【摘要】新形勢下，語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新，已經(jīng)成為提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。文章對中職語文個性化教學(xué)中存在的問題進行了簡單的分析，指出中職語文實行個性化教學(xué)的有效措施。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 個性化 問題 措施

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0071-02

中職教育具有職業(yè)性、專業(yè)性和實用性的特點，所以，在教育教學(xué)工作中，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況，積極改革和創(chuàng)新教學(xué)工作，合理開展教學(xué)活動，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，以實現(xiàn)自身的可持續(xù)健康發(fā)展。

1.中職語文個性化教學(xué)中存在的問題

1.1缺乏有利的實施條件

目前，很多中職學(xué)校把工作重點放在擴大學(xué)校規(guī)模、招生、建設(shè)專業(yè)實訓(xùn)基地和職業(yè)技能大賽等方面，不重視語文這種“公共課”，沒有適當(dāng)進行語文教學(xué)改革，從而給語文個性化教學(xué)的實施造成了不利影響。盡管部分中職學(xué)校比較注重語文學(xué)科的建設(shè)，但是，僅僅依靠及格率評價教師的教學(xué)工作，沒有突出自身的教育特色，從而制約個性化教學(xué)的實施。同時，在教學(xué)管理方面，一些中職學(xué)校主要通過抽樣調(diào)查的方式，了解在職教師的教學(xué)情況，沒有合理點評教師的教學(xué)工作，從而使得語文教學(xué)缺乏創(chuàng)新。

1.2教師的執(zhí)教能力和職業(yè)素養(yǎng)有待提高

一些中職學(xué)校的語文教師曾經(jīng)是普通高中的語文教師，沒有正確認識職業(yè)教育的特色和教學(xué)理念，不了解中職學(xué)校的學(xué)情，無法在短時間內(nèi)適應(yīng)中職語文教學(xué)的需求，給個性化教學(xué)的開展造成了不利影響。而且中職學(xué)校比較重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不太關(guān)注科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，這種情況使得語文教師的工作積極性不高，不愿意花費大量的時間和精力去研究個性化教學(xué)，從而制約個性化教學(xué)的實施[1]。另外，中職學(xué)校缺乏強大的語文教師隊伍，一些兼職語文教師缺乏與學(xué)生的有效溝通和交流，更無意進行個性化教學(xué)。

1.3語文教學(xué)的目標(biāo)過于單一

與普通高中語文教學(xué)的目標(biāo)相比，雖然中職學(xué)校更加強調(diào)語文的“工具性”，但是，在實際的教學(xué)過程中，一些中職學(xué)校一味強調(diào)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生對語文知識的理解和記憶，忽視了語文知識的實踐應(yīng)用。同時，在中職學(xué)校的語文教學(xué)目標(biāo)缺乏層次性，教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，沒有充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點、基礎(chǔ)水平和興趣愛好，難以充分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而大大降低了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

2.中職語文實行個性化教學(xué)的有效措施

2.1重視語文個性化教學(xué)

語文個性化教學(xué)的開展離不開學(xué)校的重視和支持，所以，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)特色，有效進行語文教學(xué)改革，為語文個性化教學(xué)活動的順利開展提供良好的條件，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提升自身的教學(xué)水平。中職學(xué)校應(yīng)該加強語文學(xué)科的建設(shè)工作，打破傳統(tǒng)的依靠及格率評價教師的考核的方式，重視教師的創(chuàng)新工作，及鼓勵語文教師改進和創(chuàng)新教學(xué)模式，以充分調(diào)動教師的工作熱情，推動語文個性化教學(xué)活動的順利實施。同時，中職學(xué)校應(yīng)該不斷提高教學(xué)管理的質(zhì)量，合理制定語文個性化教學(xué)的工作計劃，充分發(fā)揮語文教師的主觀能動性，促使語文教師能夠積極、主動地改革和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，以提高語文教學(xué)的效果[2]。另外，中職學(xué)校應(yīng)該加強與語文教師的溝通與交流，及時了解語文教師的教學(xué)情況，根據(jù)語文教師的意見和建議，適當(dāng)進行調(diào)整，為語文教師的個性化教學(xué)活動提供大力的支持，從而確保語文個性化教學(xué)活動的有效實施。

2.2加強語文師資力量建設(shè)

語文教師是給個性化教學(xué)活動正常開展的人力保障，所以，中職學(xué)校應(yīng)該充分認識到語文教師的重要地位，加強語文教師隊伍建設(shè)，不斷提高語文教師的執(zhí)教能力和職業(yè)素養(yǎng)，以確保語文教學(xué)活動的順利開展。中職學(xué)校可以根據(jù)自身的實際情況，合理選聘語文教師，注重語文教師的職業(yè)能力和語文素養(yǎng)，努力構(gòu)建強大的語文師資隊伍，以推動語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。同時，中職學(xué)校應(yīng)該加強對語文教師的培訓(xùn)力度，讓語文教師能夠了解到科學(xué)的教育理念，掌握先進的教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)，不斷語文教師的教學(xué)水平，從而推動語文個性化教學(xué)工作的有序開展。

2.3合理制定語文教學(xué)目標(biāo)

由于教育性質(zhì)的差異，中職學(xué)校與普通中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也存在著明顯的差異。在實際的教學(xué)工作中，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)制定語文教學(xué)計劃，合理安排語文教學(xué)活動，不斷提高語文教學(xué)的有效性，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點、基礎(chǔ)水平和年齡特點等，科學(xué)制定語文教學(xué)目標(biāo)，綜合評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在掌握語文知識的情況下，形成良好的語文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合能力。同時，在語文教學(xué)過程中，中職語文教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，適當(dāng)講解語文知識，把學(xué)生的專業(yè)特點與語文教學(xué)內(nèi)容有效融合起來，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的形成良好的職業(yè)觀念和職業(yè)素養(yǎng)，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

3.總結(jié)

總之，語文個性化教學(xué)可以增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，所以，在教學(xué)實踐中，中職學(xué)校應(yīng)該立足于自身的辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求，合理開展語文教學(xué)活動，不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和審美觀念，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]李菲.中職語文個性化教學(xué)研究[D].福建師范大學(xué)，2013.

[2]李杰.以人為本使語文教學(xué)個性化[J].新西部（理論版），2013，（Z2）：242-243.

作者簡介：

姜葉萍，女，陜西渭南人，本科學(xué)歷，中級職稱，研究方向：語文教學(xué)。