王力偉

（周口科技職業(yè)學(xué)院 河南省周口市 466000）

摘要：民辦高等職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)落腳于培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才，由此可見實踐教學(xué)在民辦高職教育中的重要地位。加強(qiáng)實踐教學(xué)，完善實踐教學(xué)、考核、評價體系，是民辦高職院校急需解決的難題。加強(qiáng)實踐教學(xué)研究，積極探索實踐教學(xué)方式，對民辦高職教育的發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；實踐教學(xué)

民辦高職教育的基本特征在于職業(yè)性，重在培養(yǎng)第一線需要的高技能人才，這就需要民辦公職院校在教育過程中，注重理論課程的實用性、應(yīng)用性，具體反映在教學(xué)形式上，則表現(xiàn)為課程設(shè)置的職業(yè)性，課程內(nèi)容的實用性和教學(xué)過程中的實踐性。也就是說實踐教學(xué)始終貫穿于整個教學(xué)過程，與理論課程相輔相成。因此通過分析實踐教學(xué)的特點和形式，結(jié)合目前我國民辦高職院校實踐教學(xué)存在的問題和不足，提出對民辦高職院校實踐教學(xué)的幾點建議，對我國高職院校的發(fā)展具有一定的實際意義。

一、民辦高職院校實踐教學(xué)的特點與形式

1.整體性

實踐教學(xué)是獨立于理論教學(xué)之外，又于理論教學(xué)相輔相成。獨立性在于學(xué)生要具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，同時具有與社會發(fā)展相適應(yīng)的思想理念、行為模式及人際交往、團(tuán)隊協(xié)作能力，明白為什么學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)。輔助性在于實踐教學(xué)的內(nèi)容是整個專業(yè)知識的整合及運用，它是基于理論教學(xué)的內(nèi)容而存在的，只有理論知識功底扎實，才能更好地實現(xiàn)時間教學(xué)。

2.現(xiàn)場性

實踐教學(xué)是高職教育實現(xiàn)培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的主要途徑，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，而綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)主要是在實際工作場所或模擬工作環(huán)境中獲取的，這與理論課程的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)內(nèi)容相比差異相當(dāng)明顯。

3.開放性

民辦高職教育的目的是培養(yǎng)畢業(yè)后能夠立即適應(yīng)工作環(huán)境的高技能人才，這就要求實踐教學(xué)不能是一個封閉的教學(xué)體系，首先必須面向企業(yè)、面向社會，時刻關(guān)于社會的需求，根據(jù)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以及時調(diào)整人才供給。其次必須及時引進(jìn)本行業(yè)最近技術(shù)和成果，并把它應(yīng)用到教學(xué)過程中去。另外實踐教學(xué)的過程是在實際工作場所或模擬工作環(huán)境中進(jìn)行的，企業(yè)或行業(yè)會直接參與，因此實踐教學(xué)的過程也是開放性的。

4.實驗

實驗教學(xué)與理論教學(xué)關(guān)系比較密切，通過實驗教學(xué)來加深和驗證理論教學(xué)。實驗一般包含示范性實驗和操作性試驗。示范性實驗是由教師操作演示，學(xué)生觀摩，讓學(xué)生理解掌握實驗操作的規(guī)范與方法；操作性實驗是由學(xué)生自己動手，對儀器、工具、設(shè)備的正確操作，基本檢測與一般性故障的維修，通過實驗內(nèi)容、實驗要求、實驗步驟、實驗結(jié)果的分析，并與理論知識的相互印證，達(dá)到理解、掌握、熟練相應(yīng)的知識模塊。

5.實訓(xùn)

實訓(xùn)是為了熟練掌握某種技術(shù)或技能而在真實或仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的活動，是實踐教學(xué)的主要形式。主要包括對學(xué)生進(jìn)行單項能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，也包括職業(yè)崗位實踐訓(xùn)練，其最終目的是全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，最終達(dá)到學(xué)生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人。

具體包括以下內(nèi)容：

（1）從時空上分，有校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)，包括教學(xué)見習(xí)、教學(xué)實訓(xùn)和生產(chǎn)實訓(xùn)。

（2）從形式上分，有技能鑒定達(dá)標(biāo)實訓(xùn)和崗位素質(zhì)達(dá)標(biāo)實訓(xùn)，包括通用技能實訓(xùn)和專項技能實訓(xùn)。

（3）從內(nèi)容上分，有動手操作技能實訓(xùn)和心智技能實訓(xùn)；包括綜合素質(zhì)要求（創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力統(tǒng)稱跨崗位能力）實訓(xùn)。

實訓(xùn)主要有三種形式：基本職業(yè)技能訓(xùn)練、項目設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。基本職業(yè)技能訓(xùn)練是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下掌握勝任職業(yè)崗位（群）的基本能力所必需的基本經(jīng)驗和動作技能的一種實訓(xùn)教學(xué)形式。項目設(shè)計是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用一門或幾門課程的知識與技能，解決具有一定綜合性問題的實踐教學(xué)形式，每一項目的完成要求至少有一項成果輸出，可以是一項制作、一個設(shè)計、一件作品或產(chǎn)品、一項服務(wù)或一個策劃等。畢業(yè)設(shè)計是指學(xué)生綜合運用本專業(yè)知識、技能和技術(shù)，有一定創(chuàng)見地做出解決實際問題的實踐教學(xué)形式。兩者相比較，后者要求更高，更具有生產(chǎn)實際性、全面系統(tǒng)性，一般需要兩個月以上時間完成，一般安排在畢業(yè)前最后一個學(xué)期內(nèi)進(jìn)行。

二、國內(nèi)高職教育實踐教學(xué)存在的問題

我國高職教育實踐教學(xué)經(jīng)過30余年的發(fā)展取得了較大的成果，但相比發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育來說，起步 較晚，還存在不少的問題，主要有以下幾點：

1.對實踐教學(xué)的理解存在偏差

如果高職院校僅僅把實踐教學(xué)看作是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的手段而忽視了實踐教學(xué)的綜合作用，就會影響了實踐教學(xué)功能和作用的正常發(fā)揮。

2.實踐教學(xué)設(shè)施投入不足

對實踐教學(xué)的重要性已有清楚的認(rèn)識，但局限于現(xiàn)實種種條件在實踐教學(xué)設(shè)施投入上很不足，影響到 實踐教學(xué)的正常開展.我國高職院校多為新建院校，其中很大部分是通過“三改一補(bǔ)”途徑合并組建而成，辦學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，導(dǎo)致實踐教學(xué)建設(shè)跟不上學(xué)校發(fā)展的速度。還有一些院校屬于獨立設(shè)置，依賴于地方財政的扶持，發(fā)展受制于地方。此外絕大多數(shù)的高職院校本身的“造血”功能不強(qiáng)，根本拿不出足夠的資金添置和更新教學(xué)設(shè)施，以至于實驗實訓(xùn)設(shè)施使用率較低，實踐教學(xué)發(fā)展遲緩。

3.社會和企業(yè)參與不足

實踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，社會、企業(yè)參與的色彩不濃，這主要表現(xiàn)在四個方面：一是實現(xiàn)途徑，行業(yè)、企業(yè)的主體作用發(fā)揮不夠；二是師資隊伍建設(shè)方面，國內(nèi)實踐教學(xué)兼職教師數(shù)量偏少；三是剛性的實踐教學(xué)安排與以自由靈活為特征的學(xué)分制存在矛盾；四是尚未形成獨立完整、科學(xué)權(quán)威的實踐教學(xué)評估體系。這些問題的解決一方面依靠社會各界充分認(rèn)識到高職教育對促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性；另一方面也要求高職院校不斷深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)實踐教學(xué)建設(shè)，更好的發(fā)揮實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用。

三、我國高職教育實踐教學(xué)的改革方法建議

1.增加實踐教學(xué)的內(nèi)容和比重

目前的高職教育模式仍然是沿襲本科教育模式，理論教學(xué)比重較高。隨著對實踐教學(xué)重要性認(rèn)識的不斷深入，加大實踐教學(xué)在高職教育教學(xué)過程中的比重是必要和必然的。這種增加不是對理論教學(xué)的削弱和沖擊，而是將理論和實踐有機(jī)的結(jié)合與融合。

2.加大實踐教學(xué)經(jīng)費投入，加強(qiáng)校企合作，建立校外實踐實訓(xùn)基地

高職院校應(yīng)將實踐教學(xué)作為重點工程建設(shè)，加大實踐教學(xué) 各環(huán)節(jié)的經(jīng)費投入，加強(qiáng)實驗室的環(huán)境建設(shè)，適當(dāng)更新實驗設(shè)備，增加實驗場所和實驗設(shè)備、器材的數(shù)量，為實踐教學(xué)提供硬件保障；同時，通過增加實踐教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)費以及授課經(jīng)費，鼓勵教師積極投入實踐教學(xué)活動的準(zhǔn)備和實施過程中。

3.實踐教學(xué)運作的經(jīng)營化

實踐教學(xué)作為一種培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的主要教學(xué)活動，其成效往往是以一定的實物形式表現(xiàn)，實物可以用于商品交換，實踐教學(xué)設(shè)備、設(shè)施可以用于開展科研，開發(fā)新產(chǎn)品，甚至直接介入生產(chǎn)，從而產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益。同時學(xué)生半工半讀，參與企業(yè)生產(chǎn)。此外，教學(xué)方式的開放式實施和學(xué)分制的開展，實踐教學(xué)的時間跨度應(yīng)該更大，場所也不能再固定，形式宜于靈活多變。

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