劉麗瓊

摘 要：人類在漫長的歷史演變歷程中創(chuàng)造了輝煌璀璨的文化，留下了無數(shù)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。教師有義不容辭的責任把它們繼承并傳承下去。而高中課堂是文化遺產(chǎn)意識培養(yǎng)的重要陣地。具體的培養(yǎng)路徑值得教師探討。

關鍵詞：文化遺產(chǎn)；意識；路徑

一、文化遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)意識的內(nèi)涵

新課改下高中生文化遺產(chǎn)意識的培養(yǎng)可以說是提升高中生歷史學科素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，要談文化遺產(chǎn)意識培養(yǎng)的路徑，首先要理解文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵。

《漢語大詞典》將“文化遺產(chǎn)”定義為：“人類歷史遺留下來的精神財富的總和?！?/p>

聯(lián)合國教科文組織于1972年通過的《保護世界文化和自然遺產(chǎn)公約》第一條中規(guī)定“文化遺產(chǎn)”的范圍包括：

“文物”：從歷史、藝術或科學角度看，具有突出的普遍價值的建筑物、碑雕或碑畫，具有考古成分或結(jié)構，銘文、窟洞以及聯(lián)合體。

“建筑群”：從歷史、藝術或科學角度看，在建筑式樣、分布均勻或環(huán)境景色結(jié)合方面，具有突出的普遍價值的單位或連接的建筑群。

“遺址”：從歷史、審美、人種學或人類學角度看具有突出的普遍價值的人類工程或自然與人聯(lián)合工程以及考古地址等地方。

而文化遺產(chǎn)意識目前國內(nèi)史學界尚無定論。筆者認為，文化遺產(chǎn)意識是社會意識的一種特殊形式，是人們關于文化遺產(chǎn)現(xiàn)象的思想、觀點、知識和心理的總稱，是一種合格公民的理性品質(zhì)，構成優(yōu)秀文化傳承的精神底蘊。

二、高中生文化遺產(chǎn)意識培養(yǎng)的路徑

課堂教學是滲透文化遺產(chǎn)意識教育的主渠道。實踐表明，依據(jù)歷史課程標準，在歷史教學中精心選取滲透文化遺產(chǎn)意識的鏈接點、結(jié)合點，潛移默化、感染熏陶，學生的文化遺產(chǎn)意識才能真正的提高。其主要路徑是：

1.挖掘歷史教材，認識文化遺產(chǎn)

文化遺產(chǎn)是具有歷史、藝術、科學等文化保存價值的文物。文化遺產(chǎn)分為“有形文化遺產(chǎn)”和“無形文化遺產(chǎn)”?！坝行挝幕z產(chǎn)”即傳統(tǒng)意義上的“文化遺產(chǎn)”，根據(jù)《保護世界文化和自然遺產(chǎn)公約》，主要包括歷史文物、歷史建筑、人類文化遺址。認識文化遺產(chǎn)是培養(yǎng)文化遺產(chǎn)意識的第一步。所謂認識，就是能了解、知道、分辨文化遺產(chǎn)的基本屬性，一句話，“這就是文化遺產(chǎn)”。如果都不認識、不能確定什么是文化遺產(chǎn)，文化遺產(chǎn)意識也就無從談起。為什么有人去旅游時，隨便攀爬具有一定歷史價值的亭、臺、樓、閣，受到勸阻時卻認為自己“買了票”，可以“親近景觀”；為什么有人在游覽時，煞費苦心地隨手留下了“到此一游”的劣跡，受到批評時竟認為“沒什么”“無所謂”！這至少說明，這些人沒有文化遺產(chǎn)觀念，不認識什么是“文化遺產(chǎn)”。所以，在高中歷史課堂教學中，要盡可能挖掘教材內(nèi)容，充分、有機地運用文化遺產(chǎn)資源組織教學，引導學生去發(fā)現(xiàn)并認識什么是文化遺產(chǎn)，有哪些文化遺產(chǎn)，為樹立文化遺產(chǎn)意識奠定基礎。

2.還原歷史風貌，欣賞文化遺產(chǎn)

我國是世界四大文明古國之中唯一未曾中斷過文明傳承的國家，我們勤勞智慧的祖先在漫長的歷史歲月中不斷創(chuàng)造出輝煌燦爛的文明。但由于歷盡風雨滄桑和許多人為的原因，許多文物和文化遺產(chǎn)、遺跡遭到嚴重破壞。殊不知，一件文物，蘊含著一個歷史故事；一座古建筑，寓意著一段歷史歲月；一方古街區(qū)，折射出一種歷史風貌。所以，雖然歷史久遠，但通過歷史遺址、遺跡或文物，還原歷史風貌，有利于學生更好地了解歷史，進而欣賞、珍惜文化遺產(chǎn)。

3.走進歷史深處，珍惜文化遺產(chǎn)

高中歷史教學不僅要讓學生知道歷史“是什么”“有什么”，還應引導學生去思考歷史的“還有什么”“為什么”“怎么辦”。這就需要改變照本宣科的“簡單化教學”“膚淺教學”為“理解教學”“創(chuàng)意教學”。促使這種改變的有效手段，就是充分運用史料、組織教學，通過對史料的解讀、分析、理解，走進歷史的深處。

我國是名副其實的文物大國。據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)已查明的古建筑、古墓葬等不可移動文物共有40余萬處，字畫、瓷器、青銅器等館藏珍貴文物1200萬件。結(jié)合教學內(nèi)容，選取有關的文物資料進行教學，既能比較真實地反映歷史，走進歷史的深處，又具有形象直觀性，讓學生懂得珍惜文化遺產(chǎn)。只有做到了珍惜文化遺產(chǎn)，才能進一步有意識地宣傳它、保護它，進而才能樹立正確的文化遺產(chǎn)意識。

4.感悟歷史真諦，宣傳文化遺產(chǎn)

歷史是一部生動的教科書，高中歷史教學，從不同的角度，通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)社會發(fā)展進程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)，讓學生了解、總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，比如維護國家主權、變革制度、消除弊政、懲治貪腐、發(fā)展經(jīng)濟、關注民生、繁榮文化等，這需要以史為鑒、古為今用，感悟歷史的真諦。

文化遺產(chǎn)是一個國家、一個民族不死的記憶，它用物資的形式儲存著不同時代的人文信息，傳承著國家、民族生生不息的基因密碼。歷史教學要充分用好各種文物、文化遺產(chǎn)資料，有機進行介紹、宣傳，進一步擴大文化遺產(chǎn)在學生中的影響，提升文化遺產(chǎn)的社會影響力，為全面保護文化遺產(chǎn)創(chuàng)造條件。

5.傳承歷史文明，保護文化遺產(chǎn)

高中歷史教學擔負著傳承歷史文明的重要責任。即通過高中歷史課程的學習，使學生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神。還要引導學生從歷史的角度了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。

傳承歷史文明，必定要保護文化遺產(chǎn)。文物是先人留給我們的珍貴資源，是不可再生的文化遺存，是金錢無法衡量的，也是歷史的見證。隨著時間的流逝與社會的變遷，保護文物的責任日益重大。

參考文獻：

[1]羅竹風.漢語大詞典[M].上海：漢語大詞典出版社，1990.

[2]于海廣，王巨山.中國文化遺產(chǎn)保護概論[M].山東：山東大學出版社，2008：194-202.