胡小芳

社會心理學(xué)家認為，人們的心靈深處，都渴望他人的贊美。對于學(xué)生來說，來自老師的一個夸贊，一個鼓勵，甚至一個眼神，很有可能會喚醒其內(nèi)心的積極因子，并獲得生長力量。我們班教數(shù)學(xué)的胡老師，就經(jīng)歷著這樣的理念和實踐。

男生吳波，聰明、調(diào)皮又活躍，但學(xué)習(xí)不用功，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，成績一直不理想。然而這次測驗，吳波的答案竟然和參考答案高度相似，顯然考試時抄襲了練習(xí)冊后面的答案，舞弊了！午休時，胡老師拿起試卷往教室沖去，一路上都在盤算怎樣批評甚至羞辱吳波一番。走到教室門口，卻見學(xué)生們正圍著吳波，發(fā)出一陣陣的歡呼，吳波的頭上戴著一頂彩色生日紙帽。望著他單純的笑臉，胡老師滿腔的怒火戛然而止。這么巧，今天是他的生日？她怎能破壞這歡樂的氛圍呢？

大家看見胡老師來了，馬上回到座位。胡老師調(diào)整了一下情緒，走上講臺，開始通報本次考試成績。當(dāng)念到全班最高分吳波的分數(shù)時，全班一陣噓聲，看來大家也不相信他能考這么高分。吳波的臉紅了，躲閃著胡老師的注視。想起剛才同學(xué)們給他慶生時他的興奮勁，實在不忍心當(dāng)場揭穿他，于是胡老師改變“初衷”：“同學(xué)們是不是覺得吳波這次測驗得到第一名太意外了？老師也有點小意外呢，不過回想起吳波這段時間上課時的活躍和專心，又覺得這也許并不意外，這是上天委托老師送給吳波的特別的生日祝福。同學(xué)們，一切皆有可能，老師相信吳波的實力，就算這次測驗他撞到意外的好運，以后吳波也會向我們證明，他有考第一名的能力！” 教室里響起一陣熱烈的掌聲，吳波滿臉通紅，緊咬嘴唇，望著微笑的胡老師，他激動地點了點頭。

在隨后的試卷講評中，胡老師發(fā)現(xiàn)吳波比以往都要認真，發(fā)言活躍，學(xué)習(xí)積極。事后她也沒再找他說這次考試的事，但她能看到吳波的點滴變化和進步。暑假很快就到來了，散學(xué)典禮上頒發(fā)學(xué)習(xí)進步獎時，吳波也登上了領(lǐng)獎臺。后來胡老師收到了吳波發(fā)來的一條信息：“這次考試我進步了，但我沒有滿足，因為我始終記得您在那次課上說的那句話——一切皆有可能！那是我14歲生日收到的最好祝福，今天我想對您說，老師，過去我對不起您，相信我，我會越來越好的！”看到這條消息，胡老師臉上露出了欣慰的笑容。

在這個案例中，胡老師因勢利導(dǎo)，機智地抓住有利的教育契機，巧妙地激勵學(xué)生，喚醒了學(xué)生內(nèi)心深處積極向上的力量，最終收獲了滿意的教育效果。

教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。我在學(xué)校的交流會上聽到這個真實的教育故事，又反思我的教育歷程，對教育藝術(shù)有了更深的體會。

教育是慢的藝術(shù)，需要等待。教育，是生命潛移默化的過程。它的變化是緩慢、細微的，需要生命的沉潛，需要深耕細作式的關(guān)注與規(guī)范。每個孩子都是一株花，只不過花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長等待。胡老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤后，留足等待的空間和時間，“帶著蝸牛去散步”，慢慢地欣賞學(xué)生成長過程中的快樂。作為教師，我們要以“慢”的心態(tài)來對待教育，尤其需要合理地對待學(xué)生的不足、缺陷，甚至是錯誤。錯誤也是一種成長資源，每個人的成長過程，就是點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟積累而至質(zhì)變的過程。面對學(xué)生的錯誤，教師要以一顆包容的心，心平氣和地引導(dǎo)，細致細膩地鼓勵，耐心守候，靜待花開。

教育是愛的藝術(shù)，需要智慧。沒有愛就沒有教育。愛是教育的道德底線，也是教育的最高境界。教師要有愛，更要有愛的智慧。針對不同的教育對象，我們要始終保持一顆敏感的心，站在學(xué)生的立場思考問題，堅持尊重、理解的原則，觀察他們的細微變化，關(guān)注他們的情感體驗，依據(jù)不同的情況選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉肀磉_對學(xué)生的愛。胡老師在處理學(xué)生問題時，站在學(xué)生的立場上，化“批評”為“祝?！?，理性、智慧地傳達了對學(xué)生的愛，并讓愛融入學(xué)生稚嫩的心靈，讓學(xué)生心中也有愛的清泉流淌，轉(zhuǎn)化為奮發(fā)向上的動力和源泉，這就是愛的智慧。

教育是善的藝術(shù)，需要引導(dǎo)。“教也者，長善而救其失也” ，良善如燈?！吧啤钡脑熳直玖x是神態(tài)安詳、言語親和。給孩子提供善的契機，引導(dǎo)學(xué)生成為一個善良、健全的人。身為教育工作者，我們要努力喚醒自己身上善的因子，成就一個良善的、豐富的自己，努力創(chuàng)造向上、向善的環(huán)境，為學(xué)生開墾出一片自由、公正、包容的土壤，在孩子們的心田里播撒下良善的種子，待它們開花結(jié)果。胡老師在面對學(xué)生的錯誤時，沒有一味地指責(zé)，而是善待孩子的錯，并相機誘導(dǎo)，有心無痕地創(chuàng)設(shè)善的契機，喚醒了學(xué)生內(nèi)在的力量，最終成就了學(xué)生，成長了自我。

（作者單位：湖北省秭歸縣歸州中學(xué)）