于榮娟　寶音

[摘要]隨著高等教育的飛速發(fā)展，如何提高就業(yè)質(zhì)量已成為高等院校所研究的焦點。而學生的就業(yè)能力是衡量就業(yè)質(zhì)量的一個重要指標，所以提高學生就業(yè)能力是必要的和重要的。

[關(guān)鍵詞]高職；就業(yè)能力；綜述

0引言

自2015年11月起，“供給側(cè)”刮起了的改革新風，從淡化投資、消費、出口“三駕馬車”，到提出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，釋放出的明顯信號是：找到經(jīng)濟問題的“病根子”。為解決供需失衡下一劑良藥。而隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展與改革的深化，我國勞動力供需矛盾日益突出。同時，我國高校畢業(yè)生人數(shù)日益增多，2016年全國將預(yù)計畢業(yè)生765萬學生（比2014年增加38萬，比2015年增加16萬）。目前大學生就業(yè)形勢存在的問題主要表現(xiàn)在：一是。內(nèi)外經(jīng)濟增速趨緩，客觀上會對勞動者就業(yè)情況產(chǎn)生影響，同時也會對就業(yè)總體規(guī)模產(chǎn)生擠壓效應(yīng)，對勞動者就業(yè)產(chǎn)生影響：二是，市場預(yù)期和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級對就業(yè)的影響依然較大；三是，社會對于畢業(yè)生學歷層次的需求越來越高；四是，畢業(yè)生的就業(yè)期望值居高不下仍然是目前高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的主要難題；五是，畢業(yè)生的能力素質(zhì)與用人單位的要求存在較大差距。而通過對“畢業(yè)生就業(yè)過程中存在的難題”的調(diào)查中有近90%的學生認為主要存在“沒有工作經(jīng)驗、學歷不夠、專業(yè)不對口、個人能力欠缺”，也就是說在高校就業(yè)中大部分的問題是學生自己是問題，也就是我們所說的“就業(yè)能力”，所以對就業(yè)能力的研究是刻不容緩以及有著深遠意義的。下面介紹一下就業(yè)能力以及目前國內(nèi)外就業(yè)能力研究的現(xiàn)狀。

1就業(yè)能力及就業(yè)能力研究

1.1就業(yè)能力（employability）

就業(yè)能力這一概念是由英國學者在20世紀50年代首次提出的，當時的研究者主要關(guān)注下層民眾（生理或心理有殘疾的人群）的就業(yè)能力。90年代以后，就業(yè)能力研究成為熱點問題，從不同的角度和學科進行探討。將就業(yè)能力轉(zhuǎn)化為可操作性的就業(yè)技能，并對就業(yè)能力進行了深入探討，將其分解為若干構(gòu)成要素，并提出一些就業(yè)能力構(gòu)成的模型：如以個性為中心的心理一社會性建構(gòu)模型、USEM模型、3S-CareerEDGE模型等。國外對就業(yè)能力的研究較為成熟，其中USEM模型是就業(yè)能力研究領(lǐng)域最為著名并廣泛被引用的。

1.2USEM模型

USEM模型是英國學者M.Yorke和P.T.Knight（2004）關(guān)于就業(yè)能力的經(jīng)典描述，是就業(yè)能力研究領(lǐng)域最為著名并廣泛被引用的。該模型從心理學角度出發(fā)提出就業(yè)能力由學科理解力（u）、技能（s）、自我效能（E）和元認知（M）四個要素構(gòu)成。

1.3國內(nèi)研究就業(yè)能力現(xiàn)狀及趨勢

我國研究大學生就業(yè)能力熱潮始于2002年鄭曉明關(guān)于“就業(yè)能力”的論文，其看法為人們所認可。隨后，許多學者從多個角度對“大學生就業(yè)能力構(gòu)成”及“大學生就業(yè)能力提升”進一步研究。如2010年崔海英等研究認為大學生就業(yè)“能力包”包含分析性思維能力包、社會適應(yīng)能力包、自我發(fā)展能力包、社會實踐執(zhí)行能力包、求職應(yīng)聘能力包、印象管理能力包：王紅等研究認為在大學生就業(yè)能力構(gòu)成要素上最重要的因素是基礎(chǔ)素質(zhì)能力、知識拓展能力、實踐創(chuàng)新能力；2013年王世通等構(gòu)建了大學生就業(yè)能力的7因素模型：2014年王立等研究表明就業(yè)力從構(gòu)成上分為基礎(chǔ)能力、自我管理能力、團隊協(xié)作；2014年孔潔珺等從學生一高校一企業(yè)三個方面構(gòu)建的SUE策略模型等。

通過在中國知網(wǎng)查閱相關(guān)到的參考文獻來看，我國對就業(yè)能力的構(gòu)成及提升策略多是從SWOT理論視角、勝任力模型、多層模型、創(chuàng)業(yè)視角、創(chuàng)新視角、市場需求導向、職業(yè)生涯等某一方面對提升就業(yè)能力策略的研究，但由于環(huán)境、條件、研究方向的不同并沒有形成一套完整的理論體系。同時我國對就業(yè)能力的研究來看，主要有以下幾個方面的特點：一是，研究內(nèi)容上較多注重就業(yè)能力的內(nèi)涵研究和概念解析，對就業(yè)能力的實踐研究則有所缺乏，針對性略顯不足：二是，注重對就業(yè)能力培養(yǎng)的一般路徑研究，而缺乏對就業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新機制的研究：三是，注重對就業(yè)能力培養(yǎng)機制的短期性研究，而忽視對就業(yè)能力的長效性和可行性研究：四是，研究方法上多少基于某個方向?qū)蜆I(yè)能力構(gòu)成及提升就業(yè)能力的研究，并沒有形成一個通用的大學生就業(yè)能力的體系或模型：五是，研究方向多側(cè)重于普通高校大學生就業(yè)能力研究，高職院校學生研究甚少。

2結(jié)論

就業(yè)質(zhì)量是當今大學生就業(yè)的一大熱點問題，如何提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是每個高校需要思考和應(yīng)該做的。而就業(yè)能力的提升對提高就業(yè)質(zhì)量有著極其重要的促進作用。國外就業(yè)能力模型比較成功的模型較多，那么國外成熟的就業(yè)能力模型適不適合國內(nèi)，這個問題值得高校就業(yè)工作者深思與研究。雖然我國也有少部分學者研究基于USEM模型的就業(yè)能力提升策略研究，但極少有針對高職學生就業(yè)能力的研究，如果對“基于USEM模型研究提升高職學生就業(yè)能力”這一問題進行研究與探討，在尋找影響高職學生就業(yè)能力的因素的基礎(chǔ)上，逐一提出整改或修訂對策，將對高質(zhì)量就業(yè)有著很大的作用：將有利于豐富高職教育質(zhì)量提升的相關(guān)研究：有利于豐富高職類人才資源開發(fā)培養(yǎng)相關(guān)的理論研究：有利于豐富高職類畢業(yè)生就業(yè)能力相關(guān)的理論研究：提升大學生自身的就業(yè)能力是緩解未來就業(yè)壓力的重要舉措。

[責任編輯：楊玉潔]