根據(jù)五年制高職院?！豆こ淘靸r(jià)軟件》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出急需解決的四大問(wèn)題。通過(guò)課程調(diào)研，了解企業(yè)需求、造價(jià)軟件應(yīng)用情況及在校生滿(mǎn)意度，明確了課程教學(xué)改革的具體方向。

《工程造價(jià)軟件》課程為五年制高職院校專(zhuān)業(yè)核心課程，其建立在學(xué)生較為全面的掌握了所需的專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，如《識(shí)讀建筑施工圖》、《建筑材料》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》等課程。通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能夠深化和整合前續(xù)課程，能夠使用軟件實(shí)現(xiàn)工業(yè)及民用建筑的建模，鋼筋、圖形的出量及套價(jià)，能夠編制招投標(biāo)價(jià)格和標(biāo)書(shū)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，能夠?yàn)榻ㄖ袠I(yè)的造價(jià)工程師及造價(jià)員崗位、軟件公司的工程造價(jià)軟件培訓(xùn)師崗位輸送人才。

1 工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生調(diào)研

為了解工程造價(jià)軟件在企業(yè)應(yīng)用的實(shí)際情況，我們邀請(qǐng)我校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生共100人進(jìn)行調(diào)研，分別任職在房地產(chǎn)、施工、咨詢(xún)等公司，從事土建、裝飾專(zhuān)業(yè)的預(yù)算員工作。調(diào)研結(jié)果及分析如下：

1.1 畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)、崗位對(duì)口情況

問(wèn)卷顯示71%的學(xué)生在民營(yíng)企業(yè)，16%的畢業(yè)生在國(guó)有企業(yè)，43%的畢業(yè)生在房地產(chǎn)公司，43%的畢業(yè)生在施工單位，14%的畢業(yè)生在造價(jià)事務(wù)所，90%以上的畢業(yè)生在基層崗位，從事土建、裝飾等預(yù)算員崗位。由此可以看出，學(xué)生大多數(shù)的學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)是對(duì)口的。

1.2 畢業(yè)生工作用軟件類(lèi)型、掌握現(xiàn)狀和方法

問(wèn)卷顯示畢業(yè)生工作常用造價(jià)軟件類(lèi)型有魯班、廣聯(lián)達(dá)、新點(diǎn)等造價(jià)軟件，新點(diǎn)計(jì)價(jià)軟件的使用最為廣泛，占調(diào)查總數(shù)的58%。48%的學(xué)生對(duì)軟件計(jì)價(jià)掌握較好，71%的學(xué)生對(duì)混凝土計(jì)量掌握較好，68%的學(xué)生對(duì)鋼筋計(jì)量掌握較好，72%的學(xué)生能學(xué)會(huì)鋼筋建模并出量，65%的學(xué)生能學(xué)會(huì)混凝土構(gòu)件建模并出量。其中，計(jì)價(jià)部分對(duì)于剛畢業(yè)不久的學(xué)生來(lái)講問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)較多。

1.3 調(diào)研結(jié)果分析

本研究得到的數(shù)據(jù)表明我校高職造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)普遍專(zhuān)業(yè)對(duì)口，但軟件使用類(lèi)型不同，建模、工程量出量掌握程度較好，計(jì)價(jià)掌握稍弱，當(dāng)前學(xué)校高職造價(jià)專(zhuān)業(yè)《工程造價(jià)軟件》教學(xué)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

1.3.1 增加現(xiàn)有造價(jià)軟件類(lèi)型。根據(jù)大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)造價(jià)軟件的使用情況，常用造價(jià)軟件類(lèi)型有魯班、廣聯(lián)達(dá)、新點(diǎn)等，新點(diǎn)計(jì)價(jià)軟件的使用最為廣泛。我校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了廣聯(lián)達(dá)、魯班實(shí)訓(xùn)課程，后續(xù)的課程設(shè)置應(yīng)將新點(diǎn)計(jì)價(jià)作為新增實(shí)訓(xùn)課程，這樣才能與企業(yè)零距離接軌。

1.3.2 調(diào)整授課內(nèi)容。結(jié)合企業(yè)對(duì)造價(jià)崗位人員需求，畢業(yè)生上崗后馬上要進(jìn)行實(shí)際工程的建模出量，而學(xué)校的教學(xué)多用結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單、構(gòu)件單一圖紙進(jìn)行教學(xué)，這與企業(yè)崗位需要存在距離，因此，課堂教學(xué)應(yīng)考慮就業(yè)要求，增加實(shí)際工程圖紙教學(xué)。

2 工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)在校生調(diào)研

為了解我校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)在校生共153人的課程學(xué)習(xí)情況和滿(mǎn)意程度，我們對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果及分析如下：

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

問(wèn)卷顯示69%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，表示有時(shí)候想學(xué)，但堅(jiān)持不了多久，具體表現(xiàn)為課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的學(xué)生很少，43%的學(xué)生表示課前不會(huì)預(yù)習(xí)，51%的學(xué)生表示平時(shí)不復(fù)習(xí)，只有到考試前才復(fù)習(xí)，這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作很被動(dòng)，需要老師給與具體的指導(dǎo)。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方法

63%的學(xué)生表示老師講什么，就學(xué)什么，始終沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。48%的學(xué)生一邊聽(tīng)一邊把老師要求記的記下來(lái)，但一邊聽(tīng)一邊把自己覺(jué)得要求記下來(lái)的記下來(lái)的只占7%，學(xué)生在課堂上思維不活躍，教師的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣。因此，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常組織活動(dòng)十分必要。

2.3 學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握現(xiàn)狀和方法

問(wèn)卷顯示47%的學(xué)生對(duì)計(jì)價(jià)知識(shí)掌握較弱，29%的學(xué)生對(duì)混凝土計(jì)量掌握較弱，24%的學(xué)生對(duì)鋼筋計(jì)量掌握較弱，有53%的學(xué)生表示學(xué)完本課程，能夠套清單定額，20%的學(xué)生能學(xué)會(huì)鋼筋建模并出量，10%的學(xué)生能學(xué)會(huì)混凝土構(gòu)件建模并出量，有59%的學(xué)生表示在小組互助合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，收獲很大。說(shuō)明小組互助合作是一種較好的學(xué)習(xí)方式。

2.4 對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的滿(mǎn)意度

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課程、對(duì)現(xiàn)有教材、對(duì)教材的教學(xué)指南、對(duì)教師的授課能力、對(duì)實(shí)訓(xùn)教室的滿(mǎn)意程度都達(dá)80%以上，學(xué)生普遍認(rèn)可課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生體驗(yàn)崗位的幫助，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際工作過(guò)程的幫助。

2.5 調(diào)研結(jié)果分析

本研究得到的數(shù)據(jù)，表明我校高職學(xué)生總體的學(xué)習(xí)能力不是很高，對(duì)課程的掌握程度和課標(biāo)的要求之間還存在一定距離，學(xué)校教育需加大教育教學(xué)力度，當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

2.5.1 開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材及構(gòu)建在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)。對(duì)基于現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教材，進(jìn)行重新開(kāi)發(fā)。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)的滿(mǎn)意度來(lái)看，現(xiàn)有的平臺(tái)還是能基本滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但現(xiàn)有平臺(tái)的針對(duì)性不強(qiáng)，與教材、圖紙不配套，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)、重構(gòu)來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.5.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。讓學(xué)生掌握一種適合自己的學(xué)習(xí)方法才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的示范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，且要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展專(zhuān)題研究。

基金項(xiàng)目：本文系蘇州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（課題編號(hào)：130101015）

（作者簡(jiǎn)介：劉霞（1984- ），女，蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，碩士，教師，講師，工程師，國(guó)家注冊(cè)二級(jí)結(jié)構(gòu)師，二級(jí)建造師）