yè)教學(xué)及其現(xiàn)狀

1.1中職紡織專業(yè)教學(xué)

中職紡織專業(yè)是中職教育中不容忽視的一個(gè)專業(yè)，主要因?yàn)橹新毤徔棇I(yè)有以下三個(gè)特點(diǎn)。第一，中職學(xué)生在前期受教育程度上存在缺陷，在文化知識(shí)體系上存在一些不足，所以在后期的教育中困難比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力都很大。第二，紡織專業(yè)是針對(duì)紡織行業(yè)，紡織相關(guān)知識(shí)做理論和技能指導(dǎo)的專業(yè)，其重要性不言而喻。不但關(guān)系著整個(gè)紡織行業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展，為紡織業(yè)提供高質(zhì)量的人才，而且還關(guān)系著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，關(guān)系著人民的生活需求。第三，中職紡織專業(yè)是為紡織企業(yè)、紡織機(jī)構(gòu)提供專業(yè)技術(shù)人才而服務(wù)的，對(duì)于中職紡織專業(yè)的教學(xué)成效高低與否直接關(guān)系著紡織企業(yè)在人才上質(zhì)量的高低。

1.2中職紡織專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，中職紡織專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀中主要存在以下三方面的問題，分別是學(xué)校和老師在紡織專業(yè)教學(xué)體系探索完善上的重視程度不高；學(xué)校和企業(yè)、紡織機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系不深，企業(yè)化策略還沒有完全落實(shí)；中職紡織專業(yè)教學(xué)方式陳舊，缺乏創(chuàng)新。

1.2.1學(xué)校和老師對(duì)中職教育教學(xué)體系建立和完善的重視程度不夠

雖然國家和社會(huì)對(duì)中職教育的關(guān)注度在提升，為了保障中職教育教學(xué)體系的健全和完善，國家制定了相應(yīng)的政策，有關(guān)部門也成立監(jiān)督管理部門。但是在具體落實(shí)的時(shí)候，首先是部分學(xué)校沒有按照相關(guān)政策來制定教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，在探索建設(shè)教學(xué)體系上的重視程度不高，認(rèn)為中職教育只要教給學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，幫助他們完成學(xué)業(yè)，拿到證書即可。其次，部分中職老師在對(duì)待其工作的時(shí)候也缺乏責(zé)任心，不僅不重視學(xué)校教學(xué)體系的建設(shè)，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不關(guān)心，只在乎自己能否達(dá)成教學(xué)任務(wù)，至于中職學(xué)生是否可以得到全面的發(fā)展已不在自己的教學(xué)任務(wù)之內(nèi)。這種錯(cuò)誤的教育觀念導(dǎo)致中職學(xué)生在接受教育的時(shí)候沒有得到系統(tǒng)的專業(yè)的指導(dǎo)。

1.2.2學(xué)校和紡織企業(yè)、紡織機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系不深，企業(yè)化策略被擱淺

一方面是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)中職教育以及中職紡織專業(yè)教育的重視程度不高，在觀念上的不重視導(dǎo)致在具體落實(shí)政策的時(shí)候也沒有做到面面俱到。因此，在制定教學(xué)方案和目標(biāo)的時(shí)候沒有認(rèn)真考慮，沒有把紡織專業(yè)課堂教學(xué)和紡織專業(yè)企業(yè)化教學(xué)結(jié)合起來考量。另一方面是因?yàn)閷W(xué)校和紡織企業(yè)之間在利益和共識(shí)上還有摩擦，兩者并沒有建立深刻的合作關(guān)系。另外，也有企業(yè)方面的原因，比如企業(yè)規(guī)模不大，政策不完善等。

1.2.3中職紡織專業(yè)教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生興趣不高

這是紡織專業(yè)教學(xué)中比較嚴(yán)重的問題，就是老師的教學(xué)方式不新穎缺乏創(chuàng)新。一方面導(dǎo)致紡織專業(yè)教學(xué)工作不能得到良好的發(fā)展，對(duì)紡織教學(xué)探索造成阻礙，另一方面也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本身中職學(xué)生在課堂上的專注度就不高，對(duì)紡織專業(yè)的學(xué)習(xí)也是抱著一種來拿證書的心態(tài)，如果老師的教學(xué)方式還得不到提升，不能吸引學(xué)生的目光，那勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步降低，也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2中職紡織專業(yè)教學(xué)企業(yè)化策略

中職紡織專業(yè)教學(xué)企業(yè)化是指將學(xué)校教育和社會(huì)教育結(jié)合起來，教學(xué)和生產(chǎn)結(jié)合起來，學(xué)生和工人，教師和師傅的角色合二為一。

2.1使得學(xué)校教育和社會(huì)教育結(jié)合起來

在中職紡織專業(yè)教學(xué)企業(yè)化過程中，使得學(xué)校的教育和社會(huì)的教育結(jié)合起來。也就是說中職學(xué)生在企業(yè)化策略下，一方面可以在學(xué)校接受專業(yè)的理論知識(shí)和紡織技能上的教育培訓(xùn)，并在素質(zhì)教育上得到發(fā)展，另一方面學(xué)校教育并不是萬能的，光有紡織理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須要將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來。所以，企業(yè)的社會(huì)教育就顯得格外重要。第一，學(xué)生可以在實(shí)踐過程中提高自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這也是為畢業(yè)后進(jìn)入工作打好基礎(chǔ)，否則光有理論沒有動(dòng)手創(chuàng)新能力將無法適應(yīng)紡織企業(yè)生產(chǎn)工作的要求。第二，學(xué)生可以在紡織企業(yè)中一邊學(xué)習(xí)技能，一邊還可以學(xué)習(xí)到人際關(guān)系的處理方式，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，這為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)。第三，學(xué)生還可以在紡織企業(yè)的學(xué)習(xí)中不斷提升自我意識(shí)，更加清楚而自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后取長補(bǔ)短，針對(duì)自己的特點(diǎn)做好未來的職業(yè)以及人生規(guī)劃。另外，通過學(xué)校和企業(yè)的合作還能使兩者達(dá)到互惠雙贏的結(jié)果。

2.2使得教學(xué)和生產(chǎn)結(jié)合起來

學(xué)校和企業(yè)，教學(xué)和生產(chǎn)在中職紡織專業(yè)企業(yè)化過程中是分不開的，兩者的關(guān)系密切。首先，學(xué)校在教學(xué)過程中要考慮到企業(yè)的生產(chǎn)，盡量把企業(yè)的最新研究成果，產(chǎn)品設(shè)計(jì)，生產(chǎn)創(chuàng)新手段帶入到課堂中來，學(xué)校課程設(shè)計(jì)中也要將企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品內(nèi)容考慮在內(nèi)，這樣學(xué)生在課堂上就可以通過紡織產(chǎn)品的展示學(xué)習(xí)、研究成果的分析研究拓寬了他們的知識(shí)面。其次，企業(yè)在對(duì)剛畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)的時(shí)候，也要注重紡織專業(yè)方面的理論知識(shí)和專業(yè)技能的再次教學(xué)，使得學(xué)生可以養(yǎng)成教學(xué)中生產(chǎn)，生產(chǎn)中教學(xué)的觀念?？傊?，紡織專業(yè)教學(xué)企業(yè)化道路在探索中，要盡量做到教學(xué)生產(chǎn)化，生產(chǎn)教學(xué)化的模式。

2.3使得學(xué)生和工人角色合一

學(xué)生和工人本來是兩個(gè)角色，但是在紡織專業(yè)企業(yè)化策略中，學(xué)生在課堂上接受理論技能方面的知識(shí)時(shí)是學(xué)生，到了企業(yè)、工廠進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候就是工人。一方面學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)是無法滿足紡織產(chǎn)業(yè)以及社會(huì)的要求的，很容易在就業(yè)中遭到淘汰，所以要讓學(xué)生走進(jìn)工廠和工人一起進(jìn)行生產(chǎn)操作，提前體驗(yàn)工人的角色是有必要的。另一方面中職紡織專業(yè)類學(xué)校的主要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)就是為紡織企業(yè)培養(yǎng)一批可以適應(yīng)企業(yè)需求，高質(zhì)量完成紡織生產(chǎn)任務(wù)的工人，這也是紡織專業(yè)企業(yè)化的核心。所以學(xué)生要提早接受素質(zhì)教育和職工生產(chǎn)技能教育。在素質(zhì)方面學(xué)生要明白作為一名合格的紡織生產(chǎn)工人，必須要具有敬業(yè)、合作、勤奮、創(chuàng)新等精神，還要有市場意識(shí)、競爭意識(shí)和國際意識(shí)等。在生產(chǎn)技能教育方面，學(xué)生也需要掌握科學(xué)技術(shù)，生產(chǎn)技術(shù)，具有生產(chǎn)、經(jīng)營和管理方面的能力。

2.4使得教師和師傅角色合一

最后，是老師的職責(zé)所在。也就是說老師不但要在學(xué)校為學(xué)生傳授紡織專業(yè)理論知識(shí)和技能知識(shí)，還要親自深入到紡織生產(chǎn)一線，走進(jìn)紡織企業(yè)、紡織工廠。一方面老師需要到生產(chǎn)一線中去了解最新的紡織產(chǎn)品，生產(chǎn)技術(shù)，并且要參與到企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計(jì)、科研成果展示和研究的工作中去。另一方面老師需要把在生產(chǎn)一線所得的最新紡織產(chǎn)品信息、技術(shù)信息帶進(jìn)課堂上，在課堂上不但是教師，也是師傅，尤其是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)校也應(yīng)該安排老師進(jìn)入企業(yè)工廠，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作做一定的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一。

3結(jié)語

綜上所述，中職紡織專業(yè)教學(xué)企業(yè)化策略是新形勢下時(shí)代的要求、社會(huì)的要求和紡織生產(chǎn)企業(yè)的要求，是適應(yīng)當(dāng)前國情、社情的。在企業(yè)化策略的探索道路上，難免會(huì)遇到一些問題和困惑，這是正常的也是必然的。因此，為了更好的完善和改進(jìn)企業(yè)化策略，學(xué)校要注重對(duì)老師隊(duì)伍的培養(yǎng)，不斷提高老師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)；學(xué)校還要制定清晰的制度和機(jī)制，加強(qiáng)和紡織企業(yè)的聯(lián)系，使得學(xué)校和企業(yè)結(jié)合起來，教學(xué)和生產(chǎn)結(jié)合起來，學(xué)生和工人合一，老師和師傅合一。

參考文獻(xiàn)

[1]凌新龍，林海濤，黃繼偉等.紡織工程實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)施[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2012，（3）.

[2]黃花.提高中職紡織專業(yè)課堂教學(xué)有效性的淺見[J].絲綢科技，2016，（02）：3436.

[3]姚迪.中職專業(yè)群建設(shè)視域下的教師發(fā)展研究——以紡織藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].亞太教育，2016，（11）.