趙家萬

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人類越來越渴求更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來改變自己的生活和生存環(huán)境。要有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)就必須得有創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)的人才，人才是培養(yǎng)起來的，人才的培養(yǎng)必須得從小開始。對(duì)于小學(xué)生來說，涉及科學(xué)知識(shí)最多的就是自然科學(xué)，在各種自然現(xiàn)象中包含著豐富的自然科學(xué)知識(shí)，學(xué)生往往對(duì)這些現(xiàn)象有著濃厚的興趣，如果我們能很好地加以引導(dǎo)，讓他們從這些現(xiàn)象開始，去探索、獲取科學(xué)知識(shí)，這將極大地促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

然而，當(dāng)前我所耳聞目睹的《科學(xué)》課教學(xué)卻不容樂觀，不少《科學(xué)》課教師的教學(xué)還是老一套：教師演示實(shí)驗(yàn)、講述實(shí)驗(yàn)結(jié)論、學(xué)生記結(jié)論、學(xué)生記練習(xí)題。雖然這樣能夠應(yīng)付考試，但是，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才嗎？這樣的教學(xué)能振興中華民族的科技嗎？

《科學(xué)》課怎樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才呢？這里談?wù)劰P者在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、要讓學(xué)生的思維“活”起來

我們不能按固定的模式去要求學(xué)生。禁錮學(xué)生的思維，應(yīng)該打開他們的思維枷鎖，讓他們的思維自由地飛翔。要讓他們敢想，想常人所不敢想，想常人所不能想，想常人所想不到的。有的教師怕學(xué)生“亂想”影響教學(xué)，干脆不讓他們自由地思考，只能按老師的思路走，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生哪還有新的發(fā)現(xiàn)？哪還能有所創(chuàng)新呢？

如在教學(xué)《滑梯》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生研究了滑梯的坡度與物體下滑的速度、與物體下滑時(shí)沖出的距離的關(guān)系時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)動(dòng)腦思考，想一想自己還想研究滑梯的哪些科學(xué)知識(shí)。學(xué)生經(jīng)過一番思考，提出了不少問題，其中有兩個(gè)問題就很有研究價(jià)值：1.滑梯的光滑或粗糙和物體下滑的速度有沒有關(guān)系？2.滑梯上物體的輕重和它下滑的速度有沒有關(guān)系？

在《改變陽光的傳播路線》一課的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生做“玩鏡子”的游戲，讓鏡子由一塊增加到二塊、三塊，讓學(xué)生感受到光是沿直線傳播，但是他們手中的光不斷發(fā)生路徑改變，學(xué)生便會(huì)提出問題：光通過鏡子為什么能改變它的傳播路徑？鏡子里的光是太陽本身的光嗎？……

二、要讓學(xué)生的嘴“說”出來

提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的新問題，耐心傾聽，仔細(xì)分析，及時(shí)鼓勵(lì)。我們不要怕學(xué)生說錯(cuò)了，他們說都沒有說出來，你怎么知道他們說得對(duì)不對(duì)呢？或許他們說的你從來也沒想到過，比你的想法好得多，即使說錯(cuò)了，你也可以知道學(xué)生中還存在問題，教學(xué)還需改進(jìn)。需要注意的是，不要打擊說錯(cuò)了的學(xué)生的積極性，要引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生大膽地發(fā)言、提問、回答問題，讓他們把自己的想法完完全全地說出來，才能發(fā)現(xiàn)問題。如在教學(xué)《滑梯》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生提出了兩個(gè)具有研究價(jià)值的問題以后，我就讓他們對(duì)那兩個(gè)問題進(jìn)行大膽猜想，說出可能的結(jié)果，并說出理由，哪怕是直覺也行，大家各持己見，誰也說服不了誰。

三、要讓學(xué)生手“動(dòng)”起來

《科學(xué)》課必須注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手，讓他們自由地動(dòng)手操作、實(shí)踐。只有通過學(xué)生的動(dòng)手操作，實(shí)踐，他們才能真正掌握知識(shí)，才能激發(fā)他們的興趣，通過動(dòng)手操作實(shí)踐，才能從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)他們驗(yàn)證問題的能力，老師不能代替學(xué)生動(dòng)手，也不能限制學(xué)生動(dòng)手，這樣的動(dòng)手就失去了意義，沒有價(jià)值，學(xué)生也不感興趣。在《滑梯》一課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)兩個(gè)問題的猜測各持己見時(shí)，我就讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證他們的猜想是否正確，猜想相同的同學(xué)成為一個(gè)小組，讓他們一起動(dòng)腦、動(dòng)手，設(shè)計(jì)出了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過充分的動(dòng)手驗(yàn)證，全班同學(xué)最后得出了比較一致的結(jié)論，使問題得到圓滿解決。

第四、要讓學(xué)生的眼睛“亮”起來

“好奇”是創(chuàng)新意識(shí)的潛能，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，“好奇”也是學(xué)生的天性，他們的頭腦中有著許多新奇的想法和見解。我們不但要培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，還要教給他們觀察事物的方法，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)觀察，能讓學(xué)生觀察的就讓學(xué)生觀察。我們不能直接讓他們知道有什么，發(fā)生了什么，而要讓他們自己觀察變化過程，產(chǎn)生的結(jié)果，只有這樣，學(xué)生的眼睛才會(huì)越來越“亮”，才能觀察到更多的內(nèi)容，才能有更多的發(fā)現(xiàn)。

五、讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間

對(duì)于課堂教學(xué)而言，教師的“講”只能是“導(dǎo)”，時(shí)間要盡量減少，要讓學(xué)生有更多的時(shí)間去探究。課堂中，要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題，就不能操之過急，讓學(xué)生很快出“成果”，而應(yīng)留給學(xué)生足夠的思考空間和動(dòng)手操作、探究、驗(yàn)證的時(shí)間。這樣，學(xué)生才有可能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，提出有價(jià)值的問題，進(jìn)而研究問題、解決問題，真正出成果。我們不能把學(xué)生僅僅局限于學(xué)校、教室、課本中學(xué)習(xí)，要讓他們到廣闊的自然界，從豐富多彩的課外書中獲取更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)到的知識(shí)越多，接觸的知識(shí)越廣，思維才能更寬，才更能發(fā)現(xiàn)問題，能從更多方面解決問題，創(chuàng)造性地解決問題，從而培養(yǎng)出有創(chuàng)造才能的人才。

六、要讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

生活中的科學(xué)知識(shí)有很多很多。學(xué)生常有這樣的一些問題：井水為什么讓人感到冬暖夏涼？手摸鐵棒時(shí)為什么比摸木棒更涼？為什么給爐子扇風(fēng)，爐火會(huì)燃得更旺？快下雨時(shí)，燕子為什么飛得低些？……我們從小就要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍的事物，對(duì)周圍的事物有更多的了解，能夠從周圍的事物中發(fā)現(xiàn)更多的問題，提出更多的問題，并通過對(duì)問題的研究、解決，學(xué)到更多的知識(shí)。讓他們發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的科學(xué)知識(shí)無處不在，并且能為人們的生活服務(wù)。這樣，學(xué)生就能更留意生活中的事物，發(fā)現(xiàn)更多的問題。