文│范 新

走在陽光里
—— 記四川省成都高新大源學(xué)校校長李鳴

文│范 新

>>四川省成都高新大源學(xué)校校長李鳴

“愛的表達(dá)應(yīng)該是雙向的，學(xué)生感謝老師，老師也應(yīng)該感謝學(xué)生。我相信，那一刻，愛定會在學(xué)生心中涌動。若干年后，學(xué)生一定還會記得，在畢業(yè)典禮上，老師們曾向他們鞠躬致謝?！崩铠Q校長如是說。成都高新大源學(xué)校在“讓師生在陽光下幸福成長”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，用“陽光教育”來滋養(yǎng)全校師生，著力打造充滿生命活力的“陽光課堂”，培養(yǎng)塑造高素質(zhì)的 “陽光團(tuán)隊(duì)”，培育活力四射的“陽光少年”……全校師生正情趣盎然地“走在陽光里”，盡情地享受著教育的陽光。而這也僅僅是“陽光教育”的一個鏡頭。

“陽光文化”，潤澤師生心靈

“感謝同學(xué)們的陪伴，因?yàn)橛辛四銈兊呐惆椴庞形覀兊穆殬I(yè)；感謝同學(xué)們的成長，因?yàn)槟銈兊某砷L讓我們擁有職業(yè)的成就感與為師的幸福感；感謝同學(xué)們用寬容之心原諒老師的無心之過?！痹?015屆學(xué)生的畢業(yè)典禮上，伴隨李鳴校長的激情演說，全體初三老師向?qū)W生鞠躬致謝。

頓時，臺下掌聲雷動，學(xué)生紛紛起立，向老師們致以深深的謝意。

作為學(xué)校的當(dāng)家人，李鳴堅(jiān)信，一所學(xué)校的文化，一定要“接地氣”，要符合學(xué)校的特點(diǎn)并且能夠真正融入師生的日常生活中去，引領(lǐng)他們的行為。經(jīng)過深入的討論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，李鳴和老師們把聚焦點(diǎn)集中在了“陽光”二字上。

李鳴校長認(rèn)為，“陽光”，本是一種自然之光，它敞亮了世界、普照著人間、潤澤著萬物、溫暖著心靈；“陽光”是一種比喻，代表著明亮、溫暖、活力、積極、向上、多彩、公平、普適等教育元素，蘊(yùn)藏著無限的生命影響力與精神生長力。李鳴借用“陽光”表達(dá)了對教育無限的期許：教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，教師從事的是“陽光事業(yè)”；兒童是初升的太陽，學(xué)校的職責(zé)就是讓每一個孩子的童年“陽光燦爛”；教育的陽光，就需要教師以“陽光心態(tài)”關(guān)注、尊重、愛護(hù)和引領(lǐng)學(xué)生，用自己的陽光點(diǎn)亮孩子童年的心燈。

大源領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過反復(fù)討論與修改，最終確立了“讓師生在陽光下幸福成長”的辦學(xué)理念和“辦一所對學(xué)生特別好、特別負(fù)責(zé)任的，師生相長，充滿成功與快樂的陽光學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，提出了“用生命培育生命，用愛心滋養(yǎng)愛心，用溫暖傳遞溫暖，用尊重播撒尊重，用智慧啟迪智慧”的陽光教育思想，凝練出了“我是一束陽光”的教師群體價值觀和“給我陽光我就燦爛”的學(xué)生群體價值觀。

通過“陽光教師”師德師風(fēng)建設(shè)行動、“陽光教師”階梯培養(yǎng)促進(jìn)行動、“陽光教師”多元評價改革行動、“陽光教師”教育科研先導(dǎo)行動、“陽光教師”個性化班主任打造行動來實(shí)現(xiàn)“陽光教師”綜合素質(zhì)提升計劃；通過“陽光少年”階段培養(yǎng)促進(jìn)行動、“陽光少年”多彩生活打造行動、“陽光少年”快樂閱讀行動來實(shí)現(xiàn)“陽光少年”綜合素質(zhì)提升計劃；通過“陽光課堂”校本課程完善行動、“陽光課堂”合作學(xué)習(xí)建設(shè)行動、“陽光課堂”教學(xué)評價研究行動來實(shí)現(xiàn)“陽光課堂”教學(xué)改革推進(jìn)計劃；通過“陽光教育”家校聯(lián)動行動、“陽光教育”國際化行動來實(shí)現(xiàn)“陽光教育”品牌影響力提升計劃……在“陽光教育”理念的引領(lǐng)下，大源學(xué)校實(shí)施“陽光教育”四大計劃，致力于構(gòu)筑富有校本特色的“陽光事業(yè)”，引導(dǎo)師生“說陽光話，辦陽光事，做陽光人”。就這樣，以“陽光”為內(nèi)核的學(xué)校文化，為大源學(xué)校的科學(xué)辦學(xué)指明了方向，更為大源學(xué)校的未來發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的根基。

“陽光管理”，釋放生命活力

自2012年春季起，學(xué)校在顯眼位置安放了“校長信箱”。“校長信箱”成了校長與學(xué)生交流的橋梁，更成為校長了解民意的重要渠道。校團(tuán)委組織召開“三代會”前，學(xué)生干部代表會認(rèn)真填寫提案，真誠地向?qū)W校建言獻(xiàn)策。針對學(xué)生的提案，學(xué)校進(jìn)行認(rèn)真的研究，責(zé)成相關(guān)部門認(rèn)真處理，并在“三代會”上向?qū)W生代表做說明。

在李鳴校長看來，陽光的特質(zhì)是民主，推行陽光管理就要實(shí)施民主管理，推行陽光管理就要讓校長的權(quán)力在陽光下運(yùn)行。于是，每年暑期放假前，大源學(xué)校都要向教師發(fā)放“崗位征求意見表”，既有利于崗位設(shè)置的合理與科學(xué)，又把民主管理的陽光播灑在教師心中。

為了更好地實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，大源學(xué)校分別擬定了中短期發(fā)展目標(biāo)，旨在用愿景感召教師，用目標(biāo)引領(lǐng)教師。為了推動團(tuán)隊(duì)建設(shè)，大源學(xué)校下放管理權(quán)限，落實(shí)年級組長負(fù)責(zé)制，實(shí)施年級組整體捆綁考核，并專門擬定了《教育教學(xué)過程質(zhì)量考核方案》《關(guān)于加強(qiáng)年級整體考核的補(bǔ)充規(guī)定》，對教育教學(xué)過程的質(zhì)量考核作了詳盡的規(guī)定。

為了更好地引導(dǎo)師生“說陽光話、辦陽光事、做陽光人”，大源學(xué)校著力完善“九年一貫制”學(xué)校的管理，采用“學(xué)段主管、年級負(fù)責(zé)”的管理模式，推行“線上指導(dǎo)，塊上落實(shí)，年級負(fù)責(zé)，整體考核”工作方式，采取陽光評價、多元評價，“讓陽光灑滿校園每一個角落”；打造年級特色，開展陽光活動，“讓校園生活如陽光般多彩”；打造高素質(zhì)的陽光團(tuán)隊(duì)，“做一束有力的陽光”；培養(yǎng)活力四射的“陽光少年”，帶動、培育和孩子一起成長的“陽光家庭”……漸漸地，學(xué)校優(yōu)良的校風(fēng)贏得了社區(qū)和周邊百姓的廣泛贊譽(yù)。

“陽光課堂”，凸顯生命靈動

“我們要做有根的文化、接地的文化，就必須改變課堂?！崩铠Q校長的決心很堅(jiān)定。學(xué)校采取“請進(jìn)來，請出去”的方式，更新大家的觀念，改變大家的行為；采取“年輕教師往上拉，中老年往上推”的策略，讓大家在課堂中觀摩、借鑒；實(shí)施“自主—合作—展示—?dú)w納—鞏固”的五要素教學(xué)模式，把講堂變成學(xué)堂……正是深切認(rèn)識到陽光課堂是快樂、智慧、多元的，大源人把課堂交給學(xué)生、把實(shí)踐讓給學(xué)生、把發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

為了保證陽光課堂的過程落實(shí)到位，大源學(xué)校專門對教師與學(xué)生的角色作了規(guī)定：學(xué)生要踐行“十條學(xué)習(xí)保證、五種學(xué)習(xí)形式、六條搶先原則”的“十五六”策略，要切實(shí)做到“目標(biāo)明確，學(xué)法明確，難點(diǎn)明確”的“三明確”；而教師則要遵循“一減、一增、一參、一落、一評”五條基本原則，抓住“評、學(xué)、點(diǎn)、講”四個關(guān)鍵字，做到“明確教什么、明確教的要求、明確教的方式”的“三明確”。這樣，師生雙方對自己教學(xué)中的角色定位更加清晰。

合作學(xué)習(xí)是陽光課堂的重點(diǎn)與核心。在小組合作方面，大源學(xué)校形成了一套較為完善的操作要領(lǐng)，旨在培植學(xué)生間的合作能力與創(chuàng)新能力。合理分組，小組人數(shù)一般以4～6人為宜，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合；明晰小組長、記錄員、匯報員的角色要求與職責(zé)分工；建立一套有序的合作規(guī)則；采取每日量評、每月星評、每期證評的層遞性評價，評選“合作學(xué)習(xí)明星”“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”……

在李鳴看來，小組交流和展示的過程，就是“兵教兵”“兵練兵”“兵帶兵”的過程。大源學(xué)校的小組交流形式靈活多樣，有一對一的交流、集中式的交流、提問式的交流、講授式的交流，而學(xué)力不同的學(xué)生都能通過自己的努力取長補(bǔ)短，各有所得，成為課堂上真正意義的學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)更加有效、高效。

陽光課堂的探索與實(shí)踐，使學(xué)生的積極性和主動性得到充分發(fā)揮，課堂效率也大大提高，以自主、合作、展示、歸納、鞏固為基本要素的課堂文化正在悄然形成。

“陽光少年”，展示生命精彩

上學(xué)期舉辦體育文化節(jié)，下學(xué)期舉辦藝術(shù)文化節(jié)，在豐富多彩的“兩大節(jié)日”中，學(xué)生積極參與，無限創(chuàng)新，踐行“給我陽光就燦爛”的學(xué)生群體價值觀。

為了“讓陽光灑滿校園的每一個角落”，培育“身體健康，開朗自信，樂于助人，有教養(yǎng)，守規(guī)則”的、活力四射的“陽光少年”，大源學(xué)校分別用十條小學(xué)生“陽光密碼”和十條中學(xué)生“陽光密碼”來規(guī)范和引領(lǐng)學(xué)生的行為。從一年級到九年級，學(xué)校確立了符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的分層德育目標(biāo)，并制定了陽光教師“十二修煉”和班主任“十二知曉”，旨在以陽光的教師培植起學(xué)生陽光的心態(tài)、陽光的行為。

為在現(xiàn)有生源條件下為學(xué)校和學(xué)生找到更好的出路，李鳴特別關(guān)注學(xué)生興趣和特長的發(fā)展。學(xué)校先后成立了口風(fēng)琴、木笛、文字畫、剪紙、定向越野、足球、籃球、跳繩等興趣小組，還組建了舞蹈、健美操、合唱、肚皮舞等四十多個社團(tuán)。除此之外，還有內(nèi)容豐富的“二課堂”，學(xué)生參與面達(dá)到100%。為了使學(xué)生的興趣更持久，學(xué)校用多元化的評價方式來導(dǎo)引：每期評選出陽光少年、合唱之星、禮儀之星、創(chuàng)造之星、學(xué)習(xí)之星、心靈之星、孝敬之星以及各種小能手、小狀元，在全校進(jìn)行表彰和獎勵，讓每一個孩子都能享受陽光的潤澤。

“陽光教育”實(shí)施以來，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，中考升重率從首屆的32%攀升到60%；教師、學(xué)生參加各級各類比賽，獲獎率達(dá)到60%以上。學(xué)校先后獲得成都市國學(xué)經(jīng)典誦讀示范校、成都市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校、全國青少年普法教育先進(jìn)單位等殊榮……沐浴在陽光中的成都高新大源學(xué)校，綻放得格外明麗動人。