唐連桂

摘要：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。作為一名英語(yǔ)教師，在教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢(shì)，以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動(dòng)為載體，以語(yǔ)言交際為主線，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 有效性

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)靈活設(shè)計(jì)優(yōu)化單詞教學(xué)

對(duì)于英語(yǔ)剛?cè)腴T的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的困難在于對(duì)單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。個(gè)別學(xué)生因記不住單詞，致使學(xué)習(xí)成績(jī)下降，最終產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理?？梢?jiàn)，掌握單詞是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。教單詞時(shí)，利用多媒體顯示，色彩、動(dòng)畫、聲音牢牢地抓住孩子的心。例如，在教數(shù)字時(shí)，設(shè)置讀音，讓學(xué)生模仿、跟讀。緊跟著出現(xiàn)數(shù)字動(dòng)畫，幫助學(xué)生記憶。遺忘的規(guī)律告訴我們語(yǔ)言必須反復(fù)記憶、運(yùn)用。復(fù)習(xí)單詞時(shí)，為了避免“豬油炒冷飯”，我設(shè)計(jì)了儲(chǔ)蓄罐的環(huán)節(jié)，多媒體顯示單詞內(nèi)容，學(xué)生說(shuō)出單詞，及時(shí)鞏固。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)突出重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

動(dòng)態(tài)的演示，將抽象化為形象。這在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，有著定向和產(chǎn)生動(dòng)力的作用。我在教“Can I help you”這個(gè)句型時(shí)，讓他們?cè)谙猜剺?lè)見(jiàn)中接受知識(shí)。先用一個(gè)滑稽動(dòng)畫演示出有人嘴里喊著“Help”落水的情景，當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，教師教學(xué)這個(gè)單詞并說(shuō)明其有救助、拯救之義。這生動(dòng)形象的畫面，無(wú)疑能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)興趣。這時(shí)，學(xué)生的觀察、思維的表達(dá)都進(jìn)入了最佳狀態(tài)，他們用眼、用耳、用心來(lái)真正理解這個(gè)句型，為整堂課教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

一種語(yǔ)言要想學(xué)習(xí)好，聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。要提高聽(tīng)說(shuō)能力，首要的就是聽(tīng)到這種語(yǔ)言的純正發(fā)音。在語(yǔ)音訓(xùn)練階段，我要求學(xué)生首先聽(tīng)清楚，聽(tīng)準(zhǔn)確，正確感知標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。為此，我在課堂上多借助于收音機(jī)、錄音機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受這種語(yǔ)言。在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。這樣，不但可以給學(xué)生留下準(zhǔn)確清晰的印象，同時(shí)也糾正了學(xué)生發(fā)音上的偏差，為其流利地運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后通過(guò)“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學(xué)生對(duì)感知到的信息，模仿說(shuō)出相應(yīng)的語(yǔ)句，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興奮點(diǎn)，誘發(fā)“說(shuō)”的欲望。如在教學(xué)PEP教材三年級(jí)下冊(cè)Do you like pears時(shí)，讓學(xué)生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創(chuàng)造一種真實(shí)的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語(yǔ)，使學(xué)生很快學(xué)會(huì)了“Do you like…”“Yes，I do.”“No，I dont”等用語(yǔ)，然后，教師不失時(shí)機(jī)地消掉課件中對(duì)話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。學(xué)生們分組給課件配音，進(jìn)行得投入，表演得得體，進(jìn)而利用聽(tīng)到、學(xué)到的知識(shí)去探索、表演。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運(yùn)用，還提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生在一種積極主動(dòng)的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，訓(xùn)練效果好。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生主體地位，提高學(xué)習(xí)效果

中學(xué)生的心理年齡特征表明，在適當(dāng)?shù)臈l件下，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“操作”情境，讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察，多練習(xí)，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在一節(jié)英語(yǔ)愛(ài)好特長(zhǎng)課上，要學(xué)習(xí)幾個(gè)職業(yè)名詞teacher，farmer，doctor，nurse，driver…通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接讓學(xué)生聽(tīng)錄音動(dòng)手操作一個(gè)游戲，根據(jù)錄音Im a farmer./Im a teacher.讓學(xué)生點(diǎn)擊相應(yīng)的圖畫。假如學(xué)生記錯(cuò)，那他的點(diǎn)擊就會(huì)失敗，計(jì)算機(jī)就會(huì)發(fā)出一種希奇的聲音提示你錯(cuò)了。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)情緒，會(huì)認(rèn)真跟讀和記憶不會(huì)的單詞。假如學(xué)生點(diǎn)擊所有的單詞都成功了，計(jì)算機(jī)會(huì)告訴你All right！學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，體驗(yàn)到成功之后，學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的欲望會(huì)更強(qiáng)。

利用多媒體讓學(xué)生動(dòng)手“操作”，品嘗到親自“操作”的樂(lè)趣，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛。

五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生增加想象和應(yīng)變能力，激發(fā)其創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。而多媒體技術(shù)引進(jìn)英語(yǔ)課堂，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化、多樣化，從而使教師能更好地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，讓學(xué)生帶著好奇心走進(jìn)教師所設(shè)計(jì)的情景畫面中去，有效學(xué)習(xí)和使用各種場(chǎng)合所需要的恰當(dāng)語(yǔ)言。如在教學(xué)句型“I like…”時(shí)，我利用電腦先讓學(xué)生看一段錄像，畫面上一只餓貓看到樹(shù)上的鳥(niǎo)頓生惡念，為了能吃到小鳥(niǎo)，貓通過(guò)寒暄、拉家常方式，接近小鳥(niǎo)。演到這時(shí)暫停，下面的故事可由學(xué)生當(dāng)小鳥(niǎo)，通過(guò)人機(jī)對(duì)話形式，邊看邊說(shuō)，一步步揭開(kāi)貓的本來(lái)面目。孩子們看著動(dòng)畫片課件，思維活躍，對(duì)話由此開(kāi)始了。

六、利用現(xiàn)代信息技術(shù)仿真語(yǔ)境，展現(xiàn)口語(yǔ)交際的平臺(tái)

傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法營(yíng)造一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、光、電，使學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情，學(xué)生由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語(yǔ)言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了展示平臺(tái)。

例如，教“Do Shopping”時(shí)，首先認(rèn)識(shí)了許多水果，然后多媒體顯示水果商店，進(jìn)行購(gòu)物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，顯示多個(gè)專營(yíng)商店，出售特色商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，多媒體顯示該商店情景，營(yíng)造商業(yè)氛圍，學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方，進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)生急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生還從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購(gòu)物的情景對(duì)話，真正做到運(yùn)用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力。

七、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、重點(diǎn)對(duì)話、句式，教學(xué)起來(lái)相當(dāng)?shù)姆辨i、費(fèi)力、耗時(shí)。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師在課前將所需板書、板畫、作業(yè)等內(nèi)容制成課件，在教學(xué)中展示出來(lái)，就節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，能在相同的40分鐘內(nèi)，呈現(xiàn)更多的知識(shí)，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，又開(kāi)闊了學(xué)生視野，擴(kuò)大了課堂信息容量，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕輕松松學(xué)到更多的知識(shí)。除此之外，學(xué)生還可利用計(jì)算機(jī)直接上網(wǎng)查找自己所需內(nèi)容，教師提供一些有益的網(wǎng)址，在教師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)下有條不紊地進(jìn)行查詢、思考、協(xié)作、交流，最后形成自己的知識(shí)和能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)給他們提供的新資源。學(xué)生也可將有用的資源傳輸給其他同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教學(xué)中，可以利用多媒體把學(xué)生的信息來(lái)源從課本擴(kuò)大到更廣的范圍，為學(xué)生提供新穎的活動(dòng)情景。例如，新授完“Happy Birthday！”這堂課后，提供一些生活場(chǎng)景：去同學(xué)家過(guò)生日、去朋友家過(guò)生日等，讓學(xué)生充滿新鮮感、開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活情景聯(lián)系起來(lái)。這樣的教學(xué)方式能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問(wèn)題，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮人機(jī)交流的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課堂教學(xué)的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高英語(yǔ)的教學(xué)效果，同時(shí)培養(yǎng)他們的英語(yǔ)表達(dá)能力，豐富的想象力和創(chuàng)造性思維能力。

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