金棟梁

摘 要 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精英培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提出“面向全體、分類施教”的全新觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)主渠道，貫穿人才培養(yǎng)全過程，通過設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英模塊來構(gòu)建進階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群體系，分層次地培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞 高職院校 進階式 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 課程群

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A

2015年兩會上，李克強總理在政府工作報告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一，并且提出“愿意為電商代言”。自此，電商創(chuàng)業(yè)又一次被推上了高峰，各個政府、高校紛紛出臺政策，力挺電商發(fā)展。然而電商的發(fā)展需要人才的支撐，而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類人才的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的體系來作為保障。

浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)外國語學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)先后通過設(shè)立“工作室”、“電商創(chuàng)業(yè)班”、“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”等多種方式來在推動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類人才的培養(yǎng)，但皆屬于精英培養(yǎng)模式。在總結(jié)提煉的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群研究組提出了“面向全體、分類施教”的全新觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)主渠道，通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程平臺以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)課連起起來，形成課程群，貫穿人才培養(yǎng)全過程，著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣泛性和普及性，使之惠及每一個學(xué)生，同時，面對不同學(xué)生的不同需求，實施分類教學(xué)，構(gòu)建起進階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程群。

目前國內(nèi)外學(xué)者大多集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究上，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群的研究涉及不多。如楊麗貞提出加強高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要實施有利于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐開展的措施，如建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地，強化實踐創(chuàng)新訓(xùn)練，重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，開展專業(yè)職業(yè)技能競賽，營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍，加強師資隊伍建設(shè)等，但就具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群如何構(gòu)建沒有提及。

胡紅梅、甘靜則認為“層次性”是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群的重要原則，要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標、培養(yǎng)過程的推進以及內(nèi)容的呈現(xiàn)等方面的層次性來構(gòu)建分層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，包括普適性的啟蒙教育課程、專業(yè)性的整合課程以及職業(yè)性的系統(tǒng)教育課程三個層次。

也有部分學(xué)者如曲大鵬、李曉光等則結(jié)合專業(yè)來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群的研究：針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革廣泛開展的狀況，分析計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群組建設(shè)的研究與實踐情況，利用夏季學(xué)期，提取部分核心課程和新增部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行課程群組建設(shè)。

其余的學(xué)者基本上是圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來進行專業(yè)課程群的研究。如李華的《以“課程群”建設(shè)促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)--以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例》，對如何利用課程群培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的國際經(jīng)貿(mào)人才進行了探討；樓佩煌、陳蔚芳、葉文華、馬萬太、游有鵬的《以培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為核心的機電一體化課程群實踐教學(xué)體系研究》，通過建立面向機電一體化課程群的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示：大學(xué)生畢業(yè)半年后的自主創(chuàng)業(yè)率， 2013屆為2.3%，2014屆為2.9%，2015屆為3%，可見，近年來畢業(yè)后立即投身創(chuàng)業(yè)實踐的大學(xué)生所占的比例并不高。

為了解浙江省高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及高職院校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，課題組對浙江省部分高職院校進行了問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括目前大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解、大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自身應(yīng)具備的條件以及創(chuàng)業(yè)意向、學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)方式以及社會對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持等方面。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收380份，有效問卷362份，有效回收率95.3%。其中，男性占48.7%，女性51.3%；獨生子女占39%，非獨生子女61%；理工類35.2%，經(jīng)管類34.8%，藝體類15.7%，文史哲類14.3%。

課題組利用SPSS20.0統(tǒng)計軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理分析，結(jié)果顯示：浙江省高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較強，各高職院校也十分重視對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度還不夠，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普遍存在資金不足的現(xiàn)象。具體從以下三個方面展開分析：

1.1大學(xué)生自身與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

調(diào)查結(jié)果顯示，浙江省高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識比較強，他們相信自己有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有42%的同學(xué)表示對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，想通過上創(chuàng)業(yè)課、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等途徑獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能。但大部分的同學(xué)認為自己現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)關(guān)系不大，對自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前景表示比較擔憂。

1.2學(xué)校與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認為學(xué)校提供給學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的機會、提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金等扶持措施不夠。他們認為學(xué)校應(yīng)增加學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座的機會；應(yīng)給學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金以及更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境；應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入課程體系，提供各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育和服務(wù)。

1.3社會與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中最大的障礙是資金不足、沒有好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向、經(jīng)驗不足、社會關(guān)系缺乏等，他們渴望得到政府和社會專業(yè)管理服務(wù)機構(gòu)的鼓勵和支持。

2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策--構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群體系

2.1必要性

課程一直以來是高校教學(xué)的基本組織方式。課程建設(shè)是學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高高職院校課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的最有效途徑，也是目前教學(xué)改革的重要組成部分。而目前的課程建設(shè)大多只注重單門課程的建設(shè)，隨著高等學(xué)校的各項改革以及社會對人才的需求變化，課程建設(shè)必須注重建設(shè)的輻射作用和規(guī)模效應(yīng)，要更加注重課程之間的相互關(guān)系，使專業(yè)知識結(jié)構(gòu)更加合理，教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，即不僅要求對單門課程的教學(xué)內(nèi)容進行研究和建設(shè)，更需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)所需的課程群以及課程體系進行研究和建設(shè)。

目前，各高校在課程建設(shè)方面尚未形成系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，沒有把創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)看成是主流教育體系中的一部分，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到整個教學(xué)體系中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教學(xué)、與專業(yè)教育脫節(jié)。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程與實踐課程的學(xué)科化、體系化尚未形成，大部分學(xué)校開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但僅僅是孤立的課程，與其他課程不銜接。因此，必須要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系（課程群）的研究，才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群體系-以電子商務(wù)專業(yè)為例

構(gòu)建“面向全體、分類施教”的進階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。其中“面向全體”是指將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到整個教學(xué)體系中、貫穿人才培養(yǎng)的全過程，著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣泛性和普及性，使之惠及每個學(xué)生；“分類施教”是指面向低年級、有創(chuàng)業(yè)欲望和初涉創(chuàng)業(yè)三個學(xué)生層次分別開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識模塊、孵化模塊和精英模塊的課程，分層次地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以此來滿足不同階段、不同層次的學(xué)生需求。

2.2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識模塊

該模塊課程一般于大一第一個學(xué)期開設(shè)，開設(shè)此模塊課程主要目的在于讓全體學(xué)生都能夠掌握基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，并形成初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，主要向?qū)W生介紹與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識，以理論學(xué)習(xí)為主，實踐為輔。如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識沙龍講座、創(chuàng)業(yè)人士創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷分享、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準備、商務(wù)禮儀、電子商務(wù)運營實務(wù)等方面的內(nèi)容，同時還可以參加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及開設(shè)個人店鋪等實踐內(nèi)容。

2.2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化模塊

該模塊課程一般于大一第二學(xué)期開設(shè)，主要針對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生。開設(shè)此模塊課程主要目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法和技巧，并學(xué)會用這些方法和技巧來分析和解決現(xiàn)實中的問題，主要由通識選修課和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)組成，以理論+實踐形式展開，如市場調(diào)研與分析、網(wǎng)店經(jīng)營實戰(zhàn)、企業(yè)經(jīng)營管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、SYB培訓(xùn)（創(chuàng)業(yè)者自我評價、選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項目、評估自己的市場、企業(yè)人員組織、熟悉開辦企業(yè)的程序、步驟、制定銷售和成本計劃、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、分析項目可行性、制定資金流計劃、判斷你的企業(yè)能否生存、學(xué)員創(chuàng)業(yè)計劃書評審）等等。

2.2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英模塊

此模塊主要面向正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，原則上必須是大二的學(xué)生，在組織形式上通過“創(chuàng)業(yè)精英班”進行，通過項目申報、選拔的方式對所有入選成員都要經(jīng)過嚴格的篩選，學(xué)校為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，開設(shè)系統(tǒng)的專業(yè)課程，主要目的在于培育一批既掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能，又具有社會視野的未來企業(yè)精英。

此模塊的課程主要以實踐為主，學(xué)生通過參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的大賽積累經(jīng)驗，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的實戰(zhàn)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師課程讓學(xué)生熟悉運營管理、人力資源、財務(wù)管理、市場營銷、戰(zhàn)略規(guī)劃、企業(yè)風(fēng)投、國際商務(wù)等方面的知識。

參考文獻

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