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語文課堂讓學生個性飛揚

2017-05-19 08:32:07
教育 2017年18期
關鍵詞:坐姿口罩評價

語文是一門充滿思想、充滿智慧、充滿人文精神的學科。在學校生活中,課堂是學生健康成長的重要陣地。通過這一陣地,可以為學生終身可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。在語文課堂教學中,怎樣讓語文教學超越教科書的框架,超越只求應試的功利化目的呢?如何建立一種融洽的學習氛圍,讓學生在接受知識的同時,受到心靈的滋養(yǎng),讓語文課堂成為學生個性飛揚的樂園呢?筆者認為:這需要營造氛圍,需要通過創(chuàng)設良好的學習環(huán)境營造民主、和諧的氛圍。其中,創(chuàng)設良好的學習環(huán)境就顯得極為重要。

坐姿不拘一格

在以往的課堂教學中,教師往往要求學生“腰板挺直手背后,兩腳并攏抬起頭”或是“腰板挺直,兩手放平”,坐得端端正正才算遵守紀律。但是,這種呆板的坐姿往往會導致學生的精神高度集中在坐姿上,反而影響他們的思維。其實,學生的坐姿也不必統(tǒng)得過死,不妨讓學生放松一些,選擇自己喜歡的坐姿,坐累了也可以變換一下姿勢。對于回答問題,有時也不必循規(guī)蹈矩,舉手不舉手都可以,甚至搶答、輪答也行。讓學生的思維和創(chuàng)造力不受約束,自由發(fā)展,這樣,課堂氣氛自然會活躍起來,學生們的身心也會更加愉悅。

師生民主平等

以前,在課堂教學中,師生之間往往是“接受”關系,教師具有絕對的權威。而新的課程標準告訴我們:師生之間應該是平等的合作關系,是學習上的伙伴。因此,教師應該帶著良好的心情走進課堂,用微笑的面容、期待的眼神、親切的話語、飽滿的情懷去感染學生,并善于觀察學生的細微變化,鼓勵他們參與教學,引導他們質疑和爭辯,充分發(fā)揮他們的聰明才智,形成生動活潑、民主和諧的課堂氣氛。只有這樣,才有利于開拓學生的思維和創(chuàng)造力,提高課堂教學效率。

讓學生成為學習的主人

學生是學習的主體。在教學中,我們要把更多的時間和空間還給學生,讓學生在教師的指導下有滋有味地讀書,扎扎實實地訓練,仔仔細細地思考,認認真真地討論。例如:在教學《種子媽媽有辦法》一課時,時而讓學生同桌交流,演一演;時而讓小組談論;時而大組交流,放飛學生想象的翅膀,想想種子媽媽還有什么別的辦法?一堂課中,教師把大部分時間都給了學生,并給了他們展示的空間,學生由聽眾變成了實際參與者,在自己說的同時,又傾聽別人的發(fā)言,始終處于積極探索的狀態(tài)中,學生的智力、能力在自我實踐中得到了充分的發(fā)展和提高。

讓學生有展示的機會

由于每個學生的個性特點存在著差異,因此每個學生的學習方式也不盡相同,這就要求教師在課堂教學中把選擇的權利讓給學生,讓他們根據自己的興趣需要,學會自主地選擇學習內容、學習方式,讓學生自己去搜集、篩選資料,從而獲得答案。

例如:在教學《神筆馬良》一課時,教師鼓勵學生們大膽提出各種各樣的問題,可以向教材提問,可以向老師或同學提問,也可以假設自己親臨其境時會怎樣。于是,學生們滔滔不絕,各抒己見。一個學生發(fā)問:“如果今天你也得到像馬良這樣的一支神筆,你會用它來做些什么?”有的說:“我要用它畫一種什么病都能治的藥,特別是一些疑難雜癥,一用就好,讓全國人民永遠幸福、安康?!庇械恼f:“我要用它畫一種神奇的口罩、隔離服,這種口罩、隔離服既通風透氣又輕便隱形,但病菌又不能入侵。我爸爸是醫(yī)生,每次給特殊病人看病時都戴上口罩和穿上隔離服,每每看完后總是滿身大汗,多難受??!所以我要畫這種神奇的口罩和隔離服?!庇械恼f:“我要用它畫許許多多的錢,然后捐給希望工程,讓貧困的孩子有衣穿,有飯吃,有學上……和我們一樣幸福快樂!”有的說:“我要用它畫一所學校,這所學校環(huán)境優(yōu)美,教學設備先進,所有的究孩子都能在這里學習、生活,快樂成長?!庇械恼f:“我要用它畫一個星球。因為現在我們居住的這個地球人太多,而且污染又很嚴重。我要讓人類搬到另一個既廣闊,又沒有污染的地方幸福生活。”還有的說:“我要畫森林,因為現在我們國家還有很多很多裸露的土地。植樹造林能美化、綠化我們的家園,能保護水土,凈化空氣……”學生們思如泉涌,發(fā)言精彩紛呈,整節(jié)課和諧又靈動。

讓學生在評價中充滿信心

評價是對學生充分肯定、激勵學生向上的最好時機。評價中要尊重學生的個性差異,在評價中倡導更多贊許、包容與支持,讓每個學生在評價中都得到收獲。例如:有的學生口頭表達能力很強,課堂發(fā)言積極,回答精彩,但在書面答題時卻詞不達意,不能反映其真正水平。教師就給他“口答重練”的機會,并根據“口答”情況予以加分,同時不忘提醒:“你說得真好,如果也寫得這么好,那就更棒了!”有些學生口頭表達不流暢,但文筆卻不錯,教師就鼓勵他們莫緊張,要大膽,要把自己獨特的感受慢慢說出來讓大家分享。對于暫時還不懂如何表達的學生,教師則鼓勵他們先用心聽,然后再模仿說得好的同學說,能說多少算多少,慢慢積累就會有長進。真實的個性化的評價與鼓勵,促使學生揚長避短,不斷進步。

總而言之,課堂上少些約束,多些自由;少些注入,多些溝通;少些否定,多些呵護,能讓學生們在課堂上充分展現自我,讓學生智慧的光芒在課堂上得到更大限度地閃現。

(作者單位:廣西崇左市教學研究室)

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