楊義俊

初中歷史是一門以陳述性知識為主要認(rèn)知目標(biāo)的課程，初中歷史復(fù)習(xí)課有利于指導(dǎo)和幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)科知識體系，實(shí)現(xiàn)對初中歷史知識的進(jìn)一步梳理、理解、整合、掌握和拓展，有利于提升學(xué)生的知識思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。而研究近年來中考試卷可以發(fā)現(xiàn)，以專題的形式編制試題是中考?xì)v史試卷的一個(gè)具有導(dǎo)向性的特點(diǎn)。因此，專題復(fù)習(xí)在初中歷史復(fù)習(xí)中顯得十分重要。歷史專題復(fù)習(xí)要對分散、孤立的知識進(jìn)行重組與整合，進(jìn)而形成全面、系統(tǒng)及規(guī)律性的知識體系。

一、緊扣考綱，立足課本，把握專題主線，突出主題化

從對近幾年中考?xì)v史試卷的分析不難看到，其立足點(diǎn)依然是基礎(chǔ)的歷史知識點(diǎn)、主干知識、歷史階段特征以及歷史常識，因此復(fù)習(xí)時(shí)要做到依“綱”據(jù)“本”?！熬V”即《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考?xì)v史考試說明》，“本”就是歷史課本，復(fù)習(xí)時(shí)《中考?xì)v史考試說明》和歷史課本不要分離，要結(jié)合使用，以“綱”為指揮棒，“本”為載體。

專題復(fù)習(xí)是圍繞某一中心問題對教材知識進(jìn)行重組，讓學(xué)生形成與專題相關(guān)的歷史知識體系，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的整體感知，進(jìn)而增強(qiáng)其認(rèn)識歷史事物的本質(zhì)和歷史發(fā)展規(guī)律的能力，因此在確定主題時(shí)要抓住初中歷史的主干知識。例如，在對九年級下冊第1到11課進(jìn)行課本整合專題復(fù)習(xí)時(shí)，筆者將主題設(shè)定為“20世紀(jì)美日關(guān)系”。確定主題后，把握專題主線同樣也至關(guān)重要，不但便于提煉專題學(xué)習(xí)要點(diǎn)，寫好專題復(fù)習(xí)提綱，還能深化學(xué)生的歷史認(rèn)識，提高審題、答題技巧。

二、分析探究，注重情感教育，突出歷史學(xué)科的思想性和人文性

專題復(fù)習(xí)也要重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成，注重情感教育，充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，引導(dǎo)學(xué)生正確地考查人類歷史的發(fā)展進(jìn)程。專題復(fù)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識歷史，逐步形成正確的價(jià)值取向，提高人文素養(yǎng)。在“20世紀(jì)美日關(guān)系”中，通過對課本的重新整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)20世紀(jì)不同時(shí)期的美日關(guān)系的基礎(chǔ)上感悟歷史。教師設(shè)置問題：“學(xué)習(xí)了20世紀(jì)的美日關(guān)系，你有何感受？”學(xué)生在教師的幫助下分析探究，認(rèn)識到：國家利益是國家外交政策的根本出發(fā)點(diǎn)；只有壯大本國的國家實(shí)力，才能避免被侵略，所以我們應(yīng)該放眼全球，善于學(xué)習(xí)，以提高國家的綜合國力和國際地位。

三、注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，力求情境化，突出歷史學(xué)科的綜合性

將歷史問題與熱點(diǎn)問題結(jié)合起來是中考的重要特點(diǎn)，同時(shí)也是讓學(xué)生保持新鮮感，提高復(fù)習(xí)課關(guān)注度的重要手段之一。在專題復(fù)習(xí)“20世紀(jì)美日關(guān)系”中，筆者在確定主題時(shí)就重視時(shí)事熱點(diǎn)和歷史知識的聯(lián)系和整合，以熱點(diǎn)問題帶動歷史知識，以歷史知識豐富社會熱點(diǎn)，相互促進(jìn)，相得益彰。把課堂知識延伸到社會熱點(diǎn)中去，將捕捉到的反映當(dāng)前國際時(shí)政熱點(diǎn)的問題——美日關(guān)系與學(xué)科教材主干知識建立聯(lián)系，幫助學(xué)生形成知識框架，同時(shí)把知識學(xué)活、用活、內(nèi)化、遷移，以提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。在本專題的導(dǎo)入部分，由與美日有關(guān)的漫畫切入，聯(lián)系分析近期與美日有關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，拉近歷史與學(xué)生生活、社會實(shí)際的距離，進(jìn)而發(fā)揮歷史學(xué)科學(xué)以致用的功能。

四、講練結(jié)合，力求規(guī)范化，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)課的連貫性和高效性

初中歷史復(fù)習(xí)不可避免地要通過習(xí)題訓(xùn)練來反饋學(xué)習(xí)效果，在很多復(fù)習(xí)課堂上先講后練、當(dāng)堂訓(xùn)練成為一種主流，但是更多的課堂簡化了“講”而高度重視“練”。大量的習(xí)題練習(xí)和標(biāo)準(zhǔn)化的答案，不僅增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還使復(fù)習(xí)課乏味枯燥，限制了學(xué)生的思維，使其難以形成必要的學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。所以，在專題復(fù)習(xí)中，堅(jiān)持講練結(jié)合、當(dāng)堂鞏固很有必要，同時(shí)也要注意對習(xí)題的精選精練，并盡可能選擇各地典型的中考模擬題，將其融合于專題內(nèi)容和教法的設(shè)計(jì)中去，在恰當(dāng)?shù)牡胤桨l(fā)揮恰當(dāng)?shù)淖饔?。要盡可能改變原有的教師主導(dǎo)下的批量練習(xí)模式，將其發(fā)展成為教師引導(dǎo)下的精選典型練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和實(shí)踐運(yùn)用能力，充分做到量、質(zhì)兼顧，不將復(fù)習(xí)課講成習(xí)題課。同時(shí)還要注意教學(xué)語言的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)各個(gè)板塊之間、知識和習(xí)題之間的連貫性，使專題復(fù)習(xí)更為流暢、生動。