莊少燕

（廣東省汕頭市潮南區(qū)峽山上東浦初級中學 廣東 汕頭 515000）

【摘要】 中學物理教學一直以來都重視物理知識在自然現(xiàn)象、科學技術(shù)和生活實踐中的運用，以此來體現(xiàn)其科學價值，從而激發(fā)學生自主學習的興趣。

【關鍵詞】 初中物理 實驗教學

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-084-01

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎上，通過認真總結(jié)和思考得來的。實驗教學是物理教學的重要組成部分，隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學在物理教學中起到了相當重要的作用。新教材非常重視實驗，力求通過實驗探究引入概念，得出結(jié)論，通過實驗檢驗猜想，通過實驗培養(yǎng)學習興趣和能力，充分體現(xiàn)初中物理教學以實驗為基礎的特點。初中物理實驗教學應盡量做到以下幾點：

一、突出學生的自主地位，讓教師成為學生實驗的服務者

傳統(tǒng)物理實驗教學模式是教師的理論講授和學生的大量練習相結(jié)合，基本上由教師手把手講授實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項，真正由學生自己探索問題、解決問題、總結(jié)實驗觀點、實驗結(jié)論的太少了。實驗在教學中的重要地位被淡化了，這樣無助于培養(yǎng)學生的知識能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展，學生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)。

實驗以其形象、生動、形式多樣，蘊藏非?；钴S的因素，需要嚴謹、踏實的治學態(tài)度，為學生提供全面發(fā)展和個性發(fā)展的空間，活化知識結(jié)構(gòu)和訓練思維空間，塑造完善品格和為以后從事科研工作打下堅實基礎。新課標要求物理課程應以提高全體學生的科學素養(yǎng)為主要目標，滿足每個學生發(fā)展的基本需求，全面提高學生的科學素質(zhì)。不管是學生實驗，隨堂小實驗，探究小實驗等，學生應處于絕對自主的地位。物理實驗教學的目標不僅僅是進行一些實驗操作的訓練，更重要的是通過學生獨立自主完成實驗探究的過程，使其創(chuàng)造性思維和動手能力都得到提升。

二、把演示實驗改為學生實驗，激發(fā)學生的探索熱情

傳統(tǒng)的課堂教學，演示實驗通常是教師演示學生看，但是很多實驗學生根本看不清。這就不同程度的限制和影響了學生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學生實驗心理素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、讓學生自已設計實驗進行探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

以往的實驗都是教師按教材的要求準備好實驗器材，學生按實驗桌上的實驗用品和教材上的實驗步驟進行實驗操作，學生的實驗基本上屬于一種純技能的訓練，停留在表觀層面，缺乏足夠的思維。新課程標準中明確要求的目標是：“通過參與科學探究活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案；明確探究的目的和已有條件，經(jīng)歷制訂計劃與設計實驗的過程；嘗試選擇科學探究的方法及所需要的器材?！苯滩闹幸灿卸嗵幵O計實驗的內(nèi)容，例如：測量固體和液體的密度實驗時，先讓學生自己設計實驗步驟，然后小組討論有兩種方法，最后全班交流，確定一種最好的測量方法；又如：測量液體和固體的密度、探究動能和勢能大小的影響因素等實驗中，要求學生自己設計實驗和記錄實驗數(shù)據(jù)的表格。又如傳統(tǒng)教材得到阿基米德原理的實驗方法是“排水法”，即把物體排開的水收集起來稱量一下，就會發(fā)現(xiàn)它的重力剛好等于浮力的大小。這個實驗確實很普通，也很巧妙，但學生很難自己設計得出來。為此，我們研究了阿基米德發(fā)現(xiàn)這個定律的思想，設計了把一小袋水浸入水中的小實驗，由此啟發(fā)學生進行理論推導，得出阿基米德原理，然后用排水法進行驗證。這些實驗的開展有效地調(diào)動了學生學習的積極性，開闊了學生的視野，有利于學生創(chuàng)新精神和實驗能力的培養(yǎng)。

四、要時刻培養(yǎng)學生的實事求是的科學態(tài)度和團結(jié)合作的探究精神

初中物理新教材中安排了三十多個學生探究實驗，但大部分都不以個人為單位進行，而著重讓學生分組進行。

首先，在實驗課探究中，應不斷抓住良機指導每個學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，如記錄實驗數(shù)據(jù)，自覺養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。比如：在“觀察水的沸騰”這一實驗中，要及時引導學生仔細觀察水沸騰前和沸騰后的水中氣泡的現(xiàn)象，并將數(shù)據(jù)畫成圖表出來，再設法引導學生實事求是實驗的精神。

其次，要不斷重視學生間的交流與合作，盡量安排足夠的時間讓學生對各種想法、觀點進行充分的交流和討論。這樣對于多數(shù)探究活動課來說，探究的過程比探究的結(jié)果更顯得尤為重要。為此，在探究活動中，就不能為了趕進度而在學生還沒進行足夠的思考時草率地下結(jié)論。

由學生自行提問，設計實驗方案，親手實驗操作，小組評估和交流，親身去體驗實驗探究。教師要幫助學生打好科學探究必備的知識基礎，指明小組實驗探究的方向，讓學生主動參與評估與交流的活動，對學生小組的實驗進行評價，指出成功與不足。教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，重視學生的思維發(fā)展，當好助理者和服務者。

五、要不斷將物理知識運用于實際生活和自然現(xiàn)象的問題中，以著重培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的能力

中學物理教學一直以來都重視物理知識在自然現(xiàn)象、科學技術(shù)和生活實踐中的運用，以此來體現(xiàn)其科學價值，從而激發(fā)學生自主學習的興趣。

首先，要盡量讓學生搞一些家庭小制作，比如微型照相機、簡易指南針等等。同時還要多布置一些探究性的問題：如掛衣鉤是如何貼在墻上的？這樣便可以拉近物理與生活的距離，且多讓學生深切感受到科學的真實性，感受到科學與社會、與日常生活的關系，從而激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣。

其次，要不斷重視物理知識的實際運用。比如，在學完簡單機械運動這一知識點后，應多組織學生親自通過對自行車進行實物觀察，盡量讓學生說出自行車究竟運用了哪些簡單的機械？只有如此，才至于讓學生感到物理就在我們身邊。

總之，作為一名物理老師，在實驗探究過程中，應不斷鼓勵學生積極動腦、動手，并通過多方面自主的探究活動，達到學好物理概念和物理規(guī)律，真正體驗到學習自然科學的樂趣，并以此更好地了解科學方法，獲取科學知識，逐步培養(yǎng)了學生的實驗探究能力。此刻，我們才算在教學上取得了真正成功。