葉存洪

現(xiàn)在幼兒教育普遍存在一個認(rèn)識誤區(qū)，那就是重“術(shù)”輕“道”。幼兒園招聘教師往往看重應(yīng)聘者彈唱跳畫的技能，越是小幼兒園越如此。這在很大程度上“綁架”了師范院校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)模式，為了學(xué)生能順利就業(yè)，只得在培養(yǎng)方案中大幅度提高彈、唱、跳、畫等課程的比例，從而擠壓了文化課的分量。

其實，只要認(rèn)真讀一讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，就應(yīng)該知道“標(biāo)準(zhǔn)”的幼兒教師應(yīng)該是什么樣的。這個“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”用3個維度14個領(lǐng)域62條基本要求，對幼兒教師需要系統(tǒng)掌握的“專業(yè)知識和專業(yè)技能”進行了規(guī)定：在“職業(yè)理解與認(rèn)識”領(lǐng)域，要求熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；在“對幼兒的態(tài)度與行為”領(lǐng)域，要求關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格；在“幼兒保育和教育的態(tài)度與行為”領(lǐng)域，要求幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，保護幼兒的好奇心，重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用；在“幼兒發(fā)展知識”領(lǐng)域，要求掌握不同年齡階段幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展的策略和方法；在“幼兒保育和教育知識”領(lǐng)域，要求掌握五大領(lǐng)域的學(xué)科特點與基本知識，掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法，掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法和教育心理學(xué)的基本原理和方法；在“通識性知識”領(lǐng)域，要求具備有關(guān)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識；在“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用”領(lǐng)域，要求建立良好的師幼關(guān)系，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感到安全、舒適；在“教育活動的計劃與實施”領(lǐng)域，要求在教育活動中會觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要給予適宜的指導(dǎo)；在“激勵與評價”領(lǐng)域，要求關(guān)注幼兒日常表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發(fā)和保護幼兒的積極性、自信心；在“溝通與合作”領(lǐng)域，要求與幼兒進行有效溝通，與同事合作交流，與家長有效合作。我實在想不明白，為什么那么多園長只抓住一個“點”而丟掉一大“片”，真是“以點帶面”“以偏概全”。

如果只教幼兒彈唱跳畫，那么幼兒園同社會上一些形形色色的培訓(xùn)機構(gòu)何異？家長完全可以將孩子送往培訓(xùn)機構(gòu)就OK了，何必費時費力送孩子上幼兒園？教師只會一點彈唱跳畫技能，如何能教幼兒全面發(fā)展，對幼兒身心發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些問題，如何以正確的教育理念為指導(dǎo)、采取適切的措施加以有效解決？所以說，“輕道重術(shù)”是當(dāng)前幼兒園教育的一個嚴(yán)重誤區(qū)，假如不盡快糾正這個誤區(qū)，幼兒園教育就會陷入類似“應(yīng)試教育”的怪象——中小學(xué)重“分?jǐn)?shù)”，幼兒園重“技能”，人的全面發(fā)展在孩子剛一起步時就已經(jīng)走偏了。說重一點，會讓人不寒而栗。

所以，我們一定要回歸到一個基本的判斷，幼兒教師是教育者而不是技師。幼兒園教育一定要遵照“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，幼兒教師的聘任（聘用）、考核、退出都應(yīng)該以此為準(zhǔn)繩?，F(xiàn)在，一些省市在招聘幼兒教師中已經(jīng)開始糾偏，對說課講課看得很重，對技能不作特別要求，但愿幼兒教師招聘能盡早回歸正道。