高敏+彭慧

摘要：審辯式思維是創(chuàng)新型人才最重要的心理特征，高中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)提高學(xué)生的審辯式思維。高中英語教學(xué)結(jié)合高考英語新題型語法填空，在高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中探索如何培養(yǎng)學(xué)生的審辯式思維能力。英語新題型語法填空解題能力的訓(xùn)練與審辯式思維培養(yǎng)可以同步實(shí)施。

關(guān)鍵詞：審辯式思維 新題型語法填空 思維步驟

國際教育界已經(jīng)形成共識，審辯式思維理論需要得到普及和應(yīng)用。高中英語教學(xué)改革不能忽視學(xué)生審辯式思維能力的培養(yǎng)。在高中英語教學(xué)課堂中，教師讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、反思內(nèi)化來培養(yǎng)學(xué)生，旨在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的審辯式思維模式，訓(xùn)練學(xué)生審辯式思維的運(yùn)用，逐步養(yǎng)成學(xué)生審辯式思維習(xí)慣。

一、關(guān)于審辯式思維與高考英語新題型語法填空

（一）審辯式思維

審辯式思維（critical thinking）又稱為批判性思維，它的原理和應(yīng)用可以溯源到古希臘時代的蘇格拉底（Socrates，470BC-399BC）和亞里士多德（Aristotle，384BC-322BC），文藝復(fù)興時期以培根（Francis Bacon，1561-1626）和笛卡爾（Descartes，1596-1650）為代表，20世紀(jì)初美國實(shí)用主義教育家杜威（John Dewey，1859-1952），中國原子彈之父錢學(xué)森等，他們都主張邏輯探究和理性質(zhì)疑，倡導(dǎo)開放思想和批判精神，認(rèn)為審辯式思維是一個反思的過程，探求積極的質(zhì)疑，開放的思路和確證的判斷，為現(xiàn)代教育改革奠定了基礎(chǔ)。

（二）高考英語新題型語法填空

高考英語新題型語法填空是高考英語試題（全國卷）的考試題型，分值為15分，占英語全卷分?jǐn)?shù)的十分之一，是英語考卷的重要組成部分，不容忽視。它將語法知識的考查融于一篇英語短文中，突出考查學(xué)生運(yùn)用審辯式思維，在短文語境中運(yùn)用英語知識的能力。它考查考生的判斷、分析和拼寫能力，所以語法填空題對學(xué)生能力的要求提高了。語法填空題中有十個空格，分為純空格題填空和給詞填空兩種形式，更能客觀、準(zhǔn)確地考察學(xué)生的英語語法知識水平和審辯式思維能力。學(xué)生要想此題有好的發(fā)揮，必須以學(xué)好英語知識為基礎(chǔ)，注重運(yùn)用審辯式思維，了解考點(diǎn)考綱，掌握解題技巧才能確保得分。

二、運(yùn)用審辯式思維指導(dǎo)學(xué)生解答高考英語新題型

既然審辯式思維是最值得期許的、最核心的教育成果，那么高中英語教學(xué)就應(yīng)該高度重視發(fā)展學(xué)生的審辯式思維。眾所周知，與發(fā)達(dá)國家相比，中國人最缺乏的就是審辯式思維。四川省簡陽中學(xué)高中英語教研組的教師們數(shù)年共同探究，在指導(dǎo)學(xué)生解答高考英語新題型語法填空的教學(xué)實(shí)踐中，專注培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的審辯式思維能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審辯式思維的過程主要分為以下三個方面亦為三個步驟。

（一）自主審辯式思維

自主審辯式思維是學(xué)生以個人為主體，自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主運(yùn)用審辯式思維，自主分析解題的步驟。在這個階段，學(xué)生雖然沒有老師的指導(dǎo)，沒有同學(xué)的幫助，只能完全依靠自己，但是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識和提高審辯式思維能力，教師要明確提出第一層次（詞匯學(xué)習(xí)與運(yùn)用）的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)tasks，引導(dǎo)學(xué)生思維，要求學(xué)生應(yīng)用英語知識和考試標(biāo)準(zhǔn)，說明和回答問題。只有學(xué)生的審辯式思維內(nèi)化為能力時，學(xué)生才能自主面對任何問題，困難或狀況，做出相應(yīng)的推理和判斷。

以2016年全國高考英語試卷II中新題型語法填空題真題為例，說明學(xué)生自主審辯式思維應(yīng)該解決的問題。

真題題目如下：

第二節(jié)（共10小題；每小題1.5分，滿分15分）。

閱讀下面材料，在空白處填入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容（1個單詞）或括號內(nèi)單詞的正確形式。

If you feel stressed by responsibilities at work，you should take a step back and identify （識別）those of61 （great） and less importance. Then， handle the most important tasks first so youll feel a real sense of62 （achieve）. Leaving the less important things until tomorrow63 （be）often acceptable.

Most of us are more focused64 our tasks in the morning than we are later in the day.So，get an early start and try to be as productive65 possible before lunch.This will give you the confidence you need to get you through the afternoon and go home feeling accomplished.

Recent66 （study） show that we are far more productive at work if we take short breaks67 （regular）.Give your body and brain a rest by stepping outside for68 while，exercising，or doing something you enjoy.If you find something you love doing outside of the office，youll be less likely69 （bring） your work home.It could be anything-gardening，cooking，music，sports—but whatever it is，70 （make） sure its a relief from daily stress rather than another thing to worry about.

學(xué)生自主審辯式思維第一步需要解決的是第一層次（詞匯學(xué)習(xí)與運(yùn)用）的題目。首先，學(xué)生可以自己回顧這三個短語（盡可能as…as possible，一會兒for a while，關(guān)注be focused on）。如果學(xué)生基礎(chǔ)好，他們完全能夠自己回憶知識點(diǎn)，并運(yùn)用審辯式思維分析短語中已經(jīng)寫出的部分，從而完成64、65、68題。老師可以巡視，如果部分學(xué)生沒有解答出這三道題目，教師可以在黑板上板書相關(guān)短語，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主完成知識的輸入，理解和運(yùn)用。其次，關(guān)于英語單詞的詞性轉(zhuǎn)換的考題62和67題，achieve與achievement，regular與regularly以及名詞復(fù)數(shù)形式考題66題studies，學(xué)生也必須自主完成。倘若不能完成，教師可以個別輔導(dǎo)學(xué)生關(guān)于不同詞性的基本用法。

（二）小組合作審辯式思維

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后，教師不是公布正確答案，而是把學(xué)生分成小組，互相討論，開放思想，互相批判，探求真知。在這個步驟中，教師應(yīng)該布置第二層次的思維任務(wù)，即句型運(yùn)用層次任務(wù)。上文舉例的真題中要求學(xué)生運(yùn)用以下句型：句型1：主謂+比較級（and比較級）+than…句型2：從句+祈使句；句型3：sb be likely to do sth.小組同學(xué)合作運(yùn)用審辯式思維，逐一排除錯誤答案，從而得出正確答案的過程，也就是審辯式思維的培養(yǎng)過程。63題是考察學(xué)生是否掌握了主謂一致的相關(guān)知識，小組討論時，學(xué)生要進(jìn)行句子成分分析，弄明白動名詞leaving做主語，結(jié)合語篇分析時態(tài)，才能找到答案為is。

小組合作審辯式思維的訓(xùn)練是最關(guān)鍵的思維訓(xùn)練步驟。小組合作學(xué)習(xí)的效果決定審辯式思維培養(yǎng)的成敗。教師要關(guān)注學(xué)生之間的差異，把英語基礎(chǔ)知識不同的學(xué)生合理組合在一起，讓他們互相學(xué)習(xí)互相幫助。在這個訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該允許學(xué)生存在差異，有的學(xué)生最頭疼的是沒有提示詞的填空題，因?yàn)樗麄兓A(chǔ)差，連句子成分都搞不清，根本沒有做題思路。那么教師可以鼓勵基礎(chǔ)好的同學(xué)講解展示自己的思路，通過教小組成員，體會和享受合作學(xué)習(xí)的快感和成就感。

（三）評價內(nèi)化審辯式思維

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生查閱答案進(jìn)行自我評價。學(xué)生反思自己的優(yōu)勢與弱勢，內(nèi)化知識，提升審辯式思維能力。具有審辯式思維的學(xué)生不能停留于坐而論道，而是敢當(dāng)行動者，力行擔(dān)責(zé)。無論面對怎樣復(fù)雜、艱難的情況，他們會勇敢、果斷地作出自己的選擇并付諸行動，能坦然面對行動的后果，承擔(dān)自己的責(zé)任。教師收集整理學(xué)生呈現(xiàn)出來的知識能力薄弱點(diǎn)，布置相關(guān)的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而內(nèi)化提升學(xué)生的思維能力，在下次遇到同樣情況時學(xué)生就能夠運(yùn)用自如。學(xué)生要把錯題整理成錯題本，定期再做。錯題可以分成幾個檔次：第一次重做能解決的題，第二次重做能解決的題，多次重做才能解決的題。把錯題分類鞏固掌握以后，就可以移除錯題本。當(dāng)這些題從錯題本中被移除來的時候，學(xué)生就具備了解決這類題目的審辯思維能力。

回顧中國的教育改革，審辯式思維教學(xué)研討還處于零星式開發(fā)階段，相關(guān)教學(xué)資料還未系統(tǒng)出版，除了幾本關(guān)于審辯式思維英譯中專著可做教學(xué)參考外，中文教材和專著寥寥可數(shù)，而適合各級教育的中文教材和課外讀物市場，還是未開墾的蠻荒地。高中英語教師完全可以結(jié)合本身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全方位開發(fā)教學(xué)資料和普及審辯式思維教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝小慶.審辯式思維[M].上海：上海學(xué)林出版社，2016.6.

[2]古偉霞.英語閱讀教學(xué)中審辯式思維的培養(yǎng)途徑[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（19）.