王佳佳

【摘 要】信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展為教學(xué)改革創(chuàng)新工作開(kāi)創(chuàng)了一片嶄新的天地，現(xiàn)代化教學(xué)手段為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了更加豐富的素材和表現(xiàn)形式，改變了傳統(tǒng)課堂的呆板、沉悶的氛圍，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用展開(kāi)研究，積極探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革新思路。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代化教學(xué)手段；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)

（一）化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)知

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處于入門(mén)級(jí)階段，對(duì)于以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)講，在英語(yǔ)的認(rèn)知上還存在不小的困難。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師通過(guò)語(yǔ)言表述和書(shū)寫(xiě)板書(shū)的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授，而這種教學(xué)形式對(duì)語(yǔ)言這類(lèi)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)其展現(xiàn)力是不足的。此外，在日常生活中小學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講還較為陌生，同時(shí)英語(yǔ)的表達(dá)方式與漢語(yǔ)有著較大的差異，一些特定的英語(yǔ)用語(yǔ)習(xí)慣他們常常很難掌握，有時(shí)候甚至?xí)c漢語(yǔ)混淆?，F(xiàn)代化教學(xué)手段通過(guò)綜合運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，將豐富的音頻、視頻、圖像等教學(xué)內(nèi)容帶進(jìn)課堂，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多重感官刺激，幫助學(xué)生多角度的認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，使這些陌生的知識(shí)內(nèi)容給學(xué)生留下深刻印象。例如在學(xué)習(xí)“black”“white”“l(fā)eft”“right”等易混淆詞匯時(shí)，可以利用變化的幻燈片為學(xué)生進(jìn)行對(duì)比展示，讓學(xué)生直觀(guān)的感受兩個(gè)詞匯間的差異，既加深了學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶，又使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)。

（二）豐富素材，啟發(fā)學(xué)生思維

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，課堂教學(xué)內(nèi)容主要圍繞英語(yǔ)課本展開(kāi)，但是隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，英語(yǔ)教材內(nèi)容陳舊、過(guò)于淺顯等問(wèn)題已越來(lái)越突出，教學(xué)內(nèi)容革新已成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段為豐富教學(xué)內(nèi)容提供了有效途徑，互聯(lián)網(wǎng)上海量的信息數(shù)據(jù)為課堂教學(xué)提供了豐富的資源，其內(nèi)容既生動(dòng)活潑又與小學(xué)生日常生活密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生從自我認(rèn)知范圍出發(fā)開(kāi)展思考和聯(lián)想，利用小學(xué)生豐富的想象力將復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。這種啟發(fā)式教學(xué)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成了積極動(dòng)腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還使學(xué)生更加深入的理解知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“sport”時(shí)，可以將具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖片與單詞進(jìn)行關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯拓展。

（三）增進(jìn)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“填鴨式”教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的弊病，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)的接受知識(shí)，同時(shí)知識(shí)信息的單向傳輸也是老師無(wú)法及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，不能根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行課程調(diào)整，教學(xué)效果大打折扣。同時(shí)，長(zhǎng)期接受“現(xiàn)成”的知識(shí)信息易使學(xué)生滋生學(xué)習(xí)惰性，自主探究能力得不到有效的鍛煉，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。現(xiàn)代化教學(xué)手段有效增進(jìn)了師生間的互動(dòng)交流，例如利用多媒體在教學(xué)中增加游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠更多的參與教學(xué)活動(dòng)。此外，現(xiàn)代化教學(xué)手段還能夠有效突破課堂教學(xué)的時(shí)間空間限制，學(xué)生可以利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已越來(lái)越普遍，而老師對(duì)該教學(xué)方式的態(tài)度卻有著明顯的不同：一類(lèi)是積極應(yīng)用型，這部分教師看到了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性，樂(lè)于嘗試探索將這一方法應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中；一類(lèi)是排斥抵觸型，他們認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)手段只是概念的炒作，是一種“包裝”手段，課堂教學(xué)才是教學(xué)工作的核心；另一類(lèi)是中間觀(guān)望型，這類(lèi)教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的效用持觀(guān)望態(tài)度，認(rèn)為利弊參半，采取探索性的使用。

在實(shí)際應(yīng)用中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：一是盲目使用，有的教師過(guò)于刻意的使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將一些與課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大的素材引入課堂，使教學(xué)主線(xiàn)偏離了既定的教學(xué)目標(biāo)。二是過(guò)渡使用，現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠增強(qiáng)課堂內(nèi)容的趣味性，但過(guò)度的“有趣”也會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)、注意力不集中，過(guò)渡有趣的教學(xué)內(nèi)容可能使其忽視教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。三是忽視交流，不少教師在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)只是簡(jiǎn)單的將人工板書(shū)變成了電子板書(shū)，忽略了互動(dòng)性，現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用沒(méi)能得到充分發(fā)揮，沒(méi)能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中知識(shí)信息單向傳輸?shù)臓顩r。

三、現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用策略

（一）圍繞學(xué)生需求開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)

教育教學(xué)改革的目的是要使教育工作適應(yīng)于時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)教學(xué)工作創(chuàng)新提升教學(xué)質(zhì)量。老師作為我們教育工作的一線(xiàn)探索者不應(yīng)當(dāng)被“教學(xué)傳統(tǒng)”所束縛，那終將成為“井底之蛙”無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的突破。老師應(yīng)當(dāng)提升自身的探索創(chuàng)新精神，主動(dòng)接受新生事物，將學(xué)生的需求作為教學(xué)設(shè)計(jì)的指向標(biāo)，充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新。通過(guò)分析研究小學(xué)生的性格特點(diǎn)，增設(shè)與學(xué)生交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，幫助他們快速理解知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶。

（二）提升教師新技能應(yīng)用水平

當(dāng)前，許多老師“害怕”應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，究其原因是其新技術(shù)應(yīng)用能力不足，無(wú)法運(yùn)用現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)獨(dú)立制作適合課堂教學(xué)的多媒體課件。這就要求我們的教師必須加強(qiáng)在新教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，通過(guò)參加校內(nèi)外公開(kāi)課、閱讀教學(xué)書(shū)籍等，使自己熟練掌握和運(yùn)用新教育技術(shù)。巧妙利用現(xiàn)代化技術(shù)手段來(lái)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，利用多維展示效果來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，利用便捷的互動(dòng)形式來(lái)活躍課堂氣氛，使這些現(xiàn)代技術(shù)的作用得到有效發(fā)揮。

（三）科學(xué)把握創(chuàng)新尺度

現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用在教學(xué)內(nèi)容的豐富性、表現(xiàn)形式的多樣性、信息傳遞的便捷性等方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際教學(xué)中也不是越多越好，過(guò)度或者不當(dāng)?shù)氖褂靡部赡軐?duì)課程教學(xué)帶來(lái)不利影響，甚至擾亂課堂教學(xué)。因此，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要把握好創(chuàng)新尺度，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用這些先進(jìn)教學(xué)手段降低知識(shí)內(nèi)容的理解難度，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，使這些新技術(shù)能真正輔助于教學(xué)活動(dòng)。

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