蔡潔

【案例背景】

筆者正任教高二理科班的語文課，在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣和教師的想象差距很遠(yuǎn)。早些年的高中生對(duì)古詩詞喜歡甚多，經(jīng)?？梢钥匆姾枚鄬W(xué)生在自己的筆記本里摘抄喜歡的詩句，或是作為激勵(lì)自己的警示名言，現(xiàn)在這種現(xiàn)象已經(jīng)很少看到了，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古典詩詞沒有太大的興趣。有時(shí)候在課堂上聽完聲情并茂的配樂課文朗誦后，筆者熱血沸騰，學(xué)生一臉冷漠，頓時(shí)感覺一盆冷水從頭澆到腳。有時(shí)在課堂上隨意提起的一句詩句，竟沒人可以接出下半句，筆者心中充滿了無奈。

經(jīng)常聽見這么一句話，適合學(xué)生的教學(xué)才是有效的教學(xué)，筆者開始進(jìn)行思考，我們的語文教學(xué)是否遠(yuǎn)離了學(xué)生，我們是不是忽略了什么問題，究竟什么才是適合學(xué)生的古詩詞教學(xué)方式呢？

【典型案例】

新課導(dǎo)入：同學(xué)們?cè)谥袊?guó)文學(xué)史上，有一位曠世才女，她是偉大的女詞人、女作家，她是誰？對(duì)，她就是李清照。高一時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過了她的詞，對(duì)她也有一定的了解，先來看這道填空題。李清照，號(hào)易安居士，南宋（朝代）女詞人。李清照的文學(xué)創(chuàng)作具有鮮明獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，居婉約派之首，對(duì)后世影響較大，在詞壇中獨(dú)樹一幟，稱為易安體。

年輕時(shí)的李清照生活得很是悠閑，然而歷經(jīng)靖康之難的她，有了很大的改變，生活上的重大變故是否在她的詞中有所體現(xiàn)呢？我們來看她的兩首詞。

《一剪梅》

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

《聲聲慢》

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風(fēng)急。雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

仔細(xì)揣摩一下，這兩首詞中“愁”的內(nèi)容一樣嗎？

——不一樣。《一剪梅》中的“愁”是與丈夫的離別相思之愁；《聲聲慢》中的“愁”則包含了國(guó)破家亡、離亂戰(zhàn)患、孤獨(dú)凄涼之愁。

由此不難看出，李清照的詞以靖康之難為界，分成了前期和后期。前期的詞作主要表現(xiàn)一個(gè)少女、少婦悠閑風(fēng)雅的生活情趣，內(nèi)容多寫自然美景與閨閣生活，也抒寫了夫婦之間的離別相思。詞調(diào)多清麗明快。后期的詞作主要表現(xiàn)她晚年的凄涼身世之感和寂寞愁苦之情，這些作品或觸景生情，或托物寓意委婉而深沉地抒發(fā)她的故土之戀、家國(guó)之恨。詞調(diào)多沉郁凄愴、悲涼哀婉。

那我們來看看今天要學(xué)習(xí)的兩首詞是哪一個(gè)時(shí)期的作品呢？

首先學(xué)習(xí)《醉花陰》。朗讀全詞，體悟全詞的感情基調(diào)是怎樣的？從哪里可以體悟出這種情感？

——寂寞、憂郁。重陽佳節(jié)獨(dú)守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。這首詞是作者早期和丈夫趙明誠(chéng)分別之后所寫，表達(dá)了重陽佳節(jié)獨(dú)守空閨、思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。

——可從背景：課后注釋1以及詞中獲得感悟。

知識(shí)的遷移：我們可以通過尋找典型意象來領(lǐng)悟全詞的情感，那么我們以前有沒有學(xué)過有關(guān)這些意象的詩句呢？

例：（1）舉杯消愁愁更愁。（2）花間一壺酒，獨(dú)酌無相親，舉杯邀明月對(duì)影成三人。（3）碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？（4）昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

同學(xué)們，在鑒賞詩詞時(shí)，我們可以通過抓住典型意象，把握詩詞的情感，大家同意嗎？——同意。

那么《如夢(mèng)令》中有無典型意象呢？

——有，殘酒！

詞人借酒消愁，那么，詞人愁什么呢？誰能將這首詞給大家做一個(gè)合理的想象呢？將全詞的大意梳理一下。

——昨天一夜暴風(fēng)驟雨。深睡了一夜覺，醒來還殘留著一點(diǎn)醉意。問卷簾子的侍女，外面有什么變化，她說海棠花依舊綻放。我說，你知道嗎？知道嗎？那海棠應(yīng)當(dāng)是綠葉繁茂，紅花萎謝。

由此不難看出，作者因何而愁？——因海棠的凋零而愁，愁來自于惜花、傷春之情。

到這里，我們不難看出，這兩首詞屬于哪一個(gè)時(shí)期的作品呢？

——均是前期作品。

李清照的詞前期作品多是表達(dá)夫婦離別之愁，較之后期作品的內(nèi)容較單一，但其中不乏名句、佳句，這兩首詞的最后一句話均是千古名句，我們就來仔細(xì)地賞析一下。

——“應(yīng)是綠肥紅瘦”一句，是全詞的精絕之筆，歷來為世人所稱道?！熬G”代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對(duì)比；“肥”形容雨后的葉子因水分充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對(duì)比。本來平平常常的四個(gè)字，經(jīng)詞人的搭配組合，顯得色彩鮮明、形象生動(dòng)。由這四字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏即將來臨嗎？這種極富概括性的語言，實(shí)在是語言運(yùn)用上的一個(gè)創(chuàng)造。

——“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！贝巳?，比喻精彩，為千古絕唱。本是看不見、摸不著的“愁”，詞人卻巧妙地用黃花這種真實(shí)可感的形象把它具體化了。以菊花之瘦比喻人之瘦，本來已很新穎，再用人比黃花瘦的夸張筆法更出人意料，營(yíng)造出深秋懷人的凄清寂寥的境界。

簡(jiǎn)單小結(jié)一下：賞析名句，要從哪些地方入手呢？

——要會(huì)推敲字詞：動(dòng)詞、修飾語、疊詞、擬聲詞、表顏色的詞；學(xué)會(huì)解讀意象；鮮明生動(dòng)的意象、精致巧妙的組合；知道分析修辭手法：比喻、借代、夸張、對(duì)偶、比擬、排比、設(shè)問、反問、起興、雙關(guān)、互文；進(jìn)而方可把握情感；細(xì)膩豐富的情感、引人深思的哲理、深刻邈遠(yuǎn)的意義、積極進(jìn)步的思想。

課堂練習(xí)：《一剪梅》李清照

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

最后三句，是歷來為人所稱道的名句，試作簡(jiǎn)要賞析。

——“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”詞人以極近口語的詞句，描述自己不僅無法暫時(shí)排遣相思之情，反而陷入更深的思念境地。兩個(gè)副詞“才”“卻”的使用，很真切形象地表現(xiàn)了詞人揮之又來、無計(jì)可消除的相思之情。

總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容：（1）前后期作品鑒別。（2）詩歌鑒賞的方法：抓意象、賞名句。

【課后反思】

“溫柔敦厚，詩教也?！毙抡n標(biāo)指出：“在誦讀涵泳中感受作品的意境很形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從創(chuàng)意和構(gòu)思、意境和意象、語言技巧等方面對(duì)詩作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受?！苯虒W(xué)古典詩詞不應(yīng)是機(jī)械的，而要讓學(xué)生知道到底學(xué)什么、怎么學(xué)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成能力，方才可以產(chǎn)生并保持對(duì)古典詩詞學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)起來也就沒那么困難了。

整節(jié)課將應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)貫穿其中，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中掌握，這樣的“學(xué)以致用”相信會(huì)留給學(xué)生深刻的印象，在今后的自學(xué)古詩詞中會(huì)有所運(yùn)用，同時(shí)也可以領(lǐng)悟到一定的詩詞內(nèi)涵，對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。