徐華東

筆者認為，對于初中階段的學生來說，圖文材料閱讀能力可分為識圖能力、文字材料理解提煉能力、圖文史實聯(lián)系能力三個方面。筆者在八年級中挑選了兩個班級，一個班級的平均成績較好，另一個班級的平均成績較差。在兩個班級共隨機抽查了30名學生，約占本年級學生總人數(shù)的10%。通過對抽查學生的試卷分析及與學生進行討論，筆者對初中生的圖文閱讀能力的現(xiàn)狀進行了總結。

一、文字型材料

下面以中國近代史的相關例題來對學生的文字材料閱讀能力進行考查和總結。

從五四運動爆發(fā)到紅軍長征勝利結束，是新民主主義革命的興起時期。這一時期中國共產黨在艱難條件下誕生，在國民革命運動中書寫激情，在白色恐怖和多次挫折中成長、壯大，最終找到了一條中國革命的正確道路。據此回答下列問題：（1）在新民主主義革命興起的初期，中國共產黨與國民黨合作進行了國民革命運動。這次合作取得了什么成果？（2）在新民主主義革命興起時期，中國共產黨遭遇了哪兩次重大挫折？遭受第一次挫折的原因是什么？（3）中國共產黨是如何努力克服上述挫折，使中國革命出現(xiàn)新局面的？（4）你認為中國共產黨能夠在關鍵時刻轉危為安，開創(chuàng)新局面的根本原因是什么？

該題第一問和第二問分別考查“國共合作創(chuàng)立黃埔軍?！薄皣埠献鬟M行北伐戰(zhàn)爭”“國共第一次合作的失敗和原因”以及“紅軍第五次反圍剿失利”等知識點。根據學生反饋的情況來看，這兩個問題的難度較低，不會作答的現(xiàn)象很少。

而后面兩個問題對于學生來說難度有所上升。第三個問題是考查學生能否梳理出中共獨立領導武裝革命的歷程。從反饋的情況來看，學生基本明白本題考查的知識點范圍，但是如何準確表達出來，是讓他們感到比較困惑的問題。

第四個問題旨在考查學生能否認識到中共在探索獨立領導武裝革命道路所具有的實事求是的精神。然而大部分學生都表示不能準確判斷本題的考查意圖，這說明學生對文字型材料的關鍵信息的提煉能力不足，對所給材料的閱讀理解僅停留在表層，不能較深入地思考所涉史事背后所蘊含的共同主題。

二、圖片型材料

歷史小短文是現(xiàn)在中招考試中非常重要的題型，常常被戲稱為“看圖寫作文”。以往這種題目是在初三備考階段和中招考試中才會出現(xiàn)，七、八年級的學生很少接觸。而在2016—2017學年上學期的期末考試中，為了與中招考試的考查方式接軌，歷史試卷的第25題由傳統(tǒng)的材料分析題改為了歷史小短文寫作題。題目為如下兩幅圖片：

該題目中的兩幅圖片分別反映的是南京國民政府的成立和井岡山會師，背后所蘊含的主題是中共探索獨立領導武裝革命的道路。學生能把相關史事表述明白，說明兩件史事之間的聯(lián)系即可。

而在抽查的30名學生中，約三分之一的學生表示不能全面地聯(lián)想起與該題目相關的知識點，因此答題時出現(xiàn)了要點遺漏不全、邏輯混亂的現(xiàn)象。成績較好的學生中，有人表示自己能夠聯(lián)想起有關史事，但是不能作出恰當?shù)娜∩?，在表述事件之間的聯(lián)系時延伸過多，這說明學生的基礎知識比較扎實，但對此題型的考查方式還不太適應，存在“貪多怕失”的心理，試圖靠知識點的堆砌來彌補較弱的史事聯(lián)系能力。

總之，在圖片型材料題的閱讀能力方面，學生的識圖能力基本達到學習要求，而圖片材料與所學知識點間的聯(lián)系、運用能力則相對較弱。針對這種情況，筆者認為教師可以在平時的教學中，先引導學生扎實地掌握歷史基礎知識，同時，適當?shù)囟嘟o學生補充較典型的圖片史料，引導學生盡早地培養(yǎng)圖文材料聯(lián)系能力，提高識圖能力。

注：本文系河南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《初中生圖文材料閱讀能力的現(xiàn)狀和策略研究》中的成果，課題編號2016-JKGHB-0677。