孫衛(wèi)

學(xué)困生如何轉(zhuǎn)化，是一線教師在教育教學(xué)中的一個常見問題，相信每位教師有著自己的轉(zhuǎn)化方法和策略?？墒请S著時間的推移和社會的發(fā)展，致使農(nóng)村大量學(xué)生因父母外出務(wù)工成為留守學(xué)生，而許多留守學(xué)生正是在缺少父母關(guān)愛、家庭教育，自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)校、社會、教師關(guān)愛不夠的等多種問題和影響，一步步變成留守后進生。如何轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化留守后進生，是我們每位農(nóng)村一線教師迫切思考的問題。

留守后進生的形成，究其原因有很多因素，有家庭、學(xué)校、社會、教師及學(xué)生自身等多方面因素，突出表現(xiàn)為兩個方面：首先是家庭和學(xué)生自身方面。其次是學(xué)校和教師方面?！凹议L學(xué)?！惫ぷ鏖_展不到位，必要的家校溝通教育斷檔；教師對學(xué)生底數(shù)不清，課堂上忽視留守學(xué)困生的存在；教學(xué)時不能因材施教，對留守學(xué)困生缺乏情感交流；部分教師忽視了留守學(xué)困生的感受和尊嚴(yán)，甚至冷落了留守學(xué)困生，致使他們破罐破摔。

針對學(xué)校和教師而言，我們要做的是首先要認(rèn)真分析產(chǎn)生困難的主要原因，例如，某學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)，究竟是對學(xué)習(xí)任務(wù)不感興趣？還是理解知識有困難？或者是懶惰貪玩還是自主學(xué)習(xí)能力差？作為一線教師和班主任的我們，一定要有因材施教的教學(xué)能力，溝通交流的關(guān)愛能力；對癥下藥的教導(dǎo)能力。具體可以從以下三個方面努力：

1 因材施教，給后進生不同的支持和幫助

重點在幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生掌握學(xué)會學(xué)習(xí)的方式方法和技能，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的各種困難，幫助他們建立學(xué)習(xí)成功的自信心。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感到有興趣、有信心、有責(zé)任，他們才會為學(xué)習(xí)付出努力的代價。

教師必須從教學(xué)的各個方面為“留守學(xué)困生”走出困境創(chuàng)造條件。在目前大力提倡減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，做到既“減負(fù)”又 “增效”，這確實是值得我們教師認(rèn)真思考，積極探索的一個課題。我認(rèn)為作為教師首先要強化教改意識，講究教學(xué)藝術(shù)，改進教學(xué)方法。在課堂上，要面向全體學(xué)生，特別要更多地關(guān)注“留守學(xué)困生”，注意觀察這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動的跟進、共鳴、投入，并提供盡可能多的機會讓他們參與課堂學(xué)習(xí)活動。 實施分層教學(xué)。針對學(xué)生的實際，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)要求，推行“多人異步，分層教學(xué)，分類推進”的教學(xué)策略，對不同的學(xué)生作不同的要求，包括布置作業(yè)，按A、B、C三類分別布置，讓所有的學(xué)生都能學(xué)有所得，都能獲得成功，在各自不同的平臺上和諧發(fā)展。實施分層教學(xué)可以取得較好的教學(xué)效果，有利于“留守學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。

注重學(xué)法指導(dǎo)?！傲羰貙W(xué)困生”中有相當(dāng)一部分是因為學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)而造成學(xué)習(xí)困難的。為此，我們教師要注重學(xué)法研究，加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們記憶的方法，養(yǎng)成作業(yè)書寫端正的習(xí)慣，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

培養(yǎng)良好心態(tài)。“留守學(xué)困生”在學(xué)習(xí)的過程中，更多的是嘗受失敗與挫折。因此當(dāng)他們受到挫折時，教師不應(yīng)對他們的能力作出更多的評論，而要引導(dǎo)他們坦然面對失敗，從失敗中尋找可以改進的因素，從改進中提高自己的學(xué)習(xí)技能。

2 嘗試成功教育，給后進生奮進的動力

要幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生明確發(fā)展的目標(biāo)和可能性，正確認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，揚長避短，促進轉(zhuǎn)化。

嘗試成功教育。一方面，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光點，關(guān)注其點滴進步，進行及時的表揚和鼓勵。因為教師對學(xué)生所做的一點小事的認(rèn)可都有可能成為學(xué)生轉(zhuǎn)化的起點，上一次的成功是下一次成功的動力。教師對學(xué)生要多肯定、多鼓勵、多表揚、少否定、少冷落、少批評。另一方面為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來體驗和認(rèn)識自己的能力。教師應(yīng)了解每一個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，盡可能讓他們在勝任的學(xué)科中充分體驗和認(rèn)識自己的能力。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動的效率。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣。這可以通過日常觀察、家訪、個別談話、學(xué)生周記等途徑來了解、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在。其次，教師要運用一定的教學(xué)藝術(shù)，引起學(xué)生對知識的興趣?？梢宰寣W(xué)生在成功中體驗到愉快，可以讓學(xué)生為自己的進步而自豪，也可以為幫助別人解決一個疑難問題而高興等等。

3 建和諧師生關(guān)系，給后進生多一些關(guān)心和愛護

建立和諧的師生關(guān)系。教師與學(xué)生的關(guān)系如何，是“留守學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的前提，因為“親其師”，才能“信其道”?！傲羰貙W(xué)困生”由于學(xué)習(xí)成績差，一定程度上存在著自卑、自棄心理，這就更需要教師給予特別的關(guān)注和關(guān)愛。為此，我們教師必須端正教育思想，樹立正確的學(xué)生觀。在教育的信念上，堅信每一位心智正常的學(xué)生都有潛力獲得成功，堅信每一位學(xué)生都是可以教育、轉(zhuǎn)化和成才的，要讓教師明白轉(zhuǎn)化困難學(xué)生不僅是可能的，而且是可行的。

讓每一個學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖、老師的關(guān)懷與殷切期望。在他們學(xué)習(xí)不自覺時多給些監(jiān)督和督促，在他們自信心不足時多給些激勵和鞭策，在他們有所前進時多給些肯定和鼓勵，在他們彷徨時多給些關(guān)愛和耐心。

留守后進生的轉(zhuǎn)化是一項長期教育工作，需要我們獻(xiàn)出真誠和愛心，和他們建立融洽的師生關(guān)系；需要和他們進行心靈的溝通，了解他們的內(nèi)心世界，點燃他們的希望之火；需要我們用細(xì)心來觀察他們的思想和變化，為他們打掃干凈心靈的“塵土”；需要我們要用恒心來啟發(fā)、引導(dǎo)教育他們，為他們照亮成長的道路，讓他們健康成長。

（作者單位：淮北師范大學(xué)）