惠特曼說：一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就成了他的一部分……在引導(dǎo)孩子朗讀時，一首一首詩歌、童謠，就是我們在引領(lǐng)孩子向前走去的時候，種在路邊的一粒粒種子，種子已經(jīng)播下，就讓她在晨誦之路上靜等花開吧。

晨誦是什么

晨誦是什么？或許一線的幼兒教師都有這樣的一絲疑惑。小學(xué)生有晨讀課，還可以開展晨誦活動。可是幼兒園的早晨，可不可以戶外活動為主線，進(jìn)行合適的時間進(jìn)行晨誦？晨誦類似于兒歌表演，詩歌欣賞，一清早就和孩子進(jìn)行誦讀，他們會喜歡嗎？我?guī)е@些疑惑，摸索，嘗試。

利用周邊條件，我們走進(jìn)附近的東洲小學(xué)教室去觀摩取經(jīng)，把所見所思融入幼兒園課程，撰寫實施方案，邊開展、邊反思、邊調(diào)整，經(jīng)過學(xué)校“綠葉班”的實踐，晨誦到底會留給孩子什么樣的效果？利用一次區(qū)域游戲時間，我給記者站的孩子提供了采訪的話題：你喜歡晨誦活動嗎？為什么呢？在不影響孩子正常游戲的前提下，我一路尾隨，邊聽邊記錄，得到了“綠葉班”寶貝們肯定的回答。

在孩子們的眼中，晨誦，是興趣的感動，是浪漫的感受。在老師們的眼中，晨誦，不是臨時拿來，隨意拼湊，它應(yīng)該是一門課程。這門課程每一個階段的主題都是要精心整合的。

當(dāng)綠葉印染上詩情與畫意

當(dāng)我們把同一主題不同的詩歌編織進(jìn)我們的生活，共同玩味美好的詩詞，共享一段旅程，就會收獲不同的美好心境。

隨著每月“一事一主題活動”的開展，我們在各類誦讀教材中找尋與此相關(guān)的適合本年段孩子誦讀的詩歌，通過篩選、重組、研發(fā)，為孩子精心呈上主題晨誦“菜單”。9月，結(jié)合每月一事“大手牽小手”，在新學(xué)期第一天的清晨，為弟弟妹妹誦讀兒歌，歡迎他們成為大家庭的一員。大家一起誦讀《玉米公公》《拉拉勾》《我們都是好孩子》等，兩天一變換，有現(xiàn)代詩，有繞口令，也有古詩詞；在誦讀中學(xué)會交往，懂得互助合作，感受成長的快樂。10月，結(jié)合每月一事“感恩在行動”，通過兒歌誦讀、詩歌欣賞，讓孩子們懂得感恩，學(xué)會感恩，這樣的重整，省時、高效，更重要的是，讓經(jīng)典與孩子們的生命完美對接，與詩歌為伴，放飛心靈，每一個清晨，每一片綠葉，似乎都印染上了詩情畫意。

孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”當(dāng)代作家葉嘉瑩也說：“孩子天性是喜愛詩歌的?！痹趯ふ疫m合幼兒吟誦的詩歌內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)有許多是與中國的節(jié)氣有關(guān)，于是我們嘗試著根據(jù)節(jié)氣文化整合晨誦主題。中秋節(jié)，進(jìn)行各種各樣關(guān)于月亮的詩誦；重陽節(jié)，“每逢佳節(jié)倍思親”等佳句；春節(jié)，我們收集、朗讀《新年好》《春聯(lián)》等符合兒童口味的作品。

“綠葉班”有屬于自己班級的特色課程——“科學(xué)探索融入語言元素”的綜合實踐。在“尋找春天”活動中，我們?nèi)ノ幕瘡V場、東洲公園觀賞花卉，尋找植物在春天的變化。一段時間的每個清晨，我和孩子們一起誦讀與春天有關(guān)、與花卉有關(guān)的詩詞。我們還進(jìn)行《愛在春天里》親子詩歌創(chuàng)編，在“有趣的豆寶寶”活動中，孩子們剝毛豆，并將豆子分類，制作豆?jié){。于是乎，我們的晨誦課程里有了許多童趣十足的兒歌：“綠豆豆，黃豆豆，姥姥教我數(shù)豆豆；一粒豆，兩粒豆，豆豆數(shù)得樂悠悠?！薄包S豆莢，真可愛，里面住滿豆乖乖?！薄俺葱Q豆，炒豌豆，咕嚕咕嚕翻跟頭?！薄俺远苟?，長肉肉，不吃豆豆精瘦瘦?！?/p>

“綠葉班”的約定

晨誦的時光是快樂、動情的，也是詩意、靈動的，更是積極、明朗的！我們的“綠葉班”有一個美好的約定：親子邂逅童詩，潤澤生活；鼓勵家長在節(jié)假日和孩子一起共同誦讀，與詩歌交融相匯，沉浸其中，玩味其間，享受著經(jīng)典詩作的色彩與教育功能。

對于這個美麗的約定，家長們從一開始的觀望，到淺淺的嘗試，終于形成了一種習(xí)慣。有的家長說：一開始覺得有點(diǎn)麻煩，現(xiàn)在已成為一種習(xí)慣了。有的說：這樣的親子誦讀真不錯，我家女兒從膽怯不敢說，到現(xiàn)在能大大方方表演，進(jìn)步不小啊！還有的說：我家寶貝兒歌背多了，有時一起出去玩，冷不丁就冒出幾句押韻的句子，就像是一位小詩人。

大家知道，晨誦不是一般意義上的“學(xué)習(xí)”，它的最終目的應(yīng)該是讓詩歌與孩子建立起親情關(guān)系，在充分體驗詩歌的美好中豐富孩子的心靈。應(yīng)該讓孩子們在詩歌中找到自己，實現(xiàn)“詩中有我，我中有詩”的境界。如此說來，“編織”就是最好的方式。

例如：大班孩子誦讀詩歌《夢》，這首詩與孩子心靈的交集點(diǎn)在哪里呢？

當(dāng)孩子們誦讀整首兒歌：“小草愛做夢，夢是綠綠的；小花愛做夢，夢是紅紅的；白云愛做夢，夢是藍(lán)藍(lán)的；星星愛做夢，夢是黃黃的?！崩蠋煏枺骸昂⒆觽?，還有誰也愛做夢？它的夢是什么顏色的呢？”這時，孩子們創(chuàng)編出了各種美好的景象。如：“老師，小蝴蝶愛做夢，是粉色的?！薄拔矣X得小魚愛做夢，它喜歡水，所以是藍(lán)藍(lán)的……”由此，朗誦給孩子們添上了智慧與理想的翅膀。

（作者系江蘇省海門市少年宮幼兒園教師）