【摘要】本文對我校師范生學習使用普通話的情況進行了調(diào)查，從性別差異這一角度研究了師范生的普通話水平。結(jié)果表明：師范生普通話水平存在性別差異，主要體現(xiàn)在自認普通話等級、學習與運用普通話時間等方面。這些差異的存在是兩性生理、心理、語言行為習慣等多方面因素影響的結(jié)果。針對不同性別師范生普通話現(xiàn)狀中的差異，提出了在師范生中推廣普通話的教學策略。

【關(guān)鍵詞】師范生 普通話 性別差異 成因分析

【Abstract】In this paper， the situation of our school students learn putonghua investigation， discussed from the point of view of gender differences between the students mandarin level. The results showed that the gender differences putonghua level， mainly reflected in the affinned putonghua level， time of studying and using putonghua and so on. The presence of these differences is physiology， psychology， the result of language behavior and so on various factors. According to different gender differences in status of putonghua， put forward in the normal teaching strategies to promote putonghua.

【Key Words】Normal； Putonghua； Gender differences； Cause analysis

【基金項目】內(nèi)蒙古民族大學國家基金培育項目（項目編號：NMDGP1514）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0004-03

全社會推廣普通話的基礎(chǔ)是學校，學校推普的關(guān)鍵是教師[1]。師范院校作為未來教師的培養(yǎng)基地，是推廣普通話工作的前沿陣地。語言是教師傳道、授業(yè)、解惑以及與學生溝通、增進感情的重要工具，普通話是師范生必須掌握并能熟練運用的。他們只有具備了相應的普通話水平并在教學中熟練使用、示范，才能使推普工作不至于中間環(huán)節(jié)脫落而影響到全局。影響學生學習普通話效果的因素很多，性別差異是其中之一[2]。

為了解性別差異對師范生普通話學習產(chǎn)生的影響，我們對我校13個普通話培訓班進行了一次推普抽樣調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，收回有效問卷961份，回收率96.1%。

一、調(diào)查對象

調(diào)查對象是我校參加普通話培訓的大學二年級師范生961人，其中男生287人，女生674人。用SPSS17.0軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)建立數(shù)據(jù)庫，并進行統(tǒng)計分析。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）不同性別師范生對普通話政策法規(guī)的知曉率

1.您知道有一部《中華人民共和國國家通用語言文字法》嗎？

男生回答“知道”的占44.6%，“不知道”的占55.4%；女生回答“知道”的占54.0%，“不知道”的占46.0%。

2.您知道每年9月的第三周是全國推廣普通話宣傳周嗎？

男生回答“知道”的占32.1%，“不知道”的占67.9%；女生回答“知道”的占39.6%，“不知道”的占60.4%。

3.您覺得國家“大力推廣普通話”有必要嗎？

男生回答“有必要”的占91.6%，“說不清”的占4.9%，“沒必要”的占3.5%；女生“有必要”的占95.5%，“說不清”的占3.7%，“沒必要”的占0.7%。

（二）不同性別師范生對普通話環(huán)境的滿意度

1.您是使用普通話與周圍人進行交流嗎？

男生回答“經(jīng)常”的占72.1%，“偶爾”的占24.0%，“沒有”的占3.8%；女生“經(jīng)?！钡恼?9.7%，“偶爾”的占18.0%，“沒有”的占2.4%。

2.您的家庭使用普通話進行交流嗎？

男生回答“經(jīng)?！钡恼?4.3%，“偶爾”的占12.9%，“沒有”的占42.9%；女生“經(jīng)?！钡恼?3.1%，“偶爾”的占15.6%，“沒有”的占31.3%。

3.您的中小學教師的授課用語？

男生回答“普通話”的占39.7%，“普通話夾雜方言”的占48.4%，“方言”的占11.8%；女生“普通話”的占51.2%，“普通話夾雜方言”的占38.0%，“方言”的占10.8%。

4.您大學教師的授課用語？

男生回答“普通話”的占59.6%，“普通話夾雜方言”的占36.6%，“方言”的占3.8%；女生“普通話”的占62.6%，“普通話夾雜方言”的占35.9%，“方言”的占1.5%。

5.您對周圍的普通話語言環(huán)境滿意嗎？

男生回答“滿意”的占48.4%，“不滿意”的占42.2%，“無所謂”的占9.4%；女生“滿意”的占50.4%，“不滿意”的占40.8%，“無所謂”的占8.8%。

（三）不同性別師范生對普通話與個人關(guān)系的認識

1.您覺得自己講的普通話怎么樣？

男生回答“很好”的占28.2%，“一般”的占55.4%，“不好”的占16.4%；女生“很好”的占32.9%，“一般”的占57.9%，“不好”的占9.2%。

2.您覺得說好普通話困難嗎？

男生回答“困難”的占28.6%，“一般”的占48.8%，“簡單”的占22.6%；女生“困難”的占18.0%，“一般”的占57.7%，“簡單”的占24.3%。

3.您覺得講好普通話和自己的工作、生活有關(guān)系嗎？

男生回答“有”的占90.2%，“一般”的占7.3%，“無關(guān)”的占2.4%；女生“有”的占93.3%，“一般”的占6.7%，“無關(guān)”的占0.0%。

（四）不同性別師范生學習普通話的難點

1.您覺得學習普通話有難度嗎？

男生回答“有難度”的占34.8%，“不很難”的占40.1%，“不難”的占25.1%；女生“有難度”的占24.8%，“不很難”的占47.3%，“不難”的占27.9%。

2.您學習普通話的難點在于？

男生回答“方言影響”的占48.8%，“情感”的占7.0%，“環(huán)境”的占27.2%，“其他”的占17.1%；女生“方言影響”的占40.2%，“情感”的占5.2%，“環(huán)境”的占36.9%，“其他”的占17.7%。

（五）不同性別師范生對人際交往中普通話的認同

1.您認為普通話在社交中活動中重要嗎？

男生回答“重要”的占90.6%，“不重要”的占4.9%，“無所謂”的占4.5%；女生“重要”的占96.0%，“不重要”的占1.3%，“無所謂”的占2.7%。

2.較普通話而言您是否更喜歡說方言呢？

男生回答“是”的占24.0%，“否”的占57.8%，“無所謂”的占18.1%；女生“是”的占13.8%，“否”的占72.0%，“無所謂”的占14.2%。

3.您在遇見陌生人時脫口而出的是？

男生回答“普通話”的占82.6%，“方言”的占13.2%，“其他”的占4.2%；女生“普通話”的占88.9%，“方言”的占7.4%，“其他”的占3.7%。

4.您在遇見同鄉(xiāng)時脫口而出的是？

男生回答“普通話”的占38.7%，“方言”的占55.7%，“其他”的占5.6%；女生“普通話”的占51.6%，“方言”的占42.1%，“其他”的占6.2%。

（六）不同性別師范生對學習普通話與英語態(tài)度

1.您認為普通話與英語哪個更重要？

男生回答“普通話”的占41.5%，“英語”的占18.5%，“兩者同樣重要”的占40.1%；女生“普通話”的占32.8%，“英語”的占16.2%，“兩者同樣重要”的占51.0%。

2.您每天用于學習英語的平均時間？

男生回答“沒花時間”的占38.7%，“1～2小時”的占53.0%，“3小時以上”的占8.4%；女生“沒花時間”的占29.7%，“1～2小時”的占54.5%，“3小時”以上的占15.9%。

3.您每天學習普通話的平均時間？

男生回答“沒花時間”的占58.2%，“1～2小時”的占31.0%，“3小時以上”的占10.8%；女生“沒花時間”的占61.0%，“1～2小時”的占31.8%，“3小時以上”的占7.3%。

（七）不同性別師范生學習普通話的目的

1.為什么學習普通話？

男生回答“獲得教師資格證”的占33.1%，“就業(yè)”的占33.4%，“學校要求”的占6.3%，“其它”的占27.2%；女生“獲得教師資格證”的占27.6%，“就業(yè)”的占35.0%，“學校要求”的占5.5%，“其它”的占31.9%。

2.如果申請教師資格證不用考普通話， 您會不會學習？

男生回答“會”的占70.7%，“不會”的占29.3%；女生“會”的占73.7%，“不會”的占26.3%。

3.您覺得普通話在求職過程中是個重要因素嗎？

男生回答“重要”的占82.2%，“不重要”的占13.6%，“無所謂”的占4.2%；女生“重要”的占92.0%，“不重要”的占3.3%，“無所謂”的占4.7%。

（八）不同性別師范生學好普通話的途徑

您認為練習說普通話的主要途徑是？

男生回答“日常生活”的占75.3%，“課堂教學”的占11.8%，“開展活動”的占5.9%，“自學”的占7.0%；女生“日常生活”的占78.2%，“課堂教學”的占13.6%，“開展活動”的占4.0%，“自學”的占4.2%。

三、結(jié)果與分析

（一）推普調(diào)查的性別差異

根據(jù)教育部規(guī)定，師范生的普通話水平要達到二級（含）以上，本調(diào)查結(jié)果表明：師范生中由性別差異造成的普通話水平差異確實存在。師范生女生的普通話水平普遍好于男生。男女的性別差異包括性別生理差異和性別心理差異等。這些差異不同程度地對師范生普通話水平產(chǎn)生影響。

1.對于普通話政策法規(guī)的認識，調(diào)查顯示女生對大力推廣普通話、《中華人民共和國國家通用語言文字法》、全國推普宣傳周的知曉率均高于男生。學生對政策法規(guī)的認識會不同程度地影響到他們對普通話學習的重視程度。

2.對普通話環(huán)境滿意度，調(diào)查顯示女生在家庭、中小學教師、大學教師及使用普通話與周圍人進行交流等方面，對普通話語言環(huán)境均比男生滿意。

3.對普通話與個人關(guān)系的認識，女生比男生個人感覺上自己講的普通話好、講好普通話和自己的工作生活有關(guān)系。男生比女生覺得說好普通話更“困難”。學生的自認普通話程度會影響到他們的學習心理、學習態(tài)度和學習投入時間。

4.男生比女生更覺得學習普通話有難度，難點主要在于方言的影響。

5.每天用于學習英語的平均時間，男女依次為“1～2小時”、“沒花時間”、“3小時以上”；每天學習普通話的平均時間，男女依次為“沒花時間”、“1～2小時”、“3小時以上”。師范生的英語和普通話學習時間是一致的，性別影響因素不明顯。

6.女生比男生認為普通話在社交中活動中重要，遇見陌生人和同鄉(xiāng)時脫口而出的是普通話。男生認為普通話重要，女生則認為普通話與英語兩者同樣重要的居多。

7.在學習普通話的目的方面，男女依次為“就業(yè)”、“獲得教師資格證”、“學校要求”、“其它”；如果申請教師資格證不用考普通話， 男生女生也均會學習普通話。這兩個方面，師范生的性別差異也不明顯。但是，女生比男生更覺得普通話在求職過程中是個重要因素。

8.在學習普通話的途徑上，男女生均依次為“日常生活”、“課堂教學”、 “自學”、“開展活動”，說明男女生練習普通話的途徑是一致的。

（二） 性別差異的成因分析

語言作為一種社會行為，與其它社會行為相似，也會因使用者性別的不同而產(chǎn)生差異，這已是不爭的事實。我們在普通話培訓實踐中觀察、從調(diào)查數(shù)據(jù)中反饋出，在學習與運用普通話方面，師范生女生比男生表現(xiàn)得更出色。從心理層面上看，在難易認知上，師范生中女生相對于男生而言能更輕松地面對普通話學習。

普通話水平性別差異的成因是多方面的。一方面，跟男女生生理差異有關(guān)；另一方面，也與其心理因素有關(guān)，同時，還與學生所處的社會環(huán)境因素以及傳統(tǒng)文化對他們的不同影響密切相關(guān)。這些因素相互交織，共同作用于學習者的語言學習過程，并反映在調(diào)查問卷中。

1.生理因素?？茖W研究表明，女性語言能力的發(fā)展比男性開始得要早些，這是女性言語能力優(yōu)于男性的先天性原因。這種生理上的差異使得男女在音高、音域等方面都有明顯的不同[3]。我們知道，聲帶是人的主要發(fā)音器官，由于先天性因素所致，男女聲帶在粗細、厚薄、長短、松緊上有明顯的不同，發(fā)出的聲音也明顯不同。男生的聲調(diào)顯得比較平淡，而女生則比男生的要清晰、悅耳，音域也比男生的寬廣。所以，學習普通話，女生較男生相對容易，其水平也相應較男生略高。

另外，聲音的發(fā)出、傳輸和接受在言語交際中缺一不可。可見，學習者的聽力對普通話水平的提高至關(guān)重要。如普通話中聲調(diào)的高低曲降的掌握，音節(jié)節(jié)律的調(diào)控，語流節(jié)奏的把握，語調(diào)的感知等等，無不與學習者的聽力產(chǎn)生聯(lián)系。而女性在辨別聲音頻率方面的能力要強于男性，因此，女性在語言學習中比男性更具優(yōu)勢。

2.心理因素。男女生在興趣、記憶、注意等方面的心理差異是形成師范生普通話水平性別差異的重要原因。一般而言，女生對文科感興趣，男生則對理科更感興趣 。這一點在師范類招生中的男女百分比中就能得到印證。興趣是最好的老師，是學習入門的先導。在調(diào)查問卷中的“您覺得國家‘大力推廣普通話有必要嗎？”“您是使用普通話與周圍人進行交流嗎？”等問題的結(jié)果也表明，女生在對普通話的肯定程度、使用率上都要遠遠高于男生。

3.社會因素。現(xiàn)代社會競爭殘酷，社會上還中存在著普遍的輕視女性現(xiàn)象。這種不公平使得不甘于平庸的女生更加注重增強自身各方面的素質(zhì)。就業(yè)形勢的嚴峻，未來前途的不明朗，也對女性構(gòu)成巨大的壓力。絕大多數(shù)女生欲以真才實干在社會上立足，以謀得經(jīng)濟上的獨立和人格上的平等[4]。她們敢于與男性展開激烈競爭，不懼被蔑稱為“男人婆”，更渴望為自己爭得應有的社會地位，更希望社會認可自身的價值。這些都使得她們會更重視普通話的學習，主觀努力程度也高于男生，學習效果自然會比男生好。同時，女生較男生更加注重自身形象，在說話時，她們會更加注意修飾，語言的規(guī)范自覺性強于男生。優(yōu)美的語言，動聽的聲音，會增強她們的信心，也有助于提升她們在社會、工作中的自信力。

女性社會地位依然偏低?，F(xiàn)代社會多數(shù)家庭格局依然是“男主外，女主內(nèi)”，男性掙錢養(yǎng)家，干女性不擅長的體力活兒，教育下一代的任務多落在女性肩頭。因此，這種教育需求使得女性更注意使用文明規(guī)范的語言去影響自己的子女[5]。另外，女性與外界接觸相對較男性少，社會期待女性在廳堂之上接人待物方面更得體，說話周到得體合乎禮儀。這也對女性語言的規(guī)范產(chǎn)生潛移默化的影響。

4.傳統(tǒng)文化因素。傳統(tǒng)文化對社會上的個體要求和約束，對師范生普通話學習產(chǎn)生不容忽視的影響。一般說來，漢民族社會傳統(tǒng)文化認為男性講話應該更有哲理性和邏輯性，而女性則應該文雅，富有情感。這種傳統(tǒng)文化的影響在某種程度上對不同性別的人的語言能力發(fā)展，形成一種規(guī)定和約束，無形中對女性語言的規(guī)范起到了一個正向發(fā)展的作用。另外，在性格方面，男生有壓力善于自己承受，而女生則會以找對象傾訴的方式來進行緩解，女生比男生更愛表達，這種差異也會使女生的語言能力得到提高。

綜上，在種種因素的的交互作用下，師范生女生的普通話水平優(yōu)于男生。它與男女生的生理、心理因素，以及男女不同的社會地位，社會文化色彩對男女不同的熏染等，都是密切相關(guān)的。這種種差異使得女生對普通話更感興趣且接受能力更強，對普通話的重視程度和主觀努力程度也比男生要高。同時，又由于女生更注重自身的語言形象，更注重追求語言的規(guī)范性，故此，女生在運用普通話的能力和水平上較男生強。

語言處于一個動態(tài)變化的社會環(huán)境中，在普通話培訓教學中，我們應當以全面和動態(tài)的觀點來客觀看待這個問題，在正視師范生普通話水平性別差異存在的基礎(chǔ)上，探尋師范生普通話水平性別差異原因之所在，在培訓教學中采取行之有效的方法，調(diào)動男生學習積極性，加強訓練，以規(guī)避師范生普通話水平性別差異的不利影響。合理調(diào)配教學資源，在教學上科學設(shè)計，在培訓分組時合理搭配不同性別、不同語音面貌的學生，發(fā)揮女生優(yōu)勢，以點帶面，從而取得最佳的普通話培訓效果。

參考文獻：

[1]侯濤，謝旭慧.師范生普通話水平的性別差異及其成因分析[J].上饒師范學院學報，2008，28（1）：68-73.

[2]楊文華.從普通話學習看性別語言的成因[J].文教資料，2009，（3）：43～44.

[3]傅安球.青年性別差異心理學[M].上海：海人民出版社，1988.

[4]趙蓉暉.語言與性別——口語的社會語言學研究[M].上海：上海外語教育出版社，2003.

[5]鄭新榮.性別與教育[M].北京：教育科學出版社，2007.

作者簡介：

賈曉玲（1961-），女，河北武安人，內(nèi)蒙古民族大學文學院教授，國家級普通話水平測試員，主要從事普通話、教師口語、寫作學等教學及研究工作。