桑瑛

在小學(xué)階段的自主學(xué)習(xí)就是指教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)工作來(lái)對(duì)幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中少走彎路，在這一過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生需要在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式等。自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成在很大程度上能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在當(dāng)下的小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)如何采取有效的教學(xué)方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)發(fā)展是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。下面我們通過(guò)不同的幾點(diǎn)來(lái)探討這一問(wèn)題。

1 培養(yǎng)語(yǔ)文興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以說(shuō)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，只有學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)一定的興趣，才能保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一個(gè)很好的發(fā)展。興趣是學(xué)習(xí)一切課程的導(dǎo)師。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)首先了解這一問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，在課堂的教學(xué)模式中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，我們知道在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生往往由于年齡較小的緣故，對(duì)于一些課程的學(xué)習(xí)主要都是跟著老師的步伐來(lái)走的，因此老師的指導(dǎo)作用起到了非常重要的意義，它可以在很大程度上使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以愛(ài)國(guó)主義為背景來(lái)進(jìn)行課程的講解，這一篇文章是一篇非常感人的抗日主題的文章，通過(guò)這一文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些愛(ài)國(guó)主義文化和傳統(tǒng)優(yōu)秀品質(zhì)等，當(dāng)在這一文章的講解過(guò)程中，教師依然應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)多媒體的功能播放一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期這一歷史事件的相關(guān)視頻，通過(guò)這些視頻的觀看能夠在很大程度上讓學(xué)生了解一些超越文字的內(nèi)容，通過(guò)視頻的觀看，能夠幫助學(xué)生提升一定的課堂氣氛，學(xué)生們內(nèi)心的愛(ài)國(guó)主義情操被激發(fā)，這時(shí)教師再加以引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生如果想要愛(ài)國(guó)報(bào)效祖國(guó)，那么就需要好好學(xué)習(xí)，未來(lái)為祖國(guó)效力，這樣在一定程度上不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保證了課堂效率，幫助學(xué)生理解文章意義。

2 指導(dǎo)閱讀方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)前的教師往往都會(huì)忽視閱讀的重要性，認(rèn)為在閱讀的過(guò)程中學(xué)生往往都很難學(xué)到有用的東西，因此留給學(xué)生的閱讀時(shí)間也是較少的。而在小學(xué)階段，閱讀可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)所在，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此予以重視，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些經(jīng)典的文章和經(jīng)典的段落可以通過(guò)讓學(xué)生朗誦的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面可以大大提高學(xué)生對(duì)文章的熟練度，提高對(duì)文章的理解能力，另一方面熟讀文章之后更加有利于學(xué)生理解文章的主旨等。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》一文中，學(xué)生只有通過(guò)朗讀的過(guò)程才能夠充分的看出是一篇感情色彩非常重的文章，在這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一定需要學(xué)生在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行充分的朗讀，通過(guò)朗讀的過(guò)程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生通過(guò)這種文章的朗讀也能在一定程度上放松學(xué)生的身心，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有非常積極的意義。在朗讀文章的過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地把握文章的主旨內(nèi)涵，感受到文章中作者所描寫(xiě)的小女孩的感人、可憐之處，而且在這一文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一定的分角朗讀的形式，來(lái)讓學(xué)生從不同的角度來(lái)觀察文章的大意，來(lái)身臨其境的體會(huì)作者所要表述的情感，當(dāng)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理解了文章的大意后，在教學(xué)過(guò)程中教師就能輕松地帶領(lǐng)學(xué)生深入的理解文章，發(fā)揮出學(xué)生的想象力，一方面減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面教師的教學(xué)壓力也有所減輕，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式就完成了文章學(xué)習(xí)。

3 創(chuàng)建情景交融，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的年齡較小，往往存在很強(qiáng)的好奇心，而教師如果能夠把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，那么在教學(xué)過(guò)程中，就能很好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)一些有效的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在文章學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠自主的完成一些教學(xué)任務(wù)。教師可以采用一定的創(chuàng)建情景的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心理。在《狐假虎威》一文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以采取有效的情景創(chuàng)建的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓不同的學(xué)生來(lái)進(jìn)行不同的角色的飾演，通過(guò)對(duì)不同角色的飾演來(lái)突出發(fā)揮出這一文章所要表述的主旨，通過(guò)創(chuàng)建這一情景的方式在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在扮演角色的過(guò)程中有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂氣氛。

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前小學(xué)階段的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在很大程度上都需要學(xué)生培養(yǎng)一定的興趣意識(shí)，只有在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了興趣才能很好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)抓住這一特點(diǎn)，從興趣出發(fā)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蘇勝路琉璃街北方洲小學(xué)）