子曰：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)?！苯?jīng)典音樂(lè)能夠洗滌身心、陶冶情操、升華品性，是當(dāng)前全面落實(shí)素質(zhì)教育、提升學(xué)生素養(yǎng)的重要依托。小學(xué)音樂(lè)教材中有許多優(yōu)美的經(jīng)典作品，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用好經(jīng)典曲目，在教授基本樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，弘揚(yáng)經(jīng)典文化，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。因此，教師需從學(xué)生興趣入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生知道經(jīng)典、認(rèn)識(shí)經(jīng)典、了解經(jīng)典、懂得經(jīng)典、感悟經(jīng)典，進(jìn)而愛(ài)上經(jīng)典。

聽(tīng)故事，解開(kāi)經(jīng)典音樂(lè)之意

不管是《高山流水》，還是《二泉映月》，經(jīng)典曲目都有一個(gè)讓人傳頌的故事。而小學(xué)生喜愛(ài)的《小紅帽》《粉刷匠》本身，就是一個(gè)個(gè)優(yōu)美的故事。這些動(dòng)聽(tīng)的故事與音樂(lè)一同闡述了藝術(shù)的魅力，給學(xué)生帶來(lái)聲音享受的同時(shí)，使學(xué)生的心靈得到了精神食糧，培養(yǎng)了學(xué)生的人文修養(yǎng)和音樂(lè)素養(yǎng)。因此，在進(jìn)行經(jīng)典音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)故事，為經(jīng)典音樂(lè)的欣賞打好鋪墊，更容易感受音樂(lè)的精神所在。例如：在欣賞《草原小姐妹》之前，教師除了給學(xué)生觀看草原的圖片，感受草原的遼闊之外，更要將龍梅和玉容這對(duì)小姐妹的英勇事跡講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生更能感受音樂(lè)中的狂風(fēng)暴雪以及奮勇保護(hù)羊群的小英雄。學(xué)生們也就更容易理解小姐妹為什么能奮不顧身沖進(jìn)暴風(fēng)雪之中，為什么又會(huì)以他們?nèi)崛醯纳碥|戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的暴風(fēng)雪，保護(hù)了羊群。她們的力量來(lái)自于對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)草原的熱愛(ài)，對(duì)幸福生活的向往。如此一來(lái)，學(xué)生們就更容易理解和感悟《草原贊歌》了。

設(shè)意境，抒發(fā)經(jīng)典音樂(lè)之情

音樂(lè)情景的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生思考的重要方法。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需根據(jù)小學(xué)生活潑、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，借助多媒體教學(xué)技術(shù)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如：對(duì)于二年級(jí)欣賞課《動(dòng)物狂歡節(jié)》，筆者用“開(kāi)往森林王國(guó)的汽車”開(kāi)啟了課堂教學(xué)，讓同學(xué)們隨著音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)入教室，此時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是美麗而又神奇的森林世界——翩翩起舞的蝴蝶姐姐，勤勞好客的蜜蜂妹妹，活潑好動(dòng)的猴子哥哥，還有躲在樹(shù)洞中不斷向外張望的松鼠弟弟……同學(xué)們眼中立即充滿好奇，他們被眼前的情景吸引了。這時(shí)，學(xué)生們的興奮度已經(jīng)提上來(lái)。教師再引導(dǎo)學(xué)生辨聽(tīng)各種動(dòng)物的叫聲，學(xué)生們很容易記住并辨別出來(lái)。在掌握各種動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)之后，他們就能夠自己模仿動(dòng)物的叫聲。在這種意境下，學(xué)生們雖然沒(méi)有親身走進(jìn)動(dòng)物園去傾聽(tīng)動(dòng)物的聲音，但是已經(jīng)感受到了動(dòng)物的可愛(ài)和勇猛，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)的韻律、氣勢(shì)有了一定的了解和感悟，在欣賞的時(shí)候能夠抵達(dá)心靈。借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既快捷，又方便。此外，教師還可以通過(guò)游戲、話劇展演等讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典音樂(lè)，感受經(jīng)典音樂(lè)。

聆聽(tīng)，開(kāi)啟音樂(lè)鑒賞之門

聆聽(tīng)是感受音樂(lè)藝術(shù)最好的方式，在經(jīng)典音樂(lè)的旋律中滌蕩的是學(xué)生渴望藝術(shù)的心靈。通過(guò)聆聽(tīng)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)出音樂(lè)鑒賞的興趣，能夠提高對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力、欣賞能力和鑒別能力。在經(jīng)典音樂(lè)的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)的習(xí)慣。實(shí)踐證明：只有學(xué)生們主動(dòng)地走近音樂(lè)，聆聽(tīng)音樂(lè)，才能開(kāi)啟音樂(lè)鑒賞的大門，吸收音樂(lè)的精華，享受音樂(lè)的熏陶，進(jìn)而提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)。

在培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)的習(xí)慣時(shí)，需要從小學(xué)生的心理需求出發(fā)，考慮到他們還有扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，對(duì)音樂(lè)的感知能力較弱。首先，教師可以選用自然中的天籟之音來(lái)叩開(kāi)學(xué)生欣賞音樂(lè)的大門。例如：平靜的大海上悠閑飛翔的海鷗的叫聲，森林中風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音，廣場(chǎng)上噴泉跳躍的聲音，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)音樂(lè)的享受，讓他們逐步提升自己對(duì)音樂(lè)的感知能力。其次，教師可以通過(guò)具有對(duì)比意義的聲音，讓學(xué)生們感受其差別。例如：風(fēng)平浪靜時(shí)大海的聲音和波濤洶涌時(shí)大海的聲音，春天拂面的風(fēng)聲和冬天怒吼的風(fēng)聲等。這些聲音的交替出現(xiàn)，給學(xué)生的耳朵帶來(lái)觸動(dòng)的同時(shí)，也震撼著學(xué)生的心靈。最后，教師可以通過(guò)經(jīng)典曲目升華學(xué)生的音樂(lè)享受。經(jīng)典作品本身具有極強(qiáng)的感染力和豐富的創(chuàng)造力，是難以言說(shuō)的。學(xué)生在聆聽(tīng)經(jīng)典的同時(shí)，會(huì)打開(kāi)想象的翅膀，使自己的思維更加開(kāi)闊、思想更加活躍。

從生活中取材，升華藝術(shù)

藝術(shù)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)素材也來(lái)源于生活。音樂(lè)課堂上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材，并嘗試將其升華為藝術(shù)。例如：在學(xué)生們聆聽(tīng)了經(jīng)典曲目之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到的聲音都來(lái)自于哪些樂(lè)器？是高雅的鋼琴，還是悠揚(yáng)的小提琴，還是轟隆隆的打擊樂(lè)器？在給學(xué)生普及樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生想一想自己的生活中都有哪些聲音，來(lái)自于什么物體，都是樂(lè)器嗎？是不是很多生活中的用品都能夠成為樂(lè)器呢？通過(guò)學(xué)生們的發(fā)言，能夠總結(jié)出來(lái)生活中常見(jiàn)的很多物品都能成為打擊樂(lè)器，比如我們的桌椅、鉛筆盒、尺子、鉛筆等。在學(xué)生的思維逐漸開(kāi)闊的同時(shí)，教師還要讓學(xué)生們動(dòng)起手來(lái)，分組尋找自己的打擊樂(lè)器，設(shè)計(jì)自己的音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行打擊樂(lè)表演。教室里的氣氛相當(dāng)火爆，高潮迭起，同學(xué)們忙得不亦樂(lè)乎，在表演的時(shí)候爭(zhēng)前恐后。雖然大家的易拉罐、鉛筆盒可能還不能升級(jí)為真的樂(lè)器，但是大家在挖掘素材的過(guò)程中，提升了思維能力和創(chuàng)造能力；而且，學(xué)生們?cè)谧约簞?dòng)手敲擊的同時(shí)，也真正感受了笙簫琴鼓、高低輕重、快慢緩急的不同，增進(jìn)了對(duì)音樂(lè)的理解和熱愛(ài)。

經(jīng)典曲目并非總是以“曲高和寡”的姿態(tài)出現(xiàn)。教師應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生們從經(jīng)典作品出發(fā)，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)經(jīng)典，愛(ài)上經(jīng)典，用經(jīng)典滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（作者單位：山東省棗莊師范學(xué)校附屬小學(xué)）