馬會(huì)瓊

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)難度偏高，教學(xué)完善長(zhǎng)期難以實(shí)現(xiàn)。面對(duì)此種困境，語(yǔ)文教師有必要以作文教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，積極嘗試克服教學(xué)難題，進(jìn)而改變作文教學(xué)效率低下的局面。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)

初中語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)，一方面，是傳統(tǒng)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)的束縛效應(yīng)。目前，語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作要求并不嚴(yán)格，甚至直接“放養(yǎng)”。此種情況下，學(xué)生很難獲得及時(shí)的引導(dǎo)，寫(xiě)作完全由主觀意識(shí)支配，思維方式也以自己揣度為主。如此一來(lái)，學(xué)生往往并不明白寫(xiě)作有何意義，寫(xiě)的時(shí)候經(jīng)常是東拼西湊，作文表現(xiàn)力也普遍不高。另一方面，人生閱歷對(duì)初中生寫(xiě)作存在制約。由于人生閱歷相對(duì)較少，初中生的寫(xiě)作素材大多都比較欠缺，面對(duì)作文題目時(shí)，他們極易因?yàn)椴涣私舛恢缽暮螌?xiě)起，再加上思維稍顯狹隘、語(yǔ)言組織能力偏低，作文于他們來(lái)講實(shí)際上是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)難點(diǎn)的對(duì)策

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

在作文教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)理念可支配教師行為，而教學(xué)目標(biāo)則決定著教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。所以，有效的作文教學(xué)應(yīng)以科學(xué)理念與正確目標(biāo)為基礎(chǔ)保障。為此，教師應(yīng)在主動(dòng)接受教學(xué)新理念的同時(shí)，結(jié)合初中生心理特點(diǎn)與知識(shí)能力水平確定以能力培養(yǎng)為重的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師還要關(guān)注思維方式對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的限制，并想辦法幫助學(xué)生克服。比如，教師可組織學(xué)生在每節(jié)作文課的前五分鐘進(jìn)行一個(gè)“講故事”的游戲。具體實(shí)施時(shí)，教師可要求學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流在上課時(shí)講一個(gè)小故事，內(nèi)容既可以是書(shū)中虛構(gòu)的故事，也可以是社會(huì)新聞、時(shí)政熱點(diǎn)或者名人軼事。這種方式一方面可幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，另一方面也能夠鍛煉他們的表達(dá)能力與語(yǔ)言組織能力、形象思維能力，對(duì)他們寫(xiě)作水平的提升很有幫助。

2.調(diào)整教學(xué)模式

出于克服教學(xué)難點(diǎn)、提升初中生寫(xiě)作能力的考慮，教師有必要針對(duì)現(xiàn)行教法的弊端，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)模式。在實(shí)施環(huán)節(jié)，需要特別強(qiáng)調(diào)的是，教師應(yīng)明確取長(zhǎng)補(bǔ)短的必要性，并將學(xué)生特點(diǎn)作為教法調(diào)整的立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)。只有教師充分關(guān)注初中生的特點(diǎn)并給予適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生才能逐漸掌握寫(xiě)作的技巧與方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)規(guī)范寫(xiě)作，而這正是作文教學(xué)的重要要求。

舉例來(lái)講，對(duì)于“歲月如歌”這一題目，教師可采取以下方案展開(kāi)教學(xué)。第一步，鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己對(duì)“歲月如歌”的理解。歲月如歌是初三下冊(cè)的作文題目，具有一定的挑戰(zhàn)性，不少學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手。因此，在學(xué)生寫(xiě)之前讓他們談一談對(duì)此的理解，實(shí)際上可以起到活躍思維的作用，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)欲。第二步，讓學(xué)生大膽說(shuō)一說(shuō)自己的寫(xiě)作想法，比如從何種視角切入等。這個(gè)環(huán)節(jié)教師可讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流，使他們彼此啟發(fā)，達(dá)到激發(fā)靈感的目的。同時(shí)，這樣做還可以使學(xué)生突破個(gè)人閱歷與思維模式的局限，從其他學(xué)生身上學(xué)到有益的東西。第三步，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的想法。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作想法方面的不足。比如，教師可針對(duì)某位學(xué)生的想法提出這樣的問(wèn)題：對(duì)于你說(shuō)的這個(gè)場(chǎng)景，你打算在作文中如何描述？在學(xué)生簡(jiǎn)單敘述之后，教師可以說(shuō)：這種描寫(xiě)方法不錯(cuò)，可是，如果你在寫(xiě)的時(shí)候能特別突出一下時(shí)間流逝是不是會(huì)更貼近題目呢？這種指導(dǎo)方式既肯定了學(xué)生想法，給予了他們尊重，又以假設(shè)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的點(diǎn)評(píng)，與初中生的心理特點(diǎn)比較吻合。

總而言之，作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中屬于重點(diǎn)中的難點(diǎn)。出于強(qiáng)化這個(gè)環(huán)節(jié)的考慮，教師有必要掌握教學(xué)難點(diǎn)的形成原因，通過(guò)創(chuàng)新理念、樹(shù)立正確目標(biāo)、調(diào)整教法等方式，來(lái)不斷優(yōu)化教學(xué)實(shí)效。

（作者單位：四川華鎣市華龍初級(jí)中學(xué)）