王建軍

有朋友說希望捐助兩名學生。我對他說：“你獻愛心的動機是好的，但要注意與孩子溝通交流的方式，如果只是想出點錢，請慎重?！?/p>

在說這些話的時候，我想起了學生W。W是一個單親孩子，家庭的不幸讓凡是教過他的老師都心生惻隱之心。我很早就認識這個孩子，也知道他的不幸，也知道老師們都在幫助他。

經(jīng)常聽到老師們議論說：“哪怕有一個（貧困生）名額，也要給他。”每當名單報上去，負責這項工作的老師也會關照詢問：“有W嗎？”

幾年時間過去了，他接受捐助的累計數(shù)額也不會是個小數(shù)字了。社會對他的關愛，是一筆很厚重的財富，遠比幾千塊錢重要得多。

W還小的時候，是個挺靦腆的孩子。他見人時，眼睛常不自在地看著地面。他內(nèi)心敏感，也許，大人一個不經(jīng)意的眼神，同齡孩子一句不在意的玩笑，甚至于一塊小小的面包，一粒好吃的糖果，一雙新鞋子，一件新衣服都會影響到他。但他學習成績一般，也許，從小就沒有良好學習環(huán)境的他根本就沒有養(yǎng)成好的學習習慣。

每次見到我，他總會怯怯地喊一聲：“老師?！北隳唛_。

八年級的時候，他開始活躍起來了。經(jīng)常見到他與別的男生在走廊內(nèi)打鬧，直到有一次，有同學反映，W打架了。我到辦公室的時候，他正與同學L站在我辦公桌旁邊，紅漲著臉，喘著粗氣。問其原因，他說兩個人不小心撞了一下，就打起來了。在學校，這樣的事是經(jīng)常有的?？吹绞虑椴⒉粐乐?，我教育了他倆兩句就讓他們回到教室。

星期五下午放學的時候，L氣喘吁吁地跑到辦公室，說W從九年級叫來人，在校門口等著他，要教訓他一頓。以前是兩個人間的事，現(xiàn)在成了聚眾斗毆，事態(tài)嚴重就變了。我立刻下樓，在校門口找到W，并把他帶回辦公室。

“為什么還想打架？而且是聚眾斗毆?！蔽衣曇舴浅绤?。

“我那次吃虧了，我不服，就想報復?！边^了挺長時間，他才這樣說。

“W，你知道嗎？最該學習的人就是你，知識改變命運的道理你不是不懂，可為什么不去認真學習呢？”說完這些話，我發(fā)現(xiàn)W并沒有低下頭，而是把頭擰向一邊。我意識到我錯了，也許我的話是有道理的，但從W的表情來看，他厭煩我對他說的話，也許這就是他變化的內(nèi)在原因。

當然，發(fā)生在W身上的，也完全有可能發(fā)生在其他的非貧困學生身上。遺憾的是，我們的教育太注重知識的傳授了，我們的幫扶也太注重物質(zhì)的輸送了。這在本質(zhì)上卻是一樣的，被我們忽視的是，如何引導學生構建更為獨立而堅強的人格呢？

教育不只是解決溫飽，教育是錦上添花的事情。家境的貧困，以及家庭教育上可能存在的缺失，以及在此情境中已有豐富感知的幼小心靈，使我們不得不考慮在我們向貧困生獻出愛心時，我們是否也應該照顧到他們的心靈感受、他們的內(nèi)在需求，以做到更高層次的精準幫扶呢？我們是否最應該做的是與孩子進行心靈的對話，做孩子生活的引領者，對他們進行情感幫扶呢？

八年級的W，或許正是通過打鬧的方式進行宣泄呢？現(xiàn)在的W已進入九年級。他越來越叛逆，越來越不羈。走廊內(nèi)，教室中經(jīng)常傳出他吵鬧的聲音，也經(jīng)?？吹酱蚨返纳碛?。有一天自習課，他當所有的學生面，若無其事地與另一個學生對罵。

他最終會走向何方呢？

（作者單位：山東省利津縣北宋鎮(zhèn)實驗學校）